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【摘 要】现代的有效教学比传统的有效教学更注重社會性，更体现个体的主体价值。所谓课堂教学的有效性就是对预期目标的圆满完成。体育健康课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显;教师上课轻松，组织有条理;器材和场地利用率高，无资源浪费。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获，因此，要增强学习的兴趣和端正学习态度，提升课堂的有效性。
【关键词】初中体育 积极性 体育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.153
新教学思想的传播，使更多的教育教学工作者认识到教师与学生的新型关系。学生的主动参与程度对于课堂成效的影响可谓直接而深远，特别是在初中体育这样的学科教学活动之中，课堂的完成需要学生与教师的默契配合与充分互动。然而，在实际的初中体育教学活动当中，许多学生对于体育学习兴趣不高，学习目的不尽明确，不愿意主动与教师进行互动交流。为解决这一问题，应尽快采取有效措施来提升学生对初中体育学习的参与积极性。
一、初中体育教学中激发学生参与积极性的必要性
初中体育教学中，激发学生参与积极性的必要性集中体现在以下几个方面：1.适应课改要求的必然举措。根据我国课改标准，教师应当让学生参与到教学活动中去。培养学生的主动参与意识，可以使学生积极主动地去学习，更加有利于教学工作的实施，并且主动地学习会产生更高的效率，进而促进学生综合能力的提升，符合课程标准培养高素质人才的要求。
2.促进学生素质全面发展。学生在初中阶段处于青春初期，在这一时期，学生的智力、身体素质等方面都会产生相对明显的变化。在初中体育教学中培养学生的主动参与意识，不仅能激励学生积极主动地锻炼身体，还可以使学生从中获得满足感，将体育课堂上的积极性扩展到其他课程或者生活中去，从而使其广泛获得知识，逐渐向多方面发展，有利于学生的成长。
3.提升初中体育教学成效。学习可以分为主动与被动两种，从现实教学情况来看，主动学习的效率往往比被动学习高。具有主动学习意识的学生能更积极地参与到教学活动中来，并且还会在参与的过程中得到能力的提升。通过主动参与，学生会对体育产生浓厚的兴趣，使其在体育锻炼中保持愉悦的心情，从而更加有效地学习课堂内容，并且对课堂中的知识进行充分吸纳，培养自身体育锻炼的意识。这样就可以更好地完成体育教学任务，提高课堂教学效率。
二、教师的正确引导
在现时的教学发展下，初中体育教学面临一个严峻的问题，体育教师在教学中不能给学生呈现出专业的教育水平。对于该状况的分析，并非体育老师没有专业的体育知识，而是初中生的理解能力比较有限，老师不能以一种有效的方式讲解，那些专业的体育知识，学术性的问题不能较好的传输。因此，在教学过程中需要循序渐进，慢慢的由浅入深，从而学习比较专业的体育知识。教师在讲解体育专业知识时候，要注重方式方法，可以将知识中穿插一些笑话，让学生对学这门课产生兴趣，对那些专业知识能够全面的掌握。
例如，跳马的教学中，教师在讲解专业术语的时候，尽可能多打比方，使专业术语以具体、形象的方式展示出来，帮助学生理解，或者就给学生讲解比较浅显易懂的知识，使学生对专业项目有新的认识，增加学习它的信心。老师在教学过程中作为主导者，必须要具备丰富的专业知识，而且知识面要比较广，这样不仅突出老师的个人魅力，而且更有益于给学生传授专业知识。学生在从老师那里学到的专业项目知识，而且也能获得生活小常识等知识，这将会激发学生的想学习兴趣。
三、改变单一的教学形式，提高学生兴趣
在中学体育教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机的统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高。
首先，分层次分段教学。体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如根据不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活行。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课的类型，随时进行分组。如耐久跑教学中，按体能分成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进行教学。
其次，按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。
再次，按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况可以采取以下措施：A将男女方程两组，明确各组的目标，有区别的进行练习。B在分组练习的基础上，公开各组的标准。让男生集中精力，勇于超越;让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。C男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高。还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术足球手球等，女生选择羽毛球，健美操，艺术操等。
除了上述这些，还要充分尊重学生的兴趣喜好和身心特征，初中生普遍好动不好静。女生更是不喜欢中长跑、投掷等项目。这在教学中还需要教师结合自身学校的实际情况去调整授课方式必要时可将男女学生分开进行讲授，将热身练习和课堂语言导入时间合理调配开。对学生真正实施全面教育。
由于中学生的身心发育正处于成长的重要阶段，因此，初中体育教师必须真正以学生为中心，在生活中观察学生，在课堂上引导学生，认真学习课程标准，努力调动学生参与体育活动的积极性，并最终完善体育教学，促进学生综合全面发展。
参考文献
[1]郝腾飞.初中体育教学中如何提升学生主动参与性[J].中国农村教育，2018（17）：62-63.
[2]薛东银.初中体育教学中学生意志力培养浅探[J].课程教育研究，2018（35）：222.
【关键词】初中体育 积极性 体育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.153
新教学思想的传播，使更多的教育教学工作者认识到教师与学生的新型关系。学生的主动参与程度对于课堂成效的影响可谓直接而深远，特别是在初中体育这样的学科教学活动之中，课堂的完成需要学生与教师的默契配合与充分互动。然而，在实际的初中体育教学活动当中，许多学生对于体育学习兴趣不高，学习目的不尽明确，不愿意主动与教师进行互动交流。为解决这一问题，应尽快采取有效措施来提升学生对初中体育学习的参与积极性。
一、初中体育教学中激发学生参与积极性的必要性
初中体育教学中，激发学生参与积极性的必要性集中体现在以下几个方面：1.适应课改要求的必然举措。根据我国课改标准，教师应当让学生参与到教学活动中去。培养学生的主动参与意识，可以使学生积极主动地去学习，更加有利于教学工作的实施，并且主动地学习会产生更高的效率，进而促进学生综合能力的提升，符合课程标准培养高素质人才的要求。
2.促进学生素质全面发展。学生在初中阶段处于青春初期，在这一时期，学生的智力、身体素质等方面都会产生相对明显的变化。在初中体育教学中培养学生的主动参与意识，不仅能激励学生积极主动地锻炼身体，还可以使学生从中获得满足感，将体育课堂上的积极性扩展到其他课程或者生活中去，从而使其广泛获得知识，逐渐向多方面发展，有利于学生的成长。
3.提升初中体育教学成效。学习可以分为主动与被动两种，从现实教学情况来看，主动学习的效率往往比被动学习高。具有主动学习意识的学生能更积极地参与到教学活动中来，并且还会在参与的过程中得到能力的提升。通过主动参与，学生会对体育产生浓厚的兴趣，使其在体育锻炼中保持愉悦的心情，从而更加有效地学习课堂内容，并且对课堂中的知识进行充分吸纳，培养自身体育锻炼的意识。这样就可以更好地完成体育教学任务，提高课堂教学效率。
二、教师的正确引导
在现时的教学发展下，初中体育教学面临一个严峻的问题，体育教师在教学中不能给学生呈现出专业的教育水平。对于该状况的分析，并非体育老师没有专业的体育知识，而是初中生的理解能力比较有限，老师不能以一种有效的方式讲解，那些专业的体育知识，学术性的问题不能较好的传输。因此，在教学过程中需要循序渐进，慢慢的由浅入深，从而学习比较专业的体育知识。教师在讲解体育专业知识时候，要注重方式方法，可以将知识中穿插一些笑话，让学生对学这门课产生兴趣，对那些专业知识能够全面的掌握。
例如，跳马的教学中，教师在讲解专业术语的时候，尽可能多打比方，使专业术语以具体、形象的方式展示出来，帮助学生理解，或者就给学生讲解比较浅显易懂的知识，使学生对专业项目有新的认识，增加学习它的信心。老师在教学过程中作为主导者，必须要具备丰富的专业知识，而且知识面要比较广，这样不仅突出老师的个人魅力，而且更有益于给学生传授专业知识。学生在从老师那里学到的专业项目知识，而且也能获得生活小常识等知识，这将会激发学生的想学习兴趣。
三、改变单一的教学形式，提高学生兴趣
在中学体育教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机的统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高。
首先，分层次分段教学。体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如根据不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活行。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课的类型，随时进行分组。如耐久跑教学中，按体能分成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进行教学。
其次，按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。
再次，按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况可以采取以下措施：A将男女方程两组，明确各组的目标，有区别的进行练习。B在分组练习的基础上，公开各组的标准。让男生集中精力，勇于超越;让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。C男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高。还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术足球手球等，女生选择羽毛球，健美操，艺术操等。
除了上述这些，还要充分尊重学生的兴趣喜好和身心特征，初中生普遍好动不好静。女生更是不喜欢中长跑、投掷等项目。这在教学中还需要教师结合自身学校的实际情况去调整授课方式必要时可将男女学生分开进行讲授，将热身练习和课堂语言导入时间合理调配开。对学生真正实施全面教育。
由于中学生的身心发育正处于成长的重要阶段，因此，初中体育教师必须真正以学生为中心，在生活中观察学生，在课堂上引导学生，认真学习课程标准，努力调动学生参与体育活动的积极性，并最终完善体育教学，促进学生综合全面发展。
参考文献
[1]郝腾飞.初中体育教学中如何提升学生主动参与性[J].中国农村教育，2018（17）：62-63.
[2]薛东银.初中体育教学中学生意志力培养浅探[J].课程教育研究，2018（35）：222.