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在传统教学中，由于注重升学教学而普遍存在着片面追求升学率的倾向。这种应试教育实际上是封闭式的教育，它违背了全面发展的教育方针，违反了教育教学规律，严重阻碍了素质教育的实施，因此，教学必须转变观念，探索实施素质教育的基本途径。而审美教育是整个素质教育的重要组成部分，审美素质在学生的整体素质中占有重要地位。
美育教育往往超越了音乐、绘画等艺术学科的教育，渗透到多学科教学中，既奇妙又精彩，作为其中的成员，可以说我们所有人都对自身和其他的生命形态感到好奇，在其他生命形态中总会找到与我们自身或多或少的相似之处。由此更增添了人们研究生物学，学习生物学的欲望和兴趣，这就使生物学科本身所具有的天然吸引力，也是生物学美的独特魅力。下面是美育教学的初步尝试，做法如下：
一、学科美育的特点
1、生命之美
在浩瀚无垠的宇宙中，有一颗蓝色的星球，这就是我们共同生存的家园----地球。虽然地球与众多恒星相比，简直渺小得如同荸荠，但它却拥有一个生机勃勃的世界，因为地球孕育了无数绚丽多彩的生命，是生命使地球增加了辉煌；是生物以他们的千姿百态把大自然装扮得五光十色，这是生物本身美的客观存在；他们体现了生命自由的动态美，丰富了人们的美感，增强了人们美的意识和欣赏美的情感，因为美的意识与美的情感是客观存在的美的反映。可以说，生物是丰富人们精神生活和使人们获得美感的基本源泉。
生物学上的美，除生物本身美之外，更离不开生物科学理论美。现代物理学家杨振宁教授说：“科学中存在美，所有科学家都有这种感受。”生物学是研究生命的科学，生命是什么？地球上的生命是怎样起源的？现在地球上的各种生物是怎样来的？这是生物科学研究的中心内容，也是自古以来人类一直关心和期望早日揭示的奥秘。而生命起源的四个阶段的一系列的化学变化，一环扣一环连续而有序，既符合物质变化的规律又处处蕴含着逻辑推理之美。
随着物理学和化学的渗透，实验生物学和微生物学的发展，使生物学的研究对象，逐渐集中在与本质密切相关的生物大分子上，特别是1953年，沃森和克里克提出了著名的DNA分子双螺旋结构模型，这是二十世纪生物科学最伟大的成就，为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础，从而体现出遗传物质的结构美。
总之，生命形态结构，小至肉眼看不见的细胞，都充满着协调统一的美。可以说，自然界最美的就是生命，最大的奥秘莫过于生命，地球上不能没有生命的奇观，失去了生命就失去了辉煌。
2、生态之美
生物科学中生态学问题的研究，特别引起人们关注，因为生态环境与人类息息相关。个体与群体、群体与群体之间、生物体与环境之间的关系，生态系统的结构和功能，以及人与生物圈的关系，彼此都是相互影响、相互作用，也是相互依存、相互制约的复杂关系。正是这种复杂关系组合在一起构成的整体景观，才会给人们更为丰富的美感。
事实上，自从地球上出现最原始的生命以后，生物与环境就一直在相互影响、相互作用的过程中共同发展着。这是一个由生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而形成的一个统一整体的自然系统，即生态系统。在这个系统中由植物、动物、微生物和人组成的生命世界里，各种生物之间通过捕食与被捕食的关系形成了食物链。而作为万物之灵的人类，只有与自然平等和谐相处，才会使所有生物共同的家园——地球，更富有生机和更加迷人，这就是大自然的生态之美。
二、学科美育的方法与途径
1、提炼教材中的美育因素
1）生态环境的内容美
生物学所涉及的领域是一个绚丽多姿的美的王国，生物的形体所呈现的形式美复杂而又多变，令人惊叹。由生物及其生活环境所构成的生态系统，不论是课堂教学，还是去亲自领略各种生态环境的奥妙，均可以引导学生欣赏生态的美。生物学不仅有形式上的美，更重要的是生物学内容上的美。例如：在讲解“植物根的结构”时，可以举例说明，一株小黑麦的根有1400万条，总长度达603公里，这些小根上长满了根毛，共计有150亿之多。小根和根毛长度加在一起就是10600公里，其表面可达400~500m2，这是多么惊人的数字！又如：在讲解“生物的生殖”一节时，可以举例说明，一朵花儿开放会引人注目，你可知它孕育新生命的能力有多大？一朵棉花大约有2万粒花粉，蒲公英有24万粒，而玉米竟有5亿粒，这是多么奇妙的事情。再如：凶狠勇猛的虎豹；憨态可掬的大熊猫；鸟的飞翔；青蛙、蝗虫的跳跃；蜜蜂飞舞传递信息时那简单而优美的舞姿等等。无不体现出审美的观点。所有这些均可以通过教学过程展现给学生，让学生有美的体验。
（2）生物学家的人格美
虽然生物体的形式美精彩纷呈和神奇美妙，可以在生物学教学中显示出无穷的魅力，但生物学的理论、实验、生物发展的历史及生物学家的人格美，为生物学的美育开拓了更广阔的前景。生物学领域中的优秀成果，是历代生物学家孜孜探索的结果，是生物界的美和生物学家人格美的生动显现。生物教材中提到了许多生物学家，叙述了他们的光辉业绩；例如：我国的水稻专家袁隆平，经过多年艰辛的实验，培育出水稻的新品种，大面积提高了水稻的产量，现以成功地完成了“三系法”、“两系法”杂交稻的培育工作，正向“一系法”杂交稻进军。英国的博物学家达尔文，随英海军探船贝格尔号做了环球考察，通过对大量生物及标本的比较和分析，写出了《物种起源》一书，提出了科学进化的观点----自然选择学说。遗传学的奠基人孟德尔，在不知基因存在的情况下，选用豌豆作为实验材料，抓住豌豆的一对相对性状，经过八年不懈的努力，在1865年发表了《植物杂交试验》的论文，提出了遗传单位是遗传因子的论点，并揭示出遗传的两个基本规律----分离规律和自由组合规律，从而奠定了遗传学的基础；但孟德尔的研究成果当时并未引起人们的注意，一直到1900年，孟德尔的发现被三位植物学家在各自的豌豆杂交实验中分别予以证实后，才受到公认与重视，此时伟大的科学家孟德尔已去世。这方面的例子举不胜举，学生们通过生物学学习，可以了解科学家超人的智慧，执著的追求和美好的情感。所有这些无不闪耀着科学家的勇于探索、进取的人格美的光芒。再加上教师有激情地讲述以上内容，让学生体会到生物科学发现的美及其价值，并产生崇敬之情。
（3）生物科学的理论美
生物学的形式美，离不开生物学理论美的支持。例如：光合作用的实质与原理；生物营养物质的摄取过程；基因的分离规律及自由组合规律和达尔文的进化论等无不显示出生物的和谐、对称、统一和新奇的美。同时，生物的未解之谜，如生物起源之谜、恐龙之谜、鲸鱼集体自杀之谜、生物特异功能之谜、“野人”之谜等等，就像科学聚宝盆中的一颗颗明珠，吸引着人们不断地探索与发现，更为生物的新奇之美增添了诱人的色彩。
（4）生物科学的实验美
生物科学是一门实验科学，生物学的实验美是通过在特定的情况下，重复生物体内的生理过程而展现出来的。例如：唾液淀粉酶的催化作用，淀粉遇碘变成蓝色，淀粉被催化分解后遇碘则不变蓝；被提取出的植物体内的色素，在滤纸上层析，即现出四条美丽的彩虹；在显微镜下观察小鱼尾鳞内血液的流动，有的如奔腾的江河，有的如涓涓的细流、鲜红的血液似红色的生命之河，为生命提供氧气和养料。所有这些，都会让学生联想起丰富多彩的自然界，激发学生去追求创造的欢乐。
（5）生物科学的符号美
在生物学科中，存在着一些常用的符号。例如：在讲解遗传学符号时，引用古代故事中的人物，把雌性符号形象的比做美神所用的镜子，把雄性符号形象的比做爱神所用的箭，使学生可以形象、生动地记住这些符号，并有美的感受。
2、走向大自然身临其境
生物的存在为自然美增添了活力，我们也只有到自然当中去亲自体验、感受，才能领略自然界中各种生物美的表现及其内涵。例如：为美化校园——给校园内木本植物挂牌；校园生态环境调查；参观校植物园等，通过以上丰富多彩的活动，使学生走出课堂，走向大自然，身临其境去感受、去体验生物王国的奥秘，领悟大自然的生命现象的美。
3、利用多种教学手段及媒体展现生物体的美
生物是有生命的物体，有些生理活动在现有的条件下，我们无法在生物体外重复，因此，可以通过录像、幻灯、投影、板图等多种手段展现给学生。例如：在讲解“有丝分裂”和“减数分裂”的过程时，通过课堂上教师精美语言的讲解，以及生动形象的CAI课件的演示，让学生既学习了知识，又看到多媒体形象再现生命活动的过程，从而体现出生命之美。又如：在讲有关DNA的结构和蛋白质的空间结构时，可利用DNA双螺旋结构模型，蛋白质空间结构模型，创造情景，再现生物微观世界的结构美，让学生确实有美的感受。
综上所述，通过生物学的教学，能使学生们进一步懂得，植物是人类生活环境中不可缺少的审美因素，美丽的自然风光，人文景观是不可能离开植物的作用；动物则永远是人类亲近的异类朋友。随着人类社会的发展和文明程度的提高，人类与植物、动物的审美关系将更加密切、广泛。生物学课程通过对这些生命现象的讲解和展示，将会使学生们更加热爱大自然、更加热爱生物，把生物课变成一种具有美育的欣赏课。
美育教育往往超越了音乐、绘画等艺术学科的教育，渗透到多学科教学中，既奇妙又精彩，作为其中的成员，可以说我们所有人都对自身和其他的生命形态感到好奇，在其他生命形态中总会找到与我们自身或多或少的相似之处。由此更增添了人们研究生物学，学习生物学的欲望和兴趣，这就使生物学科本身所具有的天然吸引力，也是生物学美的独特魅力。下面是美育教学的初步尝试，做法如下：
一、学科美育的特点
1、生命之美
在浩瀚无垠的宇宙中，有一颗蓝色的星球，这就是我们共同生存的家园----地球。虽然地球与众多恒星相比，简直渺小得如同荸荠，但它却拥有一个生机勃勃的世界，因为地球孕育了无数绚丽多彩的生命，是生命使地球增加了辉煌；是生物以他们的千姿百态把大自然装扮得五光十色，这是生物本身美的客观存在；他们体现了生命自由的动态美，丰富了人们的美感，增强了人们美的意识和欣赏美的情感，因为美的意识与美的情感是客观存在的美的反映。可以说，生物是丰富人们精神生活和使人们获得美感的基本源泉。
生物学上的美，除生物本身美之外，更离不开生物科学理论美。现代物理学家杨振宁教授说：“科学中存在美，所有科学家都有这种感受。”生物学是研究生命的科学，生命是什么？地球上的生命是怎样起源的？现在地球上的各种生物是怎样来的？这是生物科学研究的中心内容，也是自古以来人类一直关心和期望早日揭示的奥秘。而生命起源的四个阶段的一系列的化学变化，一环扣一环连续而有序，既符合物质变化的规律又处处蕴含着逻辑推理之美。
随着物理学和化学的渗透，实验生物学和微生物学的发展，使生物学的研究对象，逐渐集中在与本质密切相关的生物大分子上，特别是1953年，沃森和克里克提出了著名的DNA分子双螺旋结构模型，这是二十世纪生物科学最伟大的成就，为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础，从而体现出遗传物质的结构美。
总之，生命形态结构，小至肉眼看不见的细胞，都充满着协调统一的美。可以说，自然界最美的就是生命，最大的奥秘莫过于生命，地球上不能没有生命的奇观，失去了生命就失去了辉煌。
2、生态之美
生物科学中生态学问题的研究，特别引起人们关注，因为生态环境与人类息息相关。个体与群体、群体与群体之间、生物体与环境之间的关系，生态系统的结构和功能，以及人与生物圈的关系，彼此都是相互影响、相互作用，也是相互依存、相互制约的复杂关系。正是这种复杂关系组合在一起构成的整体景观，才会给人们更为丰富的美感。
事实上，自从地球上出现最原始的生命以后，生物与环境就一直在相互影响、相互作用的过程中共同发展着。这是一个由生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而形成的一个统一整体的自然系统，即生态系统。在这个系统中由植物、动物、微生物和人组成的生命世界里，各种生物之间通过捕食与被捕食的关系形成了食物链。而作为万物之灵的人类，只有与自然平等和谐相处，才会使所有生物共同的家园——地球，更富有生机和更加迷人，这就是大自然的生态之美。
二、学科美育的方法与途径
1、提炼教材中的美育因素
1）生态环境的内容美
生物学所涉及的领域是一个绚丽多姿的美的王国，生物的形体所呈现的形式美复杂而又多变，令人惊叹。由生物及其生活环境所构成的生态系统，不论是课堂教学，还是去亲自领略各种生态环境的奥妙，均可以引导学生欣赏生态的美。生物学不仅有形式上的美，更重要的是生物学内容上的美。例如：在讲解“植物根的结构”时，可以举例说明，一株小黑麦的根有1400万条，总长度达603公里，这些小根上长满了根毛，共计有150亿之多。小根和根毛长度加在一起就是10600公里，其表面可达400~500m2，这是多么惊人的数字！又如：在讲解“生物的生殖”一节时，可以举例说明，一朵花儿开放会引人注目，你可知它孕育新生命的能力有多大？一朵棉花大约有2万粒花粉，蒲公英有24万粒，而玉米竟有5亿粒，这是多么奇妙的事情。再如：凶狠勇猛的虎豹；憨态可掬的大熊猫；鸟的飞翔；青蛙、蝗虫的跳跃；蜜蜂飞舞传递信息时那简单而优美的舞姿等等。无不体现出审美的观点。所有这些均可以通过教学过程展现给学生，让学生有美的体验。
（2）生物学家的人格美
虽然生物体的形式美精彩纷呈和神奇美妙，可以在生物学教学中显示出无穷的魅力，但生物学的理论、实验、生物发展的历史及生物学家的人格美，为生物学的美育开拓了更广阔的前景。生物学领域中的优秀成果，是历代生物学家孜孜探索的结果，是生物界的美和生物学家人格美的生动显现。生物教材中提到了许多生物学家，叙述了他们的光辉业绩；例如：我国的水稻专家袁隆平，经过多年艰辛的实验，培育出水稻的新品种，大面积提高了水稻的产量，现以成功地完成了“三系法”、“两系法”杂交稻的培育工作，正向“一系法”杂交稻进军。英国的博物学家达尔文，随英海军探船贝格尔号做了环球考察，通过对大量生物及标本的比较和分析，写出了《物种起源》一书，提出了科学进化的观点----自然选择学说。遗传学的奠基人孟德尔，在不知基因存在的情况下，选用豌豆作为实验材料，抓住豌豆的一对相对性状，经过八年不懈的努力，在1865年发表了《植物杂交试验》的论文，提出了遗传单位是遗传因子的论点，并揭示出遗传的两个基本规律----分离规律和自由组合规律，从而奠定了遗传学的基础；但孟德尔的研究成果当时并未引起人们的注意，一直到1900年，孟德尔的发现被三位植物学家在各自的豌豆杂交实验中分别予以证实后，才受到公认与重视，此时伟大的科学家孟德尔已去世。这方面的例子举不胜举，学生们通过生物学学习，可以了解科学家超人的智慧，执著的追求和美好的情感。所有这些无不闪耀着科学家的勇于探索、进取的人格美的光芒。再加上教师有激情地讲述以上内容，让学生体会到生物科学发现的美及其价值，并产生崇敬之情。
（3）生物科学的理论美
生物学的形式美，离不开生物学理论美的支持。例如：光合作用的实质与原理；生物营养物质的摄取过程；基因的分离规律及自由组合规律和达尔文的进化论等无不显示出生物的和谐、对称、统一和新奇的美。同时，生物的未解之谜，如生物起源之谜、恐龙之谜、鲸鱼集体自杀之谜、生物特异功能之谜、“野人”之谜等等，就像科学聚宝盆中的一颗颗明珠，吸引着人们不断地探索与发现，更为生物的新奇之美增添了诱人的色彩。
（4）生物科学的实验美
生物科学是一门实验科学，生物学的实验美是通过在特定的情况下，重复生物体内的生理过程而展现出来的。例如：唾液淀粉酶的催化作用，淀粉遇碘变成蓝色，淀粉被催化分解后遇碘则不变蓝；被提取出的植物体内的色素，在滤纸上层析，即现出四条美丽的彩虹；在显微镜下观察小鱼尾鳞内血液的流动，有的如奔腾的江河，有的如涓涓的细流、鲜红的血液似红色的生命之河，为生命提供氧气和养料。所有这些，都会让学生联想起丰富多彩的自然界，激发学生去追求创造的欢乐。
（5）生物科学的符号美
在生物学科中，存在着一些常用的符号。例如：在讲解遗传学符号时，引用古代故事中的人物，把雌性符号形象的比做美神所用的镜子，把雄性符号形象的比做爱神所用的箭，使学生可以形象、生动地记住这些符号，并有美的感受。
2、走向大自然身临其境
生物的存在为自然美增添了活力，我们也只有到自然当中去亲自体验、感受，才能领略自然界中各种生物美的表现及其内涵。例如：为美化校园——给校园内木本植物挂牌；校园生态环境调查；参观校植物园等，通过以上丰富多彩的活动，使学生走出课堂，走向大自然，身临其境去感受、去体验生物王国的奥秘，领悟大自然的生命现象的美。
3、利用多种教学手段及媒体展现生物体的美
生物是有生命的物体，有些生理活动在现有的条件下，我们无法在生物体外重复，因此，可以通过录像、幻灯、投影、板图等多种手段展现给学生。例如：在讲解“有丝分裂”和“减数分裂”的过程时，通过课堂上教师精美语言的讲解，以及生动形象的CAI课件的演示，让学生既学习了知识，又看到多媒体形象再现生命活动的过程，从而体现出生命之美。又如：在讲有关DNA的结构和蛋白质的空间结构时，可利用DNA双螺旋结构模型，蛋白质空间结构模型，创造情景，再现生物微观世界的结构美，让学生确实有美的感受。
综上所述，通过生物学的教学，能使学生们进一步懂得，植物是人类生活环境中不可缺少的审美因素，美丽的自然风光，人文景观是不可能离开植物的作用；动物则永远是人类亲近的异类朋友。随着人类社会的发展和文明程度的提高，人类与植物、动物的审美关系将更加密切、广泛。生物学课程通过对这些生命现象的讲解和展示，将会使学生们更加热爱大自然、更加热爱生物，把生物课变成一种具有美育的欣赏课。