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摘要：应用型人才的培养是一个系统工程，以培养应用型人才为目标的高校在研究人才培养模式的时候应该系统地看待这一问题，把人才培养的各个阶段有机联系起来，而不是割裂地就事论事，不但要联系起来看待与分析，还要在人才实际培养过程中将各个阶段进行有效对接，才能实现应用型人才培养效率的大幅度提高。
关键词：中等学校；应用型高校；人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0220-02
中等学校为高等学校输送生源，是整个人才培养的基础，可是如果只是孤立地在高等院校本身人才培养模式的改变上下功夫，而忽略了高等院校的下游——中等学校的教育机制，则无疑于舍本逐末，事倍功半了。“应用型人才培养过程中，需要解决‘是什么’和‘怎么办’两个问题，”[1]高等院校在研究应用型人才培养模式的时候，往往只着眼于“怎么办”，忽略了要“办”的对象是什么，而要搞清楚要“办”的对象是什么，对于对象的来源、对象的背景没有一番深入的研究和剖析，怎么能有效指导我们“怎么办”呢？所以，要有效建立高等院校应用型人才培养机制，就不能不在中等教育阶段下大力气系统深入地研究如何在中等教育阶段进行与高等教育应用型人才培养机制相衔接的教学内容与方式的改革。
一、中等学校教学改革目前存在的主要问题
1.中等学校的教育教学框架机制没有实质性改变。中等学校的教学改革目前其实主要就是如何提高高考成绩的问题。这并不能算真正的改革，因为框架机制并没有发生任何改变。中学有没有必要以及有没有能力或实力进行框架机制的改变呢？这个问题如果放在之前的很长一段时间内都是假命题。因为中学既没有必要也没有可能更没有能力做什么框架机制的改变，中学是整个教育链条的中端，只有顶端发生变化，中端才会跟着发生变化，而顶端就是通过高考选拔生源的普通高校，所以升学就是中学的生命线，这是中等学校的教学改革缺乏实质性变化的根本原因。
2.教育资源的分配不均。教育资源分配不均的问题是与经济发展水平相适应的，目前来看，优质教育资源存在着越来越集中的现象，当然相对于中学教育资源来说，主要就是能够取得良好高考成绩的学校，优质的生源和师资都向这类学校集中，在高考成绩上造成好的越来越好，差的越来越差。
3.传统思维的影响。虽然面临着教育资源的分配不均，但是几乎所有中等学校追求高考成绩的目标还是一致的。这是我们千百年来“学而优则仕”的文化传统以及计划经济时代包分配工作造成的惯性。这导致了一个恶性循环，即越是经济条件落后教育资源匮乏的地区，越是一味地追求高考。这将造成两种后果，一种是不切实际地模仿那些拥有优质资源的中学，结果学得不伦不类，自然也达不到理想的效果；另一种是觉得既然高考突破不了，那就破罐子破摔，当一天和尚撞一天钟，结果自然是越来越差。
二、中等学校应对的办法
对于目前中等学校遇到的各种问题，看起来都是根深蒂固，难以改变。但其实整个教育系统的内外部环境都在变化，这些问题在现在来说也不是铁板一块难以突破。当然，要克服这些困难就需要我们系统深入地分析我们进行教育改革的背景、条件，以及可能采取的行之有效的措施。
1.中等学校要深入分析当前中高等教育改革的大环境。当前从中等教育到高等教育工作如何改革都面临一种各抒己见，没有统一标准的状态。这是教育改革工作发生突破性进展的前夜。这种突破性将不再局限于如何提高教学效率等表面问题，而是包括录取的方式、考核的内容、培养模式等等。这种教育大环境的变化也给我们一些有想法的学校提供了一个大胆创新的契机。中等学校可以牢牢把握住这个历史机遇，根据自身的软硬件条件，制定出适合自己的独特发展思路。
2.中等学校要正视自己面临的问题，转变办学思路。转变办学思路是建立在对教育环境，对自身条件和竞争对手的深刻认识与理解基础之上的，要想办法变不利为有利，化被动为主动。同为中等学校，因为区位条件不同，教育资源不同，所呈现出来的状况也是千差万别，比如一些以高考见长的中学会选择继续研究高考，因为这就是他们的优势。而另外一部分高考成绩不理想的中学，就没有这个优势。所以这个时候就要正视自己面临的问题，要深入分析问题形成的原因，比如学校所处位置较为偏僻，生源多为农村学生，师资力量薄弱等。再看看哪些问题可以很快解决，哪些问题是长期性的。比如学校的地理位置问题，当地经济问题都是长期的。但是假设我们的教学目标不再是高考，则课程体系的问题就是短期的，师资结构问题也是短期的。现在国家为了解决应用型人才匮乏的问题而大力提倡建设应用型大学，这对于那些在高考方面不占优势的中等学校就是一个可以深度挖掘自己优势的切入点。因为如果没有了高考压力就可以把培养学生的社会实践能力放在第一位，系统研究一套专门与应用型高校相对接的中等学校人才培养模式，比如和企业联合办学，和高校联合培养等等，这就相应地解决了自己的短板。这样培养出来的学生正是应用型高校所需要的优质生源，这样一来，劣势完全变成了优势，学校的发展便可以藉此走上一个良性循环的道路。
三、中、高等教育构建有机统一应用型人才培养机制的外部环境
“在知识社会中，知识生产模式由注重研究的知识生产模式Ⅰ转向注重应用的知识生产模式Ⅱ。知识生产模式转型对本科人才培养产生了重大影响，使应用型本科应运而生。”[2]然而知识生产模式转型不应该仅仅影响高等院校自身的人才培养，而是对整个人才培养从中等教育到高等教育都产生了重大影响才是，否则就是只见树木不见森林，不能从相对全面的视角来审视我们的人才培养机制。因此，在这种背景下，一些中等学校也要下功夫研究一下整个人才培养模式的转变，从而与应用型高校进行很好的对接，共同构建有机统一的应用型人才培养机制。如果中学理解党和政府大力提倡高校积极建设应用型本科的大政方针，中学就可能会顺势而为，主动调整自己的方向，以便和这部分高校进行有机对接。不过这些中学即使没想过和高等学校对接，当前中、高等教育和社会发展的外部环境带来的巨大压力也会促使双方认真思考共同进行人才培养的问题。当然，这个外部环境带来的除了压力，还有巨大的机遇，我们可以从以下几个方面来分析一下： 1.低端人口红利渐渐消退，产业更新换代，对高素质应用型人才需求量上升。中国的低端人口红利已经在渐渐消退，加上工人工资上涨，一些依靠低端劳动力的传统制造业企业需要与大中专院校合作以获得人力资源，所以一些大中专院校通过为企业提供低端工人而呈现出一片虚假繁荣。为什么说是虚假繁荣呢？因为首先从国家经济政策上来说目前正在大力推进产业更新换代，那些低端制造业将会被逐步淘汰，现在很多制造业都已经开始转向东南亚等国家。其次，企业不会永远受制于人力资源的瓶颈，必然会引进或研发自动化生产。2015年5月4日搜狐科技频道发布新闻：“东莞首家‘无人工厂’开建，珠三角‘机器换人’战略开始进入实施阶段”；5月6日再次发布新闻：“家电生产大规模自动化：机器人成本打败人工”。“2015年是自动化生产的‘分水岭’。”美的家用空调事业部负责制造的副总裁乌守保告诉《第一财经日报》记者。由此可见，传统低端的校企合作没有发展前景，如果再不更改这种模式，未来的生存发展空间将会非常狭窄，这是与优质资源合作的现实需要。
2.中、高等学校在构建有机统一应用型人才培养机制的技术壁垒已被打破。在移动互联网时代，资源对接的壁垒在技术上已经被打破，以前各种资源之间互相不了解对方，现在这种问题不存在了，想找什么样的资源都能找到，只剩最后一道观念上的壁垒难以突破，因为如果你不能站在同一认识水平上与优质资源进行对话，就很难达成真正意义上的合作，而传统的低端合作之所以能进行得不错，说明合作双方的认识水平都停留在初级阶段，或者也有可能是任何一方都没有改变现状的力量。但是现在，移动互联网，也就是当下的热词“互联网 ”几乎连接了所有资源，如果再突破了观念上的壁垒，则完全可以借助杠杆的力量撬动以前难以撬动的障碍与阻力，以弱小颠覆强大的可能性将骤然增加。如果之前走传统教育路线本来就已经很强大的中等学校，这个时候又能够清醒地认识到形势，主动转型，那么颠覆传统模式的可能性就更大，完全可以来一个华丽转身，紧紧把握住不可多得的历史机遇，享受时代变革带来的巨大红利。
四、结语
当前我国经济正处于结构调整期，各产业都在更新换代，产业的更新换代必然要求人才的更新换代，人才的更新换代必然要求教育机构的人才培养机制更新换代，建设应用型高校理念的提出就是对整个应用型人才培养的机制更新换代的呼唤，而我们往往只把注意力集中到高校本身，并没有从上下游的角度，把中等学校、高等学校和社会实践结合起来系统思考问题。可以预见，一旦中等学校与高等学校在应用型人才培养模式上形成了有机衔接的统一机制，必然会大大提高人才培养的效率，更为重要的是为高等学校应用型人才培养机制的打造，提供了一个全新的研究视角和模式，避免了高校在研究应用型人才培养机制时原地兜圈子，效率低下。所以无论是为高校提供生源的中等学校，还是以培养新型应用型人才为目标的部分高等学校，面对新形势都必须未雨绸缪，积极与上下游资源进行对接，有机整合，进而获得新鲜血液，打开新的思路，从而实现自身的革命性转变，焕发新的生机。
参考文献：
[1]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014，（2）.
[2]尹宁伟.知识生产模式转型与应用型本科人才培养[J].重庆高教研究，2015，（2）.
关键词：中等学校；应用型高校；人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0220-02
中等学校为高等学校输送生源，是整个人才培养的基础，可是如果只是孤立地在高等院校本身人才培养模式的改变上下功夫，而忽略了高等院校的下游——中等学校的教育机制，则无疑于舍本逐末，事倍功半了。“应用型人才培养过程中，需要解决‘是什么’和‘怎么办’两个问题，”[1]高等院校在研究应用型人才培养模式的时候，往往只着眼于“怎么办”，忽略了要“办”的对象是什么，而要搞清楚要“办”的对象是什么，对于对象的来源、对象的背景没有一番深入的研究和剖析，怎么能有效指导我们“怎么办”呢？所以，要有效建立高等院校应用型人才培养机制，就不能不在中等教育阶段下大力气系统深入地研究如何在中等教育阶段进行与高等教育应用型人才培养机制相衔接的教学内容与方式的改革。
一、中等学校教学改革目前存在的主要问题
1.中等学校的教育教学框架机制没有实质性改变。中等学校的教学改革目前其实主要就是如何提高高考成绩的问题。这并不能算真正的改革，因为框架机制并没有发生任何改变。中学有没有必要以及有没有能力或实力进行框架机制的改变呢？这个问题如果放在之前的很长一段时间内都是假命题。因为中学既没有必要也没有可能更没有能力做什么框架机制的改变，中学是整个教育链条的中端，只有顶端发生变化，中端才会跟着发生变化，而顶端就是通过高考选拔生源的普通高校，所以升学就是中学的生命线，这是中等学校的教学改革缺乏实质性变化的根本原因。
2.教育资源的分配不均。教育资源分配不均的问题是与经济发展水平相适应的，目前来看，优质教育资源存在着越来越集中的现象，当然相对于中学教育资源来说，主要就是能够取得良好高考成绩的学校，优质的生源和师资都向这类学校集中，在高考成绩上造成好的越来越好，差的越来越差。
3.传统思维的影响。虽然面临着教育资源的分配不均，但是几乎所有中等学校追求高考成绩的目标还是一致的。这是我们千百年来“学而优则仕”的文化传统以及计划经济时代包分配工作造成的惯性。这导致了一个恶性循环，即越是经济条件落后教育资源匮乏的地区，越是一味地追求高考。这将造成两种后果，一种是不切实际地模仿那些拥有优质资源的中学，结果学得不伦不类，自然也达不到理想的效果；另一种是觉得既然高考突破不了，那就破罐子破摔，当一天和尚撞一天钟，结果自然是越来越差。
二、中等学校应对的办法
对于目前中等学校遇到的各种问题，看起来都是根深蒂固，难以改变。但其实整个教育系统的内外部环境都在变化，这些问题在现在来说也不是铁板一块难以突破。当然，要克服这些困难就需要我们系统深入地分析我们进行教育改革的背景、条件，以及可能采取的行之有效的措施。
1.中等学校要深入分析当前中高等教育改革的大环境。当前从中等教育到高等教育工作如何改革都面临一种各抒己见，没有统一标准的状态。这是教育改革工作发生突破性进展的前夜。这种突破性将不再局限于如何提高教学效率等表面问题，而是包括录取的方式、考核的内容、培养模式等等。这种教育大环境的变化也给我们一些有想法的学校提供了一个大胆创新的契机。中等学校可以牢牢把握住这个历史机遇，根据自身的软硬件条件，制定出适合自己的独特发展思路。
2.中等学校要正视自己面临的问题，转变办学思路。转变办学思路是建立在对教育环境，对自身条件和竞争对手的深刻认识与理解基础之上的，要想办法变不利为有利，化被动为主动。同为中等学校，因为区位条件不同，教育资源不同，所呈现出来的状况也是千差万别，比如一些以高考见长的中学会选择继续研究高考，因为这就是他们的优势。而另外一部分高考成绩不理想的中学，就没有这个优势。所以这个时候就要正视自己面临的问题，要深入分析问题形成的原因，比如学校所处位置较为偏僻，生源多为农村学生，师资力量薄弱等。再看看哪些问题可以很快解决，哪些问题是长期性的。比如学校的地理位置问题，当地经济问题都是长期的。但是假设我们的教学目标不再是高考，则课程体系的问题就是短期的，师资结构问题也是短期的。现在国家为了解决应用型人才匮乏的问题而大力提倡建设应用型大学，这对于那些在高考方面不占优势的中等学校就是一个可以深度挖掘自己优势的切入点。因为如果没有了高考压力就可以把培养学生的社会实践能力放在第一位，系统研究一套专门与应用型高校相对接的中等学校人才培养模式，比如和企业联合办学，和高校联合培养等等，这就相应地解决了自己的短板。这样培养出来的学生正是应用型高校所需要的优质生源，这样一来，劣势完全变成了优势，学校的发展便可以藉此走上一个良性循环的道路。
三、中、高等教育构建有机统一应用型人才培养机制的外部环境
“在知识社会中，知识生产模式由注重研究的知识生产模式Ⅰ转向注重应用的知识生产模式Ⅱ。知识生产模式转型对本科人才培养产生了重大影响，使应用型本科应运而生。”[2]然而知识生产模式转型不应该仅仅影响高等院校自身的人才培养，而是对整个人才培养从中等教育到高等教育都产生了重大影响才是，否则就是只见树木不见森林，不能从相对全面的视角来审视我们的人才培养机制。因此，在这种背景下，一些中等学校也要下功夫研究一下整个人才培养模式的转变，从而与应用型高校进行很好的对接，共同构建有机统一的应用型人才培养机制。如果中学理解党和政府大力提倡高校积极建设应用型本科的大政方针，中学就可能会顺势而为，主动调整自己的方向，以便和这部分高校进行有机对接。不过这些中学即使没想过和高等学校对接，当前中、高等教育和社会发展的外部环境带来的巨大压力也会促使双方认真思考共同进行人才培养的问题。当然，这个外部环境带来的除了压力，还有巨大的机遇，我们可以从以下几个方面来分析一下： 1.低端人口红利渐渐消退，产业更新换代，对高素质应用型人才需求量上升。中国的低端人口红利已经在渐渐消退，加上工人工资上涨，一些依靠低端劳动力的传统制造业企业需要与大中专院校合作以获得人力资源，所以一些大中专院校通过为企业提供低端工人而呈现出一片虚假繁荣。为什么说是虚假繁荣呢？因为首先从国家经济政策上来说目前正在大力推进产业更新换代，那些低端制造业将会被逐步淘汰，现在很多制造业都已经开始转向东南亚等国家。其次，企业不会永远受制于人力资源的瓶颈，必然会引进或研发自动化生产。2015年5月4日搜狐科技频道发布新闻：“东莞首家‘无人工厂’开建，珠三角‘机器换人’战略开始进入实施阶段”；5月6日再次发布新闻：“家电生产大规模自动化：机器人成本打败人工”。“2015年是自动化生产的‘分水岭’。”美的家用空调事业部负责制造的副总裁乌守保告诉《第一财经日报》记者。由此可见，传统低端的校企合作没有发展前景，如果再不更改这种模式，未来的生存发展空间将会非常狭窄，这是与优质资源合作的现实需要。
2.中、高等学校在构建有机统一应用型人才培养机制的技术壁垒已被打破。在移动互联网时代，资源对接的壁垒在技术上已经被打破，以前各种资源之间互相不了解对方，现在这种问题不存在了，想找什么样的资源都能找到，只剩最后一道观念上的壁垒难以突破，因为如果你不能站在同一认识水平上与优质资源进行对话，就很难达成真正意义上的合作，而传统的低端合作之所以能进行得不错，说明合作双方的认识水平都停留在初级阶段，或者也有可能是任何一方都没有改变现状的力量。但是现在，移动互联网，也就是当下的热词“互联网 ”几乎连接了所有资源，如果再突破了观念上的壁垒，则完全可以借助杠杆的力量撬动以前难以撬动的障碍与阻力，以弱小颠覆强大的可能性将骤然增加。如果之前走传统教育路线本来就已经很强大的中等学校，这个时候又能够清醒地认识到形势，主动转型，那么颠覆传统模式的可能性就更大，完全可以来一个华丽转身，紧紧把握住不可多得的历史机遇，享受时代变革带来的巨大红利。
四、结语
当前我国经济正处于结构调整期，各产业都在更新换代，产业的更新换代必然要求人才的更新换代，人才的更新换代必然要求教育机构的人才培养机制更新换代，建设应用型高校理念的提出就是对整个应用型人才培养的机制更新换代的呼唤，而我们往往只把注意力集中到高校本身，并没有从上下游的角度，把中等学校、高等学校和社会实践结合起来系统思考问题。可以预见，一旦中等学校与高等学校在应用型人才培养模式上形成了有机衔接的统一机制，必然会大大提高人才培养的效率，更为重要的是为高等学校应用型人才培养机制的打造，提供了一个全新的研究视角和模式，避免了高校在研究应用型人才培养机制时原地兜圈子，效率低下。所以无论是为高校提供生源的中等学校，还是以培养新型应用型人才为目标的部分高等学校，面对新形势都必须未雨绸缪，积极与上下游资源进行对接，有机整合，进而获得新鲜血液，打开新的思路，从而实现自身的革命性转变，焕发新的生机。
参考文献：
[1]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014，（2）.
[2]尹宁伟.知识生产模式转型与应用型本科人才培养[J].重庆高教研究，2015，（2）.