论文部分内容阅读
摘 要：练习是小学数学课堂的重点环节，能够帮助学生温故知新，巩固所学内容。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习、发挥学习积极性的重要途径。针对小组合作学习在小学数学练习课中的运用进行分析。
关键词：小组合作学习；小学数学；练习课；运用
练习是小学数学教学的重点环节，科学的练习环节能够帮助学生巩固所学内容，锻炼他们的解题能力，做到活学活用。在多种因素的影响下，传统小学数学练习活动枯燥乏味，学生的参与积极性有限，练习的效果也不甚理想，科学的小学数学练习要严格遵循生活性、开放性的特征，不仅要注重学生解题技能的锻炼，还要锻炼他们的创新思维。而应用小组合作学习模式，能够让数学练习课堂变得丰富、趣味，能提高练习的质量和效果。
一、小学合作学习在小学数学中的应用价值
在小学数学中，“教”“学”之间是相辅相成的关系，教师属于组织、领导、管理的角色，学生能不能更好地吸收所学知识，关键在于教学方式是否得当。小组合作学习是一种全新的学习模式，在小学阶段的教育价值和作用已经得到了认可，在小组成员的合作互动下，让数学练习活动变得趣味、生动，让学生更加易于接受，也给练习互动的开展带来新的渠道。将小组合作学习应用在数学练习中，让复杂的练习题分配至每一个小组成员身上，在大家的共同努力下，发挥出合作的成效，丰富了小学数学练习模式。
二、小组合作学习在小学数学练习课中的运用
1.制定明确的学习目的
任何学习活动的开展都要制定明确的目的，小组合作学习也不例外，要发挥出小组合作学习在练习环节的作用和价值，需要针对不同的练习内容来制定明确的学习目的。练习的选择要做到精简，有一定的难度，不能过于简单，太简单的题目，学生的探究、合作也就没有意义了。在确定好练习题之后，要让学生知晓本次练习的目的，需要掌握什么样的知识，让每一个小组成员，都要明确目的，再开展合作和探究。“凡事预则立，不预则废”正是这样的道理，做好准备工作，能够将小组合作学习的作用和价值发挥至最大化。
2.对小组成员作出科学搭配
小组成员的搭配至关重要，教师要了解各个学生的能力特点、个性差异、基础学习水平，对学生的性格、习惯、能力进行详细判断，成员人数的安排以4～6人为宜，小组成员搭配要遵循组内异质、组间同质的原则，控制好小组中优生、中等生、后进生比例，指导每个学生找到自己的地位，明确自己的角色。在座位的分配上，以相邻座位或者面对面为宜，这更有利于小组成员的分析、讨论，让每一个成员都可以在小组中找到自己的位置，此外，还要定期根据小组成员的综合表现来及时调整，保障各个小组竞争力相当。
3.发挥小组成员的主动性
与传统“填鸭式”教学模式相比，小组合作中讨论法的应用能够让小组成员朝著统一的目标而努力。在布置好习题，确定练习的目的之后，即可指导学生带着目标来开展合作练习。合作和自主之间，既有差别，也有显著的关联，合作是由不同个体的合作来开展的学习模式，自主学习则是以个体为主进行学习，两者是一种相辅相成的关系。“一刀切”的数学练习忽略了学生的个体差异，不能因材施教，难以使全体学生都得到最大程度的发展，因此我们必须优化练习设计。在小组探究的过程中，不仅要放手让学生自己协调、分析，还要杜绝传统意义上由优生统筹的方式，每一个小组成员，都要发言，承担起不同的角色，营造出民主、平等、团结的氛围，让每一个孩子都有发挥自我的舞台，发挥出小组成员的主动性。经过一段时间的锻炼后，学生的各项能力都能得到一定的提升，这正是我们将小组合作学习应用在数学练习课堂中的根本目的。
4.建立科学的评价机制
在小组合作学习应用完毕后，科学的评价是必不可少的，在评价方式和评价内容上，要符合小学阶段孩子的认知能力、发展水平。在习题答案解答出来后，不需要第一时间来评价，可以先由小组成员自评、互评，最后，再由教师进行总结与分析，大家相互讨论，看看易错题在哪里，是怎么解决问题的，由全班同学一起讨论，得出习题的解决方式和注意事项。
数学练习是小学教学教学的一个重要的环节，是课堂教学的延伸和继续，是学生课堂学习效果的检验，是使学生掌握数学知识和技能、培养学生综合能力的重要途径。小组合作学习能够提高知识的传授效果，锻炼学生的合作精神与团队合作意识，在小学数学课堂教学具有极强的实践性，也为小学数学教学课堂提供了新的途径，丰富了数学教学模式。
参考文献：
[1]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（6）.
[2]蒋光银.浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].新教师，2014（6）.
[3]张瑞兰.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].科技创新导报，2012（23）.
编辑 杜元元
关键词：小组合作学习；小学数学；练习课；运用
练习是小学数学教学的重点环节，科学的练习环节能够帮助学生巩固所学内容，锻炼他们的解题能力，做到活学活用。在多种因素的影响下，传统小学数学练习活动枯燥乏味，学生的参与积极性有限，练习的效果也不甚理想，科学的小学数学练习要严格遵循生活性、开放性的特征，不仅要注重学生解题技能的锻炼，还要锻炼他们的创新思维。而应用小组合作学习模式，能够让数学练习课堂变得丰富、趣味，能提高练习的质量和效果。
一、小学合作学习在小学数学中的应用价值
在小学数学中，“教”“学”之间是相辅相成的关系，教师属于组织、领导、管理的角色，学生能不能更好地吸收所学知识，关键在于教学方式是否得当。小组合作学习是一种全新的学习模式，在小学阶段的教育价值和作用已经得到了认可，在小组成员的合作互动下，让数学练习活动变得趣味、生动，让学生更加易于接受，也给练习互动的开展带来新的渠道。将小组合作学习应用在数学练习中，让复杂的练习题分配至每一个小组成员身上，在大家的共同努力下，发挥出合作的成效，丰富了小学数学练习模式。
二、小组合作学习在小学数学练习课中的运用
1.制定明确的学习目的
任何学习活动的开展都要制定明确的目的，小组合作学习也不例外，要发挥出小组合作学习在练习环节的作用和价值，需要针对不同的练习内容来制定明确的学习目的。练习的选择要做到精简，有一定的难度，不能过于简单，太简单的题目，学生的探究、合作也就没有意义了。在确定好练习题之后，要让学生知晓本次练习的目的，需要掌握什么样的知识，让每一个小组成员，都要明确目的，再开展合作和探究。“凡事预则立，不预则废”正是这样的道理，做好准备工作，能够将小组合作学习的作用和价值发挥至最大化。
2.对小组成员作出科学搭配
小组成员的搭配至关重要，教师要了解各个学生的能力特点、个性差异、基础学习水平，对学生的性格、习惯、能力进行详细判断，成员人数的安排以4～6人为宜，小组成员搭配要遵循组内异质、组间同质的原则，控制好小组中优生、中等生、后进生比例，指导每个学生找到自己的地位，明确自己的角色。在座位的分配上，以相邻座位或者面对面为宜，这更有利于小组成员的分析、讨论，让每一个成员都可以在小组中找到自己的位置，此外，还要定期根据小组成员的综合表现来及时调整，保障各个小组竞争力相当。
3.发挥小组成员的主动性
与传统“填鸭式”教学模式相比，小组合作中讨论法的应用能够让小组成员朝著统一的目标而努力。在布置好习题，确定练习的目的之后，即可指导学生带着目标来开展合作练习。合作和自主之间，既有差别，也有显著的关联，合作是由不同个体的合作来开展的学习模式，自主学习则是以个体为主进行学习，两者是一种相辅相成的关系。“一刀切”的数学练习忽略了学生的个体差异，不能因材施教，难以使全体学生都得到最大程度的发展，因此我们必须优化练习设计。在小组探究的过程中，不仅要放手让学生自己协调、分析，还要杜绝传统意义上由优生统筹的方式，每一个小组成员，都要发言，承担起不同的角色，营造出民主、平等、团结的氛围，让每一个孩子都有发挥自我的舞台，发挥出小组成员的主动性。经过一段时间的锻炼后，学生的各项能力都能得到一定的提升，这正是我们将小组合作学习应用在数学练习课堂中的根本目的。
4.建立科学的评价机制
在小组合作学习应用完毕后，科学的评价是必不可少的，在评价方式和评价内容上，要符合小学阶段孩子的认知能力、发展水平。在习题答案解答出来后，不需要第一时间来评价，可以先由小组成员自评、互评，最后，再由教师进行总结与分析，大家相互讨论，看看易错题在哪里，是怎么解决问题的，由全班同学一起讨论，得出习题的解决方式和注意事项。
数学练习是小学教学教学的一个重要的环节，是课堂教学的延伸和继续，是学生课堂学习效果的检验，是使学生掌握数学知识和技能、培养学生综合能力的重要途径。小组合作学习能够提高知识的传授效果，锻炼学生的合作精神与团队合作意识，在小学数学课堂教学具有极强的实践性，也为小学数学教学课堂提供了新的途径，丰富了数学教学模式。
参考文献：
[1]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（6）.
[2]蒋光银.浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].新教师，2014（6）.
[3]张瑞兰.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].科技创新导报，2012（23）.
编辑 杜元元