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〔关键词〕 高校；体育教学；人文性；缺失；培养；方法
〔中图分类号〕 G642〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）10（Ａ）—00３７—０１
素质教育是近年来高校教改过程中的热门话题，其内容安排、实施方法、评价标准等问题仍在探索之中。就体育教学而言，有针对性地在其中融入人文教育，是我们理应考虑的问题。人文体育观有两重意义：一方面，要在对体育的认识中倾注以人为本的人文精神；另一方面，突出文化特色，通过开展文化教育活动让体育运动与文化教育相结合，达到用优秀的文化改造、教化人的目的。
一、 当代大学生人文精神的缺失
大学生的体育人文意识主要体现在规范人格与品德修养、培养竞争进取与团队精神、提高心理素质与生存能力等方面。然而，目前我国普通高校学生的体育意识淡薄，体育人文精神缺失，大学生对参加体育活动的社会意义认识不够。
究其原因，首先是传统的体育教育思想对体育教学根深蒂固的影响。建国以来，在应试教育思想的影响下，“音、体、美”被称为教育中的“小三样”，不被学校教育所重视，也不被学生所重视。另外，高校体育教育的内容至今还深受竞技运动的影响，强调运动技术的掌握和运动成绩的创造，淡化了体育对人本身精神世界的关注。因此，大学生人文精神的缺失是高校体育教学可持续发展必须要面临的重要挑战。
二、人文体育观是推动高校体育教育可持续发展的重要动力
1. 人文体育观的建立提供了思想基础。以智育为核心的人文主义教育并不排挤体育在教育中的地位。社会给智育提出更高要求的同时，也把一个更为复杂和艰巨的任务摆在体育面前。体育不仅仅是锻炼身体，更要从体育与德育的关系出发，培养人的意志品质和博爱、勤劳、民主、自由等人道主义精神。正是由于人文主义教育价值观和人文精神价值观对体育在教育中地位的肯定、对学校体育地位的肯定，才使学校体育教育的发展有了一定的思想基础，也为学校体育的持续发展提供了思想保障。
2. 人文体育观的建立提供了生理学保障。古希腊哲学家苏格拉底认为，身体锻炼是获得强壮和优美身躯的重要手段，健康是高效工作和敏捷思考的基础。柏拉图认为，体育的目的就是造就和谐、完善发展的人。由此可见，人的生理方面的发展在人的和谐发展中的重要性。在人文理念中也肯定了人体教育，体育教育不仅培养了青少年的健康体魄和技能技巧，更锻炼了青少年的精神意志和坚韧不拔的意志品质。
3. 人文体育观的建立为高校体育指明了方向。70年代后期至90年代末，我国体育教育进入了全面恢复时期，总结了以前成功经验和失败教训，对现阶段社会发展状况进行了分析，围绕学校体育教学的宗旨和目标展开了广泛的研究讨论，进而形成强调以促进学生个性发展和体育社会化的指导思想模式，这个思想的核心就是终身体育思想。终身体育思想的提出是建立在人文发展观的基础之上的，它的提出，不仅为高校体育指明了方向，对建立一个和谐的社会环境、提高我国人们的综合素质也意义重大。
三、人文体育观的实施
1. 加强体育教学中的人文性教育。在“以人为本”的教育思想的指引下，高校教育的目标为：使全体受教育者在原有基础上各项素质得到充分、自由、和谐的发展，即最大限度地促进人格的全面发展。所以，尊重人性，珍视人格，是人得以发展的前提；调动、激发主体性，使之品尝做人的乐趣和信心，从而体会学习的乐趣和信心，是人得以发展的最佳途径。具体表现在通过体育教学满足学生的兴趣、爱好和对体育的需要，向学生传授体育、健康、安全的知识和技能，发展学生的个性，促进学生身体的正常发育和发展。
2. 营造良好的课外体育环境。要想营造一个积极的体育人文环境，我们不仅要给学生创造一个良好的课堂环境，还要积极地组织师生进行课外体育活动。因此，我们要发展各种各样的课外体育活动，比如：小型多样的运动竞赛，富有特色的体育讲座和报告会，体育技能表演，学校体育节活动等等，营造一个积极的、健康的人文体育环境。
3. 培养学生自觉进行体育锻炼的习惯。体育教育只教会了学生对体育技术机械的模仿，而没有从根本上培养学生进行自我体育锻炼的兴趣和爱好。学生一方面缺乏自学、自练、自我评价的能力，另一方面缺乏运动的动力，因而也就无法在以后的工作和生活中主动地从事体育锻炼。因此，我们要以终身体育思想为契机，改革体育教学目的和手段，培养学生进行体育锻炼的习惯。当他们进入社会，学生时期形成的体育的兴趣和爱好及习惯会随他们的生活方式、行为习惯传播于社会，产生应有的社会效应。
〔中图分类号〕 G642〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）10（Ａ）—00３７—０１
素质教育是近年来高校教改过程中的热门话题，其内容安排、实施方法、评价标准等问题仍在探索之中。就体育教学而言，有针对性地在其中融入人文教育，是我们理应考虑的问题。人文体育观有两重意义：一方面，要在对体育的认识中倾注以人为本的人文精神；另一方面，突出文化特色，通过开展文化教育活动让体育运动与文化教育相结合，达到用优秀的文化改造、教化人的目的。
一、 当代大学生人文精神的缺失
大学生的体育人文意识主要体现在规范人格与品德修养、培养竞争进取与团队精神、提高心理素质与生存能力等方面。然而，目前我国普通高校学生的体育意识淡薄，体育人文精神缺失，大学生对参加体育活动的社会意义认识不够。
究其原因，首先是传统的体育教育思想对体育教学根深蒂固的影响。建国以来，在应试教育思想的影响下，“音、体、美”被称为教育中的“小三样”，不被学校教育所重视，也不被学生所重视。另外，高校体育教育的内容至今还深受竞技运动的影响，强调运动技术的掌握和运动成绩的创造，淡化了体育对人本身精神世界的关注。因此，大学生人文精神的缺失是高校体育教学可持续发展必须要面临的重要挑战。
二、人文体育观是推动高校体育教育可持续发展的重要动力
1. 人文体育观的建立提供了思想基础。以智育为核心的人文主义教育并不排挤体育在教育中的地位。社会给智育提出更高要求的同时，也把一个更为复杂和艰巨的任务摆在体育面前。体育不仅仅是锻炼身体，更要从体育与德育的关系出发，培养人的意志品质和博爱、勤劳、民主、自由等人道主义精神。正是由于人文主义教育价值观和人文精神价值观对体育在教育中地位的肯定、对学校体育地位的肯定，才使学校体育教育的发展有了一定的思想基础，也为学校体育的持续发展提供了思想保障。
2. 人文体育观的建立提供了生理学保障。古希腊哲学家苏格拉底认为，身体锻炼是获得强壮和优美身躯的重要手段，健康是高效工作和敏捷思考的基础。柏拉图认为，体育的目的就是造就和谐、完善发展的人。由此可见，人的生理方面的发展在人的和谐发展中的重要性。在人文理念中也肯定了人体教育，体育教育不仅培养了青少年的健康体魄和技能技巧，更锻炼了青少年的精神意志和坚韧不拔的意志品质。
3. 人文体育观的建立为高校体育指明了方向。70年代后期至90年代末，我国体育教育进入了全面恢复时期，总结了以前成功经验和失败教训，对现阶段社会发展状况进行了分析，围绕学校体育教学的宗旨和目标展开了广泛的研究讨论，进而形成强调以促进学生个性发展和体育社会化的指导思想模式，这个思想的核心就是终身体育思想。终身体育思想的提出是建立在人文发展观的基础之上的，它的提出，不仅为高校体育指明了方向，对建立一个和谐的社会环境、提高我国人们的综合素质也意义重大。
三、人文体育观的实施
1. 加强体育教学中的人文性教育。在“以人为本”的教育思想的指引下，高校教育的目标为：使全体受教育者在原有基础上各项素质得到充分、自由、和谐的发展，即最大限度地促进人格的全面发展。所以，尊重人性，珍视人格，是人得以发展的前提；调动、激发主体性，使之品尝做人的乐趣和信心，从而体会学习的乐趣和信心，是人得以发展的最佳途径。具体表现在通过体育教学满足学生的兴趣、爱好和对体育的需要，向学生传授体育、健康、安全的知识和技能，发展学生的个性，促进学生身体的正常发育和发展。
2. 营造良好的课外体育环境。要想营造一个积极的体育人文环境，我们不仅要给学生创造一个良好的课堂环境，还要积极地组织师生进行课外体育活动。因此，我们要发展各种各样的课外体育活动，比如：小型多样的运动竞赛，富有特色的体育讲座和报告会，体育技能表演，学校体育节活动等等，营造一个积极的、健康的人文体育环境。
3. 培养学生自觉进行体育锻炼的习惯。体育教育只教会了学生对体育技术机械的模仿，而没有从根本上培养学生进行自我体育锻炼的兴趣和爱好。学生一方面缺乏自学、自练、自我评价的能力，另一方面缺乏运动的动力，因而也就无法在以后的工作和生活中主动地从事体育锻炼。因此，我们要以终身体育思想为契机，改革体育教学目的和手段，培养学生进行体育锻炼的习惯。当他们进入社会，学生时期形成的体育的兴趣和爱好及习惯会随他们的生活方式、行为习惯传播于社会，产生应有的社会效应。