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英语作为一门外语，对于小学生来说本就是一种陌生的语言，若想让小学生对英语知识运用自如，首先就要保证小学生牢固与扎实的英语基础知识。语言类学科的学习，需要“听、说、读、写”多项技能的有机结合。其中，对于英文文本的阅读，是小学英语学习的重要目标。在小学英语的学习过程中，离不开阅读，在对英文文本的阅读过程中，离不开扎实的英语基本功。英语教学需要帮助小学生将英语知识灵活运用到阅读中，享受阅读的快乐。文章立足于小学英语课堂教学现状，主要分析了小学英语阅读教学策略。
一、讲解背景知识，激发小学生好奇心
英语阅读，是学生自行学习与了解英语知识的重要途径之一。通过英语阅读，小学生可以有效扩充自己的知识面，增长自己的见识，在阅读的过程中，有效提升英语运用能力。英语知识的学习最终是为了应用，让学生敢于说英语，并且可以灵活地运用。因此，在小学英语教学中，英语教师应当给予英语阅读教学足够的重视。在当前的阅读教学当中，部分英语教师不注重对阅读文本背景知识的讲解，仅仅为了完成教学任务而教学，忽略了对学生兴趣的培养。事实上，背景知识对于阅读文本的重要性是不能忽略的。通过背景知识的讲解，学生可以了解到作者写作的环境，在小学生对写作背景有了更多了解的情况下，可以有效激发小学生对阅读文本内容的好奇心，比如教师可以设问，激发学生的求知欲，来使阅读教学可以更加顺利的进行与完成。
例如，在译林版小学英语教材中有这样一篇文章——《Our new home》，教师在讲解时可以说一下课文中小朋友搬新家了，他们住进了新房子。Welcome to our new home.Our home is big and bright.Do you want to visit it？他们的房子又大又明亮，教师可以让学生形容一下自己家什么样的，有学生说beautiful、有同学说sweet、有的同学说big、还有的同学说small，通过讲述课文的内容及背景可以让学生对英语更加感兴趣，喜欢上英语课，在快乐中学习。
二、创设故事情景，培养小学生兴趣
创设故事情景，对于小学英语阅读教学具有重要意义。小学生的年齡普遍较小，故事内容对小学生有很大的吸引力，因此，故事情景的创设可以有效培养小学生的阅读兴趣，推动小学英语阅读教学的顺利完成。通过创设故事情景，将阅读文本以讲故事的方法向小学生们传递信息，既可以有效吸引小学生的注意力，同时还可以激发小学生的想象力，以故事内容为蓝本，让小学生展开无尽的想象，让小学生积极参与到小学英语阅读教学课堂中来。通过小学生的参与，可以极大地实现小学英语课堂的教学效果，实现小学生的课堂主体地位。除此之外，在教师的故事讲述过程中，小学生还可以学习到一些常用的讲故事的句式与语法，对小学生的英语知识学习大有裨益。
例如，在译林版小学英语教材中有这样一篇文章《Goldilocks and the three bears》，小学英语教师便可以通过讲故事的方式向学生讲述这篇文章的主要内容，如“long long ago，there was a house in the forest.” 通过这样的表述可以有效吸引小学生的注意力。过分空洞的讲解方法不符合小学生的年龄特征与理解能力，而“long long ago” 作为英语教学中讲故事的常用句式可以有效将小学生的兴趣调动起来，小学生的思维会跟随着教师讲解的故事而深入，跟着老师思考。
三、文本内容拓展，实现小学生阅读有效性
学而不思则罔，思而不学则殆。中国古人的这句话同样适用于小学生的英语阅读学习。小学生的英语阅读学习不应当仅仅局限于课堂教学内部，局限于教材本身，这种教学方式过于死板。课内阅读教学是小学生阅读学习的主要方面，但不是全部。课堂教学中选用的文本，大多是符合小学生的年龄特点、易于小学生理解和接受，并且是具有一定代表性的文章，教学意义重大。在课堂教学中，小学英语教师向小学生传授英语阅读的技巧与方法，而往往这些阅读技巧与方法是可以普遍适用的，小学生可以将其运用到课外文本的阅读上，既有效扩大了小学生的知识面，还促使小学生自主学习，提高小学生的学习能力。对于课内文本的教学完成后，教师可以选择学生感兴趣的一部分，让学生通过角色扮演，将文本内容再现，给学生一种身临其境之感，让小学生在娱乐的过程中，对文本有了更深层次的理解。如此教学，有助于实现寓教于乐目标，同时促进学生的全面、健康发展。
例如，在译林版小学英语五年级中有一篇课文的题目是《Our animal friends》，教材设计是以拼图的方式进行教学，如有兔子rabbit，鱼儿fish，小鸟bird，小狗dog，kitty小猫，小鸡chick，小鸭子duckling等等，仅仅通过教材上的图片是不能充分调动小学生的课堂参与积极性的。因此，在课堂教学完成后，教师可以将自己制作的拼图分发给不同的学生，让学生相互寻找，组成一只完整的小动物。通过拓展教学活动，拓展阅读文本，可以有效实现小学阅读的有效性。这篇文章的语法教学在于现在时与过去时，小学生便可以在课后阅读一篇故事文本，来巩固对时态的学习。
总之，小学英语知识的学习是一个长期积累的过程，小学生与小学英语教师都需要踏踏实实、一步一个脚印地进行积累。作为小学英语学习重要组成部分的阅读环节，教师应当给予足够的重视，在教学课堂中应当积极引导，帮助小学生寻找阅读技巧，培养小学生阅读兴趣，使小学生热爱英语阅读。
一、讲解背景知识，激发小学生好奇心
英语阅读，是学生自行学习与了解英语知识的重要途径之一。通过英语阅读，小学生可以有效扩充自己的知识面，增长自己的见识，在阅读的过程中，有效提升英语运用能力。英语知识的学习最终是为了应用，让学生敢于说英语，并且可以灵活地运用。因此，在小学英语教学中，英语教师应当给予英语阅读教学足够的重视。在当前的阅读教学当中，部分英语教师不注重对阅读文本背景知识的讲解，仅仅为了完成教学任务而教学，忽略了对学生兴趣的培养。事实上，背景知识对于阅读文本的重要性是不能忽略的。通过背景知识的讲解，学生可以了解到作者写作的环境，在小学生对写作背景有了更多了解的情况下，可以有效激发小学生对阅读文本内容的好奇心，比如教师可以设问，激发学生的求知欲，来使阅读教学可以更加顺利的进行与完成。
例如，在译林版小学英语教材中有这样一篇文章——《Our new home》，教师在讲解时可以说一下课文中小朋友搬新家了，他们住进了新房子。Welcome to our new home.Our home is big and bright.Do you want to visit it？他们的房子又大又明亮，教师可以让学生形容一下自己家什么样的，有学生说beautiful、有同学说sweet、有的同学说big、还有的同学说small，通过讲述课文的内容及背景可以让学生对英语更加感兴趣，喜欢上英语课，在快乐中学习。
二、创设故事情景，培养小学生兴趣
创设故事情景，对于小学英语阅读教学具有重要意义。小学生的年齡普遍较小，故事内容对小学生有很大的吸引力，因此，故事情景的创设可以有效培养小学生的阅读兴趣，推动小学英语阅读教学的顺利完成。通过创设故事情景，将阅读文本以讲故事的方法向小学生们传递信息，既可以有效吸引小学生的注意力，同时还可以激发小学生的想象力，以故事内容为蓝本，让小学生展开无尽的想象，让小学生积极参与到小学英语阅读教学课堂中来。通过小学生的参与，可以极大地实现小学英语课堂的教学效果，实现小学生的课堂主体地位。除此之外，在教师的故事讲述过程中，小学生还可以学习到一些常用的讲故事的句式与语法，对小学生的英语知识学习大有裨益。
例如，在译林版小学英语教材中有这样一篇文章《Goldilocks and the three bears》，小学英语教师便可以通过讲故事的方式向学生讲述这篇文章的主要内容，如“long long ago，there was a house in the forest.” 通过这样的表述可以有效吸引小学生的注意力。过分空洞的讲解方法不符合小学生的年龄特征与理解能力，而“long long ago” 作为英语教学中讲故事的常用句式可以有效将小学生的兴趣调动起来，小学生的思维会跟随着教师讲解的故事而深入，跟着老师思考。
三、文本内容拓展，实现小学生阅读有效性
学而不思则罔，思而不学则殆。中国古人的这句话同样适用于小学生的英语阅读学习。小学生的英语阅读学习不应当仅仅局限于课堂教学内部，局限于教材本身，这种教学方式过于死板。课内阅读教学是小学生阅读学习的主要方面，但不是全部。课堂教学中选用的文本，大多是符合小学生的年龄特点、易于小学生理解和接受，并且是具有一定代表性的文章，教学意义重大。在课堂教学中，小学英语教师向小学生传授英语阅读的技巧与方法，而往往这些阅读技巧与方法是可以普遍适用的，小学生可以将其运用到课外文本的阅读上，既有效扩大了小学生的知识面，还促使小学生自主学习，提高小学生的学习能力。对于课内文本的教学完成后，教师可以选择学生感兴趣的一部分，让学生通过角色扮演，将文本内容再现，给学生一种身临其境之感，让小学生在娱乐的过程中，对文本有了更深层次的理解。如此教学，有助于实现寓教于乐目标，同时促进学生的全面、健康发展。
例如，在译林版小学英语五年级中有一篇课文的题目是《Our animal friends》，教材设计是以拼图的方式进行教学，如有兔子rabbit，鱼儿fish，小鸟bird，小狗dog，kitty小猫，小鸡chick，小鸭子duckling等等，仅仅通过教材上的图片是不能充分调动小学生的课堂参与积极性的。因此，在课堂教学完成后，教师可以将自己制作的拼图分发给不同的学生，让学生相互寻找，组成一只完整的小动物。通过拓展教学活动，拓展阅读文本，可以有效实现小学阅读的有效性。这篇文章的语法教学在于现在时与过去时，小学生便可以在课后阅读一篇故事文本，来巩固对时态的学习。
总之，小学英语知识的学习是一个长期积累的过程，小学生与小学英语教师都需要踏踏实实、一步一个脚印地进行积累。作为小学英语学习重要组成部分的阅读环节，教师应当给予足够的重视，在教学课堂中应当积极引导，帮助小学生寻找阅读技巧，培养小学生阅读兴趣，使小学生热爱英语阅读。