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摘 要：依托课内阅读，开展课外阅读。课内阅读是主要的，要品味语言，鼓励出新，要把握主旨还要灵活应用语言。开展课外阅读，帮助学生制定课外阅读计划，做好读书笔记并经常检查督促，开展各种语文活动。
关键词：课内阅读 课外阅读 品味 语言 把握主旨
叶圣陶先生语文教材观的核心是“语文教材无非是个例子”，“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”，可见，课内阅读和课外阅读是相辅相成、不可分割的。
在教学体验中，我觉得应该依托课内阅读，开展课外阅读。
首先，依托课内阅读。
课本上选择的课文往往都是某个时期文学作品的代表，是从经典作品中挑选出来的精华，像我们学的朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《祝福》、荀子的《劝学》，以及选修课的《唐诗宋词选读》、《史记选读》等，这些作品无论写作手法还是思想意义都是很有代表性的。我们在教授这些作品时，也是从高考的角度出发，注重培养学生的鉴赏能力。
1.品味语言，鼓励出新。品味语言是阅读的重要环节，对语言的品味，常常是通过朗读来体现的。例如，《荷塘月色》中有关荷塘月色和月下荷塘的描写，那朦胧的月光笼罩下的荷花、婷婷的像舞女的裙的荷叶，还有那闪电般的荷波，通过朱自清温婉细腻的笔，给读者无尽的美感和享受。那么，这种美除了品味修辞手法的运用外，怎样让学生更好地感知呢，只能通过诵读，在诵读中让学生体会美，体会其中蕴含的感情。
2.把握主旨。每一篇优秀的文章都有鲜明的主旨，特别是课本上或现代文阅读题上的作品。创造性阅读提倡多角度地、有创意地阅读。在阅读中，特别是把握文章的主旨时，应鼓励学生对文本提出自己的看法，而不是迷信权威，唯师是听。如，《祝福》中祥林嫂的悲剧命运历来都被认为是封建制度的压迫所致，但也有学生认为从祥林嫂的自我价值认同上也是有根本问题的。为什么自我价值非要期待于别人的认同呢？如果能坚持自我，认定自己的存在价值，我行我素，就像李白那样“天生我材必有用”，又怎么可能会有这样的悲剧呢。这是一种独特的见解，也是我们教学中应该鼓励的。
3.灵活应用语言。优美的文章总是通过语言表现出来，而文采总是学生作文中欠缺的，这就要老师在平时加以引导、训练。好课文的优美语段让学生摘录到读书笔记上，熟读成诵，并且仿写，举一反三，灵活应用于作文中。如，朱自清的《荷塘月色》中写道：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这一段描写运用博喻、拟人等修辞，将月下的荷花写得非常美丽动人。
其次，开展课外阅读。
1.要帮助学生制定课外阅读计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性。
2.做好读书笔记，方法有：（1）摘抄法。在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。（2）批注法。接触一篇新的文章，对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字里行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。这是最基本也是最常用的阅读方法。长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富写作技巧的积累。（3）片思法。当读到对自己有触动的文段时，或质疑，或思索，或引申，把当时的所思所想随手记下来。这些记录是零碎的、片断的、不完整的，待以后翻阅时，进行深入思考，提炼观点，整理成文。
3.课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅读的篇目、字数我们要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。■
关键词：课内阅读 课外阅读 品味 语言 把握主旨
叶圣陶先生语文教材观的核心是“语文教材无非是个例子”，“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”，可见，课内阅读和课外阅读是相辅相成、不可分割的。
在教学体验中，我觉得应该依托课内阅读，开展课外阅读。
首先，依托课内阅读。
课本上选择的课文往往都是某个时期文学作品的代表，是从经典作品中挑选出来的精华，像我们学的朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《祝福》、荀子的《劝学》，以及选修课的《唐诗宋词选读》、《史记选读》等，这些作品无论写作手法还是思想意义都是很有代表性的。我们在教授这些作品时，也是从高考的角度出发，注重培养学生的鉴赏能力。
1.品味语言，鼓励出新。品味语言是阅读的重要环节，对语言的品味，常常是通过朗读来体现的。例如，《荷塘月色》中有关荷塘月色和月下荷塘的描写，那朦胧的月光笼罩下的荷花、婷婷的像舞女的裙的荷叶，还有那闪电般的荷波，通过朱自清温婉细腻的笔，给读者无尽的美感和享受。那么，这种美除了品味修辞手法的运用外，怎样让学生更好地感知呢，只能通过诵读，在诵读中让学生体会美，体会其中蕴含的感情。
2.把握主旨。每一篇优秀的文章都有鲜明的主旨，特别是课本上或现代文阅读题上的作品。创造性阅读提倡多角度地、有创意地阅读。在阅读中，特别是把握文章的主旨时，应鼓励学生对文本提出自己的看法，而不是迷信权威，唯师是听。如，《祝福》中祥林嫂的悲剧命运历来都被认为是封建制度的压迫所致，但也有学生认为从祥林嫂的自我价值认同上也是有根本问题的。为什么自我价值非要期待于别人的认同呢？如果能坚持自我，认定自己的存在价值，我行我素，就像李白那样“天生我材必有用”，又怎么可能会有这样的悲剧呢。这是一种独特的见解，也是我们教学中应该鼓励的。
3.灵活应用语言。优美的文章总是通过语言表现出来，而文采总是学生作文中欠缺的，这就要老师在平时加以引导、训练。好课文的优美语段让学生摘录到读书笔记上，熟读成诵，并且仿写，举一反三，灵活应用于作文中。如，朱自清的《荷塘月色》中写道：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这一段描写运用博喻、拟人等修辞，将月下的荷花写得非常美丽动人。
其次，开展课外阅读。
1.要帮助学生制定课外阅读计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性。
2.做好读书笔记，方法有：（1）摘抄法。在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。（2）批注法。接触一篇新的文章，对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字里行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。这是最基本也是最常用的阅读方法。长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富写作技巧的积累。（3）片思法。当读到对自己有触动的文段时，或质疑，或思索，或引申，把当时的所思所想随手记下来。这些记录是零碎的、片断的、不完整的，待以后翻阅时，进行深入思考，提炼观点，整理成文。
3.课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅读的篇目、字数我们要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。■