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化学是一门以实验为基础的学科。实验不仅有助于学生认识化学物质的性质，形成化学概念，理解反应原理，还可以激发学生探究化学世界的兴趣。实验教学不但可以培养学生动手操作、观察现象、分析问题等多种能力，还能培养学生动手操作和动脑思考相结合的科学方法，启迪学生的科学思维，发展学生的科学探究能力，提高学生的科学素养，为学生的终身学习和创新发展打下基础。
实验在化学教学中占有重要的地位。那么，如何提高高中化学实验课堂效率，改变教师按教材“照方抓药”，学生“依葫芦画瓢”做实验的现状呢？笔者根据多年的教学实践，总结如下。
一、借助多媒体，模拟化学实验
在高中化学实验中，传统的化学实验教学，教学方法单一，且受到环境和客观条件的限制和影响。随着多媒体技术的广泛应用，我们的化学实验教学大可借助计算机多媒体辅助教学。如在实验中，如果实验操作错误，会存在很大的危险。当无法用语言表达其错误的原因及危险性，又不能通过真实的实验来演示时，我们可以利用计算机模拟化学实验，让学生“亲自感受”错误，杜绝不必要的危险发生。另外，像分子结构、晶体结构以及化学反应过程等一些不能用真实实验来表现的微观概念和理论，利用计算机的三维图像与动画模拟功能，可直观、形象、生动地加以展现，把难以想象的微观世界形象化，能达到其他教学技术无法达到的效果。如在教学“电解饱和食盐水”实验时，笔者利用多媒体技术，采用生动的画面、鲜明的色彩，逼真地表现出电解饱和食盐水时溶液中Na 、C1-、H 、OH-离子的运动情况，从微观本质上加深学生对电解过程的理解。
二、从生活入手，增加学习乐趣
高中化学实验类型众多，可以在实验室内完成，也可以在实验室外完成；可以用专业实验仪器完成，也可以利用自己组装的仪器参与完成。在生活中有许多废旧品，只要多加留意并加以改良，动手制作安装就可以进行实验。如各种矿泉水瓶、饮料瓶、输液管、一次性注射器、吸管、废旧电池等，均可成为化学实验中的好帮手。让学生自己收集矿泉水瓶作反应装置，用气球作收集气体的装置，用一次性注射器可以随时补充反应溶液，用输液管充当导气管可以观察有色气体的流动状态。让学生通过自己收集、制作实验装置进行实验，提高了学生的学习兴趣，也端正了学习的态度，让学生了解到化学与生活的紧密联系，又可以培养学生的环保意识，一举两得。
三、增加学生的动手机会，提高学习兴趣
动手操作是学生参与化学实践活动的重要方式，它能促进学生在“做科学”的过程中对所学化学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会化学学习的过程与方法，获得化学活动的经验。而课程标准也指出，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
笔者在多年的教改过程中，将原先定好的两人一组的实验小组在条件允许和可以安全操作的前提下改为一人一组进行实验，大大增加了每一个学生的动手操作机会，也使平时具有依赖性、不愿动手做实验的学生得到强化训练。当发现学生在操作上出现困惑、疑难或错误时，教师应及时耐心指导，帮助学生分析操作中的问题，必要时应手把手地教学生进行规范操作。
由于高中学生学业繁忙，为了让他们充分利用课余时间，笔者把教室变成了实验室，如电解水、钢铁生锈的探究等，让学生利用课间、午饭期间的空闲时间自主完成实验，增加了学生动手参与的机会，这样学生不仅可以掌握一定的化学知识，还可以与常见的仪器设备每天“见面”，同时又锻炼了动手操作能力，变被动学习为主动探究。
实验是化学的灵魂和魅力所在，是激发学生学习兴趣的主要来源，是化学教学的重要组成部分。通过实验教学，可以让学生对化学的科学现象获得清晰的认知，并通过分析、归纳等科学思维方式，获取现象本质，从模糊的感性认识上升到清晰的理性认识，形成科学的化学概念体系。因此，化学教师应该不断探索新的教学手段，以提高化学实验教学效率。
参考文献
[1]广东省教学教材研究室.义务教育课程实验教科书——化学实验手册（九年级上册）[M].广州：广东科技出版社，2009.7.
[2]曹洪昌，范杰.化学教学艺术与研究[M].济南：山东教育出版社，2000.
（责任编辑 罗 艳）
实验在化学教学中占有重要的地位。那么，如何提高高中化学实验课堂效率，改变教师按教材“照方抓药”，学生“依葫芦画瓢”做实验的现状呢？笔者根据多年的教学实践，总结如下。
一、借助多媒体，模拟化学实验
在高中化学实验中，传统的化学实验教学，教学方法单一，且受到环境和客观条件的限制和影响。随着多媒体技术的广泛应用，我们的化学实验教学大可借助计算机多媒体辅助教学。如在实验中，如果实验操作错误，会存在很大的危险。当无法用语言表达其错误的原因及危险性，又不能通过真实的实验来演示时，我们可以利用计算机模拟化学实验，让学生“亲自感受”错误，杜绝不必要的危险发生。另外，像分子结构、晶体结构以及化学反应过程等一些不能用真实实验来表现的微观概念和理论，利用计算机的三维图像与动画模拟功能，可直观、形象、生动地加以展现，把难以想象的微观世界形象化，能达到其他教学技术无法达到的效果。如在教学“电解饱和食盐水”实验时，笔者利用多媒体技术，采用生动的画面、鲜明的色彩，逼真地表现出电解饱和食盐水时溶液中Na 、C1-、H 、OH-离子的运动情况，从微观本质上加深学生对电解过程的理解。
二、从生活入手，增加学习乐趣
高中化学实验类型众多，可以在实验室内完成，也可以在实验室外完成；可以用专业实验仪器完成，也可以利用自己组装的仪器参与完成。在生活中有许多废旧品，只要多加留意并加以改良，动手制作安装就可以进行实验。如各种矿泉水瓶、饮料瓶、输液管、一次性注射器、吸管、废旧电池等，均可成为化学实验中的好帮手。让学生自己收集矿泉水瓶作反应装置，用气球作收集气体的装置，用一次性注射器可以随时补充反应溶液，用输液管充当导气管可以观察有色气体的流动状态。让学生通过自己收集、制作实验装置进行实验，提高了学生的学习兴趣，也端正了学习的态度，让学生了解到化学与生活的紧密联系，又可以培养学生的环保意识，一举两得。
三、增加学生的动手机会，提高学习兴趣
动手操作是学生参与化学实践活动的重要方式，它能促进学生在“做科学”的过程中对所学化学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会化学学习的过程与方法，获得化学活动的经验。而课程标准也指出，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
笔者在多年的教改过程中，将原先定好的两人一组的实验小组在条件允许和可以安全操作的前提下改为一人一组进行实验，大大增加了每一个学生的动手操作机会，也使平时具有依赖性、不愿动手做实验的学生得到强化训练。当发现学生在操作上出现困惑、疑难或错误时，教师应及时耐心指导，帮助学生分析操作中的问题，必要时应手把手地教学生进行规范操作。
由于高中学生学业繁忙，为了让他们充分利用课余时间，笔者把教室变成了实验室，如电解水、钢铁生锈的探究等，让学生利用课间、午饭期间的空闲时间自主完成实验，增加了学生动手参与的机会，这样学生不仅可以掌握一定的化学知识，还可以与常见的仪器设备每天“见面”，同时又锻炼了动手操作能力，变被动学习为主动探究。
实验是化学的灵魂和魅力所在，是激发学生学习兴趣的主要来源，是化学教学的重要组成部分。通过实验教学，可以让学生对化学的科学现象获得清晰的认知，并通过分析、归纳等科学思维方式，获取现象本质，从模糊的感性认识上升到清晰的理性认识，形成科学的化学概念体系。因此，化学教师应该不断探索新的教学手段，以提高化学实验教学效率。
参考文献
[1]广东省教学教材研究室.义务教育课程实验教科书——化学实验手册（九年级上册）[M].广州：广东科技出版社，2009.7.
[2]曹洪昌，范杰.化学教学艺术与研究[M].济南：山东教育出版社，2000.
（责任编辑 罗 艳）