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摘要：写作教学是高中英语教学的重要组成部分。有效的教学活动能够提升教学能力，提高教学实效。本文为了使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以多媒体形式展示了围绕写作教学开展的简短、完整的教学活动。
关键词：高中；英语；写作；微课；高效
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0062
一、微课在英语写作教学中的意义
在当前的学校教育中，我们应该使学生在有限的空间（课间）、时间（课时）打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标。微课程的目的就是为了解决课堂教学中某个学科知识点，或是反映课堂某个教学主题的学与教活动。与传统课堂上需要完成众多复杂教学目标而言，学习目标更加明确、主题更加突出、内容更加精练。在教学中，微课程不仅能提高学生学习的兴趣，更能增强学生感性知识的积累。有利于帮助学生建立英语学习情景，提高空间想象力，找到理论知识的附着点，从而降低了学习难度，大幅度提高教学质量。
在英语教学中，英语写作不仅在高考中具有重要的一席之地，也是提高学生在实践生活中用英语交流的有效途径。如何在实际教学中，利用微课程这一有效的教学方式，提高学生的写作水平，发挥学生的想象力，运用英语表达自己的思想，用英语写一手好文章，是我们这一课题组要研究的主要方向。根据写作教学内容有选择地、适当地运用“微课”，更好地满足学生的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，学生在学习过程中主动积极地进行探索，就能提高课堂教学的质量和效益。
本课题组让微课写作进入英语课堂，并根据学校英语的实际教学情况及学生的水平，在新形式下探索出一系列行之有效的英语教学法。
随着移动通讯技术、社交媒体，以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。在国外，以可汗学院（Khan Academy，http：//www.khanacademy.org）与TEDEd（http：//ed.ted.corn/）为代表的微型网络教学视频的出现进一步触发了教育研究者对微视频等运用于课堂教学的可行性探索。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。在种种合力的推动下，这种以微视频为核心的新型教学模式引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注。
二、写作微课教学探索实践
写作教学是语言教学的重要组成部分，提高学生的写作能力是英语教学的重要目标之一，它关系到词汇量的不断扩充，语法知识进一步巩固，写作能力的提高等。《英语课程标准》中九级目标对写作的要求中明确规定学生：“1. 能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；2. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；3. 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4. 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5. 能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6. 能做简单的笔头翻译；7. 能在以上写作过程中做到文字通顺、格式正确。”但在实践中，我们发现写作能力仍然是制约中学生英语水平提高的主要因素之一，迫切需要引起我们的重视。
既然是微课，教师的教学过程一定要注意高效，少讲精讲，充分发挥学生的主动学习能力以及调动其学习的积极性。把课堂的大部分时间留给学生，通过自行分析与思考，掌握方法。因此，教师授课时间不超过15分钟，在分析前一天学生课堂作文中写作的文体、要点、时态及注意事项后，展示几篇学生优秀范文或是一些存在普遍问题的句型。然后，展示新的高考真题，让学生花半个小时利用之前学到的方法，学会审题，进行写作。争取利用20次写作课，全面提高学生的写作水平。同时，把20节写作课录成微课，发到网络平台或公共邮箱，让学生随时可以选择学习或复习。讲评时，多肯定学生的优点以激发学生的兴趣，有了学习的原动力。同时，通过展示优秀范文给学生学习，让学生自觉地去模仿，通过学习让优秀范文潜移默化地进入学生脑海。教学时，注意鼓励学生不要局限于各种写作模板的限制，要根据写作要求，表达自己的思想，完成交际任务。
写作微课教学流程：
下面以2012年江西卷高考写作试题为例，进行写作微课教学：
第一步：展示题目（2分钟）
某英文报社举办以“I Like Reading”为主题的征文活动，你打算投稿。请根据以下要点些一篇短文：
1. 你为什么喜欢读书；
2. 你喜欢哪一类的书（例如：历史、科学、文学等）？请给出至少两个理由。
注意：词数120左右；
第二步：思路点拨（8分钟）
以学生讨论和思考为主，最后得出以下结论：
2012年高考英语的书面表达仍然属于半开放型作文试题，话题为学生所熟悉，要求考生以“I like reading.”为题写一篇120词左右的议论文。这是一个中学生非常熟悉的话题，可以肯定这篇作文一定能让考生有话可说的。写作前要注意审题，由作文的要求可知，此篇文章首先应该抓住两个要点来展开写作，然后确定时态，由本文的体裁及内容可判断，本文应该用一般现在时。同时注意使用各种句式以及衔接词，让文章语言丰富，表达流暢。
第三步：限时写作（30分钟）
让学生在课堂中独立完成。
第四步：优秀范文写作与展示（5分钟）
【范文赏析】本文开头第一句就非常精彩，吸人眼球，用了一个比喻句“一本书有意义的书就像微风带了大量的知识轻轻向我拂来”引出了要点一。接着阐述了为什么喜欢读书的原因，最后一句又用了一个比喻句“阅读对我而言就像鱼对猫一样”强化了要点一。第二对选出了喜欢阅读的书——历史书，并从两方面阐述了原因，历史书能开拓视野，提高意识，最后又用了比喻句“历史书就像镜子一样一直提示着我”。三个比喻句的使用，可见考生的想象力非常丰富。在表达句式上，注意了句式结构的多变，用了很多高级句型，有并列句及倒装句，有比喻句型，有that引导的定语从句及主语从句，还有what及how引导的表语从句等；同时作者使用了on the one hand， on the other hand， thus， in short等词来衔接上下文，让文章更加的连贯。综观全文，可见考生不仅英语基础知识扎实，能够灵活运用所学的英语知识写作，而且文学功底深厚，加上全文书写工整，内容丰富，让人读来赏心悦目。
教学实践结果显示：通过人数相当的两个班一年多的教学对比，发现使用了写作微课进行教学的班级（A班），与没使用写作微课教学的班级（B班）相比，A班整体写作水平有了很大的提高。其写作内容更加丰富，使用英语进行写作的能力有了很大的提高，班级写作优秀率、及格率以及平均分都有较大的提高。
A班与B班一年前与一年后的写作成绩对比表：
三、结语
通过在英语写作教学中实施与“微课”的整合，提高了学生的学习兴趣，培养了学生搜集和处理信息的能力以及分析和解决问题的能力，同时也培养了学生的现代科学意识和创新意识。课程开发意识和能力是新课程对教师提出的要求。微课程赋予了教师课程开发的权利和可能性。教师可以结合学科内容特点、教材的自我理解、学生兴趣进行统筹考虑后参与开发，以此激发教师主体意识，为微课程注入鲜明的个性特征，使学校的教育现代化水平得到整体提高。
作者简介：赖丽霞，江西省赣州市第三中学英语教师。高中英语教研组长、江西省骨干教师、市学科带头人。多次被评为国家级及省级优秀指导教师、优秀研究员。多次主持或参与省市课题并发表过数十篇教学论文，主编过教学辅导用书几十部。
（作者单位：江西省赣州市第三中学 341000）
关键词：高中；英语；写作；微课；高效
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0062
一、微课在英语写作教学中的意义
在当前的学校教育中，我们应该使学生在有限的空间（课间）、时间（课时）打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标。微课程的目的就是为了解决课堂教学中某个学科知识点，或是反映课堂某个教学主题的学与教活动。与传统课堂上需要完成众多复杂教学目标而言，学习目标更加明确、主题更加突出、内容更加精练。在教学中，微课程不仅能提高学生学习的兴趣，更能增强学生感性知识的积累。有利于帮助学生建立英语学习情景，提高空间想象力，找到理论知识的附着点，从而降低了学习难度，大幅度提高教学质量。
在英语教学中，英语写作不仅在高考中具有重要的一席之地，也是提高学生在实践生活中用英语交流的有效途径。如何在实际教学中，利用微课程这一有效的教学方式，提高学生的写作水平，发挥学生的想象力，运用英语表达自己的思想，用英语写一手好文章，是我们这一课题组要研究的主要方向。根据写作教学内容有选择地、适当地运用“微课”，更好地满足学生的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，学生在学习过程中主动积极地进行探索，就能提高课堂教学的质量和效益。
本课题组让微课写作进入英语课堂，并根据学校英语的实际教学情况及学生的水平，在新形式下探索出一系列行之有效的英语教学法。
随着移动通讯技术、社交媒体，以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。在国外，以可汗学院（Khan Academy，http：//www.khanacademy.org）与TEDEd（http：//ed.ted.corn/）为代表的微型网络教学视频的出现进一步触发了教育研究者对微视频等运用于课堂教学的可行性探索。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。在种种合力的推动下，这种以微视频为核心的新型教学模式引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注。
二、写作微课教学探索实践
写作教学是语言教学的重要组成部分，提高学生的写作能力是英语教学的重要目标之一，它关系到词汇量的不断扩充，语法知识进一步巩固，写作能力的提高等。《英语课程标准》中九级目标对写作的要求中明确规定学生：“1. 能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；2. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；3. 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4. 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5. 能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6. 能做简单的笔头翻译；7. 能在以上写作过程中做到文字通顺、格式正确。”但在实践中，我们发现写作能力仍然是制约中学生英语水平提高的主要因素之一，迫切需要引起我们的重视。
既然是微课，教师的教学过程一定要注意高效，少讲精讲，充分发挥学生的主动学习能力以及调动其学习的积极性。把课堂的大部分时间留给学生，通过自行分析与思考，掌握方法。因此，教师授课时间不超过15分钟，在分析前一天学生课堂作文中写作的文体、要点、时态及注意事项后，展示几篇学生优秀范文或是一些存在普遍问题的句型。然后，展示新的高考真题，让学生花半个小时利用之前学到的方法，学会审题，进行写作。争取利用20次写作课，全面提高学生的写作水平。同时，把20节写作课录成微课，发到网络平台或公共邮箱，让学生随时可以选择学习或复习。讲评时，多肯定学生的优点以激发学生的兴趣，有了学习的原动力。同时，通过展示优秀范文给学生学习，让学生自觉地去模仿，通过学习让优秀范文潜移默化地进入学生脑海。教学时，注意鼓励学生不要局限于各种写作模板的限制，要根据写作要求，表达自己的思想，完成交际任务。
写作微课教学流程：
下面以2012年江西卷高考写作试题为例，进行写作微课教学：
第一步：展示题目（2分钟）
某英文报社举办以“I Like Reading”为主题的征文活动，你打算投稿。请根据以下要点些一篇短文：
1. 你为什么喜欢读书；
2. 你喜欢哪一类的书（例如：历史、科学、文学等）？请给出至少两个理由。
注意：词数120左右；
第二步：思路点拨（8分钟）
以学生讨论和思考为主，最后得出以下结论：
2012年高考英语的书面表达仍然属于半开放型作文试题，话题为学生所熟悉，要求考生以“I like reading.”为题写一篇120词左右的议论文。这是一个中学生非常熟悉的话题，可以肯定这篇作文一定能让考生有话可说的。写作前要注意审题，由作文的要求可知，此篇文章首先应该抓住两个要点来展开写作，然后确定时态，由本文的体裁及内容可判断，本文应该用一般现在时。同时注意使用各种句式以及衔接词，让文章语言丰富，表达流暢。
第三步：限时写作（30分钟）
让学生在课堂中独立完成。
第四步：优秀范文写作与展示（5分钟）
【范文赏析】本文开头第一句就非常精彩，吸人眼球，用了一个比喻句“一本书有意义的书就像微风带了大量的知识轻轻向我拂来”引出了要点一。接着阐述了为什么喜欢读书的原因，最后一句又用了一个比喻句“阅读对我而言就像鱼对猫一样”强化了要点一。第二对选出了喜欢阅读的书——历史书，并从两方面阐述了原因，历史书能开拓视野，提高意识，最后又用了比喻句“历史书就像镜子一样一直提示着我”。三个比喻句的使用，可见考生的想象力非常丰富。在表达句式上，注意了句式结构的多变，用了很多高级句型，有并列句及倒装句，有比喻句型，有that引导的定语从句及主语从句，还有what及how引导的表语从句等；同时作者使用了on the one hand， on the other hand， thus， in short等词来衔接上下文，让文章更加的连贯。综观全文，可见考生不仅英语基础知识扎实，能够灵活运用所学的英语知识写作，而且文学功底深厚，加上全文书写工整，内容丰富，让人读来赏心悦目。
教学实践结果显示：通过人数相当的两个班一年多的教学对比，发现使用了写作微课进行教学的班级（A班），与没使用写作微课教学的班级（B班）相比，A班整体写作水平有了很大的提高。其写作内容更加丰富，使用英语进行写作的能力有了很大的提高，班级写作优秀率、及格率以及平均分都有较大的提高。
A班与B班一年前与一年后的写作成绩对比表：
三、结语
通过在英语写作教学中实施与“微课”的整合，提高了学生的学习兴趣，培养了学生搜集和处理信息的能力以及分析和解决问题的能力，同时也培养了学生的现代科学意识和创新意识。课程开发意识和能力是新课程对教师提出的要求。微课程赋予了教师课程开发的权利和可能性。教师可以结合学科内容特点、教材的自我理解、学生兴趣进行统筹考虑后参与开发，以此激发教师主体意识，为微课程注入鲜明的个性特征，使学校的教育现代化水平得到整体提高。
作者简介：赖丽霞，江西省赣州市第三中学英语教师。高中英语教研组长、江西省骨干教师、市学科带头人。多次被评为国家级及省级优秀指导教师、优秀研究员。多次主持或参与省市课题并发表过数十篇教学论文，主编过教学辅导用书几十部。
（作者单位：江西省赣州市第三中学 341000）