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摘 要：随着社会经济水平的持续增长，社会对教育领域也提出了更高更具体的要求，其中也包括了对音乐学科的重视程度越来越高。采用一种怎样的教学方法才能提高音乐教学的效果是目前一线教师所要探索的。本文主要分析了小学音乐课程中的体验式教学方法，并对应用策略进行探究。
关键词：小学音乐;体验式教学;开展策略
随着课程改革的不断深入，音乐美术等艺术类的课程地位被不断稳固，培养学生具有一定的音乐素养，具有音乐学习基础成为了小学阶段培养学生的基本目标。目前在小学音乐课程中应用比较广泛且具有成效的就是体验式教学法，“体验式”顾名思义，就是通过教师创设一系列的情景，引导学生切身地融入到音乐旋律中，将音乐教学转化为学生自身的一种情感体验，从而达到一定的教学目的。而怎样更好地应用体验式教学方法还需要教师的不断探究。
一、体验式教学在小学音乐教学中的重要作用
（一）丰富教学内容
小学生的身心发展都处于初级阶段，其自我认识比较模糊，缺乏自主学习能力，因此，在传统的音乐教学中，往往是教师作为主导，安排整节课的结构内容，教会学生唱某一首歌就是整节课的目标，在这样的课堂中，缺乏教师在音乐方面的指导，教师不善于思考探究哪一种教学方法能够提高学生的音乐素养。而随着教育部对课堂教学的要求越来越高，体验式教学的应用也越来越广泛并在实际教学中取得了一定的成效。通过体验式教学方法，教师需要将教学内容和学生的心理特点等结合在一起，创设一定的教学情境，并引导学生作为主体参与其中，这样就加强了课堂互动频率，使音乐教学不仅仅停留在教学生唱歌的层面上，而且在丰富教学内容的同时也丰富了课堂的情感。
（二）有助于提高学生的审美水平
新的课程标准要求学生不仅要具有基础文化知识，还具有一定水平的审美能力，全方面全面发展的人才才是社会所必需的。而在小学音乐教学中应用体验式教学方法，将学生的情感体验放在了课堂教学的中心地位，在教学过程中，教师也将耗费更多的精力来提高教学的情感感染力上。对学生来说，其上音乐课不再是简单地学会了一首歌，或者是做了什么课堂游戏，而是得到了一种情感上的熏陶，在长期以往的音乐感染下，学生的审美水平也会不断地提升，达到教育部对小学生通过音乐课所要获得的能力要求。
（三）完善学生的性格特点，改善学生的学习方式
从某种程度上来说，音乐课就是学生释放天性，在学习任务繁重的空余放松的时间，而在音乐课上通过教师采用合理有效的教学方法熏陶学生的感情，使学生得到一定的情感共鸣，从而使其得到人性上的唤醒和人格上的完善是有帮助的。那么这也要求教师在课堂教学中培养学生人格魅力，不断完善学生性格特点的意识。
二、小学音乐体验式教学的开展策略
（一）创设情境
小学生的认知能力处于待发展的阶段，往往是最直观、最丰富、最浅显、最符合其认知水平的内容更能引起其认知兴趣，而相比于其他教师，音乐教师更受学生喜欢，因此，在课堂教学过程中，音乐教师要采取怎样的教学方法，组织怎样的教学活动相对更加容易。创设情境也是目前应用的比较广泛的一种方法，其与体验式教学有异曲同工之妙，教师往往可以采用创设情景的方式来达到体验式教学所能够达到的教学效果。例如，小学音乐课，主题是“祖国您好”，其中包括了《国旗国旗真美丽》《同唱一首歌》《中华人民共和国国歌》等曲目，在此相关内容进行情境创设就要以“爱国”为背景，向学生宣讲爱国的名人事迹，组织学生发表自己关于爱国的所感所想，在感情渲染氛围浓厚的基础上再开展音乐教学，将学生的情感拔高到另一个层次，在此过程中，就能使学生的情感体验更丰富，更深刻。
（二）音画结合
音画结合，“画”包括图片展示和学生动手作画，一方面在进行音乐教学时配以一定的背景图，营造浓厚的情感氛围，例如对《动物说话》进行教学可以利用多媒体播放各种动物图片;《海》的教学就播放海的图片等。另一方面的“画”，就需要学生动用多种感官，对较为简单的音乐内容可以边唱边画，教师可以引领学生通过对音乐的感受画出自己所幻想的事物。如《小红帽》中小红帽长什么样子呢;《闪烁的小星星》中描绘出怎样的一幅天空的图象;《新年好》中描绘出新年拜年的情景。学生在唱的同时，通过手的描绘可以加深对本节课的学习印象，同时也发展了学生的多方面技能，提高学生的情感认知水平，不断的开发学生的情感容载量，使学生身心多元化发展。
（三）增加课堂互动环节
体验式教学重要的是学生的体验，而要达到体验的效果，就需要教师引领学生参加到教学体验的过程中，那么这就需要教师通过多元化的教学手段来提高学生的学习兴趣，从而主动地参与到课堂活动中。在音乐课上，教师可以组织学生开展娱乐活动，如击鼓传花。通过教师的乐器演奏，组织学生进行物品传递，最后音乐停止时，东西传到某位同学手中就要进行才艺表演。在此活动中，充分打开学生的心理界限，使学生体验到音乐课的乐趣，从心底里愿意并且非常喜欢上音乐课，提高学生兴趣。在兴趣的指引下，学生更容易与教师构建一种和谐的人际关系，教师所做出来的要求更容易被学生所顺从。
三、结束语
综上所述，体验式教学法对于小学音乐课教学有非常重要的应用价值，那么要如何应用，采用怎样的方式，还需要教师分析具体的学生心理特点并因材施教。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.小学音乐课程标准 [M].北京： 北京师范大学出版社，2012.
[2] 刘 静.小学音乐情境教学——以境動情美在其中 [J].课程教育研究（新教师教学） ，2018（20）：25-27 .
关键词：小学音乐;体验式教学;开展策略
随着课程改革的不断深入，音乐美术等艺术类的课程地位被不断稳固，培养学生具有一定的音乐素养，具有音乐学习基础成为了小学阶段培养学生的基本目标。目前在小学音乐课程中应用比较广泛且具有成效的就是体验式教学法，“体验式”顾名思义，就是通过教师创设一系列的情景，引导学生切身地融入到音乐旋律中，将音乐教学转化为学生自身的一种情感体验，从而达到一定的教学目的。而怎样更好地应用体验式教学方法还需要教师的不断探究。
一、体验式教学在小学音乐教学中的重要作用
（一）丰富教学内容
小学生的身心发展都处于初级阶段，其自我认识比较模糊，缺乏自主学习能力，因此，在传统的音乐教学中，往往是教师作为主导，安排整节课的结构内容，教会学生唱某一首歌就是整节课的目标，在这样的课堂中，缺乏教师在音乐方面的指导，教师不善于思考探究哪一种教学方法能够提高学生的音乐素养。而随着教育部对课堂教学的要求越来越高，体验式教学的应用也越来越广泛并在实际教学中取得了一定的成效。通过体验式教学方法，教师需要将教学内容和学生的心理特点等结合在一起，创设一定的教学情境，并引导学生作为主体参与其中，这样就加强了课堂互动频率，使音乐教学不仅仅停留在教学生唱歌的层面上，而且在丰富教学内容的同时也丰富了课堂的情感。
（二）有助于提高学生的审美水平
新的课程标准要求学生不仅要具有基础文化知识，还具有一定水平的审美能力，全方面全面发展的人才才是社会所必需的。而在小学音乐教学中应用体验式教学方法，将学生的情感体验放在了课堂教学的中心地位，在教学过程中，教师也将耗费更多的精力来提高教学的情感感染力上。对学生来说，其上音乐课不再是简单地学会了一首歌，或者是做了什么课堂游戏，而是得到了一种情感上的熏陶，在长期以往的音乐感染下，学生的审美水平也会不断地提升，达到教育部对小学生通过音乐课所要获得的能力要求。
（三）完善学生的性格特点，改善学生的学习方式
从某种程度上来说，音乐课就是学生释放天性，在学习任务繁重的空余放松的时间，而在音乐课上通过教师采用合理有效的教学方法熏陶学生的感情，使学生得到一定的情感共鸣，从而使其得到人性上的唤醒和人格上的完善是有帮助的。那么这也要求教师在课堂教学中培养学生人格魅力，不断完善学生性格特点的意识。
二、小学音乐体验式教学的开展策略
（一）创设情境
小学生的认知能力处于待发展的阶段，往往是最直观、最丰富、最浅显、最符合其认知水平的内容更能引起其认知兴趣，而相比于其他教师，音乐教师更受学生喜欢，因此，在课堂教学过程中，音乐教师要采取怎样的教学方法，组织怎样的教学活动相对更加容易。创设情境也是目前应用的比较广泛的一种方法，其与体验式教学有异曲同工之妙，教师往往可以采用创设情景的方式来达到体验式教学所能够达到的教学效果。例如，小学音乐课，主题是“祖国您好”，其中包括了《国旗国旗真美丽》《同唱一首歌》《中华人民共和国国歌》等曲目，在此相关内容进行情境创设就要以“爱国”为背景，向学生宣讲爱国的名人事迹，组织学生发表自己关于爱国的所感所想，在感情渲染氛围浓厚的基础上再开展音乐教学，将学生的情感拔高到另一个层次，在此过程中，就能使学生的情感体验更丰富，更深刻。
（二）音画结合
音画结合，“画”包括图片展示和学生动手作画，一方面在进行音乐教学时配以一定的背景图，营造浓厚的情感氛围，例如对《动物说话》进行教学可以利用多媒体播放各种动物图片;《海》的教学就播放海的图片等。另一方面的“画”，就需要学生动用多种感官，对较为简单的音乐内容可以边唱边画，教师可以引领学生通过对音乐的感受画出自己所幻想的事物。如《小红帽》中小红帽长什么样子呢;《闪烁的小星星》中描绘出怎样的一幅天空的图象;《新年好》中描绘出新年拜年的情景。学生在唱的同时，通过手的描绘可以加深对本节课的学习印象，同时也发展了学生的多方面技能，提高学生的情感认知水平，不断的开发学生的情感容载量，使学生身心多元化发展。
（三）增加课堂互动环节
体验式教学重要的是学生的体验，而要达到体验的效果，就需要教师引领学生参加到教学体验的过程中，那么这就需要教师通过多元化的教学手段来提高学生的学习兴趣，从而主动地参与到课堂活动中。在音乐课上，教师可以组织学生开展娱乐活动，如击鼓传花。通过教师的乐器演奏，组织学生进行物品传递，最后音乐停止时，东西传到某位同学手中就要进行才艺表演。在此活动中，充分打开学生的心理界限，使学生体验到音乐课的乐趣，从心底里愿意并且非常喜欢上音乐课，提高学生兴趣。在兴趣的指引下，学生更容易与教师构建一种和谐的人际关系，教师所做出来的要求更容易被学生所顺从。
三、结束语
综上所述，体验式教学法对于小学音乐课教学有非常重要的应用价值，那么要如何应用，采用怎样的方式，还需要教师分析具体的学生心理特点并因材施教。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.小学音乐课程标准 [M].北京： 北京师范大学出版社，2012.
[2] 刘 静.小学音乐情境教学——以境動情美在其中 [J].课程教育研究（新教师教学） ，2018（20）：25-27 .