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新课标要求教师不仅要教会学生科学的学习方法，而且要教会学生如何生存和做人。“洋思教学法”的核心是“先学后教，当堂训练”。那么，如何才能把教学活动变成学生求知的过程，变成提高思想道德修养的过程呢？多年的语文教学实践使我认识到，“活”才是新课标下“洋思教学法”的灵魂。
一、教师导入要灵活
“洋思教学法”的特点之一是要让课堂“活”起来。要想让学生学得“活”，教师灵活引导是关键。比如，灵活的导入，能调动学生的学习积极性，激发学生探求知识的兴趣。在学习小说单元时，对于鲁迅的《故乡》一文，我是这样导入的：“同学们知道彭丽媛吧，她是家喻户晓的歌坛明星。回乡演出时，她的一曲《父老乡亲》使故乡的观众感动得泪水涟涟。故乡，让多少人魂牵梦萦啊！可鲁迅阔别20年后回故乡，又带给他几多欢喜几多愁呢？今天我们就去探寻一下鲁迅的心灵轨迹。”又如讲《我的叔叔于勒》时，我是这样设计的：“鲁迅与闰土的隔膜，让我们痛心不已，期望能打破这森严的等级观念，享受人与人之间的融洽与和谐。瞧，急盼于勒发财归来的菲利普夫妇向我们走来了，让我们共同去迎接‘我的叔叔于勒’。”像这种紧密结合课文内容的串联，能激发学生求知的热情，为学生的自学打下良好的基础。
二、学生思维要激活
“洋思教学法”特点之二是“在动中学”。如何让语文课堂“活”起来，“动”起来？关键是于不疑处设疑。如我在教《我的叔叔于勒》一文时，结尾我让学生进行补叙：假如于勒有钱，菲利普夫妇会怎样？要求学生抓住人物行动、语言、外貌进行描写。三分钟后，学生的情绪高涨，佳作纷呈。趁机我又设计一道辩题：现代社会你认为有钱好，还是没钱好？我让男同学为正方，女同学为反方，进行辩论。同学们热情很高，在辩论中运用了很多论据，同学们在辩论中所表现出来的学识和才华，出乎我的意料。
三、课堂内容要鲜活
新课标的一大亮点是可以根据教学内容的需要重新调整教材，这不仅为教学改革创造了条件，也为“洋思教学法”的推广创造了条件。如在教《诗词二首》时，我结合“综合学习”部分的有关知识，设计了以下教学程序：自唱一曲《虞美人》，学生边听边跟唱，很快记住了李煜的这首词，由此导入《相见欢》的学习。当讲到抒写离愁的诗句时，我问：“古人写离愁的诗很多，你知道还有哪些作品是写离愁的？”这样在不知不觉中过渡到晏殊的《浣溪沙》的学习。当学生吟诵“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”时，我又让学生说说有关物候的诗句、谚语，同学们的热情很高。又如在复习对联知识时，我出了一个上联：“小讲台一师傅兴致勃勃神聊”，让学生根据所复习的对联知识，对出下联。学生们积极参与的热情之高，思维之敏捷，用词之丰富，让所有听课的教师都惊叹不已。整节课高潮迭起，精彩纷呈，充分展现了学生热情洋溢、活力四射的青春风采。由此可见，教师若能鼓励学生尝试探究性学习，学生就会思维飞扬，如沐春风。
（责 编海宇）
一、教师导入要灵活
“洋思教学法”的特点之一是要让课堂“活”起来。要想让学生学得“活”，教师灵活引导是关键。比如，灵活的导入，能调动学生的学习积极性，激发学生探求知识的兴趣。在学习小说单元时，对于鲁迅的《故乡》一文，我是这样导入的：“同学们知道彭丽媛吧，她是家喻户晓的歌坛明星。回乡演出时，她的一曲《父老乡亲》使故乡的观众感动得泪水涟涟。故乡，让多少人魂牵梦萦啊！可鲁迅阔别20年后回故乡，又带给他几多欢喜几多愁呢？今天我们就去探寻一下鲁迅的心灵轨迹。”又如讲《我的叔叔于勒》时，我是这样设计的：“鲁迅与闰土的隔膜，让我们痛心不已，期望能打破这森严的等级观念，享受人与人之间的融洽与和谐。瞧，急盼于勒发财归来的菲利普夫妇向我们走来了，让我们共同去迎接‘我的叔叔于勒’。”像这种紧密结合课文内容的串联，能激发学生求知的热情，为学生的自学打下良好的基础。
二、学生思维要激活
“洋思教学法”特点之二是“在动中学”。如何让语文课堂“活”起来，“动”起来？关键是于不疑处设疑。如我在教《我的叔叔于勒》一文时，结尾我让学生进行补叙：假如于勒有钱，菲利普夫妇会怎样？要求学生抓住人物行动、语言、外貌进行描写。三分钟后，学生的情绪高涨，佳作纷呈。趁机我又设计一道辩题：现代社会你认为有钱好，还是没钱好？我让男同学为正方，女同学为反方，进行辩论。同学们热情很高，在辩论中运用了很多论据，同学们在辩论中所表现出来的学识和才华，出乎我的意料。
三、课堂内容要鲜活
新课标的一大亮点是可以根据教学内容的需要重新调整教材，这不仅为教学改革创造了条件，也为“洋思教学法”的推广创造了条件。如在教《诗词二首》时，我结合“综合学习”部分的有关知识，设计了以下教学程序：自唱一曲《虞美人》，学生边听边跟唱，很快记住了李煜的这首词，由此导入《相见欢》的学习。当讲到抒写离愁的诗句时，我问：“古人写离愁的诗很多，你知道还有哪些作品是写离愁的？”这样在不知不觉中过渡到晏殊的《浣溪沙》的学习。当学生吟诵“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”时，我又让学生说说有关物候的诗句、谚语，同学们的热情很高。又如在复习对联知识时，我出了一个上联：“小讲台一师傅兴致勃勃神聊”，让学生根据所复习的对联知识，对出下联。学生们积极参与的热情之高，思维之敏捷，用词之丰富，让所有听课的教师都惊叹不已。整节课高潮迭起，精彩纷呈，充分展现了学生热情洋溢、活力四射的青春风采。由此可见，教师若能鼓励学生尝试探究性学习，学生就会思维飞扬，如沐春风。
（责 编海宇）