论文部分内容阅读
音乐是小学教育中重要的艺术教育科目之一，想象力是学生思维能力的一部分，学习音乐可以培养学生的想象力，想象力的提高又有助于音乐学习的进步。小学阶段是提高身体素质，学习语言和艺术，增长思维能力的重要时期。而小学音乐课程则能够在逐步扩大学生音乐视野的基础上，培养学生欣赏音乐的能力，提高学生的艺术想象力。既然如此，在音乐教学中，如何培养小学生的音乐想象力呢？
一、介绍音乐的创作背景和作者经历
每首音乐、歌曲都有一定的创作背景和动机，都是作者根据自己的经历和对生活的感悟、体会而创作出来的。小学生由于知识背景和人生阅历有限，而且某些音乐歌曲也有特殊的创作背景，因此就不能很好地理解音乐的内容。如果在音乐教学前简要地介绍创作背景和作者的人生经历的话，就能激发学生强烈学习的兴趣，达到感情上的共鸣。例如，在教人教版三年级下册《卖报歌》时，可以先把这首音乐的大概背景给学生介绍清楚。这首歌曲是音乐家聂耳在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，通过交往，聂耳了解到他生活的艰难和贫困，为他不畏生活艰苦而毅然拼搏的精神所感动，于是创作了这首儿歌。在课堂教学时，一定要把创作这首歌的经历讲给学生听，让学生从中想象一下报童在吃不饱、穿不暖，无依无靠的生活条件下忍着饥饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景。这样，学生在学习音乐之前就对报童有了同情之心，在学习时就能产生强烈的情感共鸣。又比如，在学习《闪亮的水晶心》时，教师可以先把赖宁为拯救国家财产而壮烈牺牲的故事向学生们讲述一遍，然后再让学生想象一下这个英雄少年的光辉形象，思考这首歌曲是如何树立这种伟大的少年英雄形象的。对音乐背景知识和作者创作经历的介绍，使学生在学习课文以前就有了个很好的“预热”，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，也能让学生通过对作品的欣赏和学习，在美妙的乐声中开展丰富的“音乐想象”，获得良好的艺术熏陶和高尚的品德教育。
二、从音乐本身启发想象
1.倾听音乐，放飞自己
人教版小学音乐教材里有着丰富多彩的音乐种类，无论是轻快的儿歌、优美的童话配乐、著名的民间器乐曲，还是中外驰名的管弦乐曲和钢琴曲等都是对学生艺术思维能力培养的绝好材料。在课堂教学中，教师要把预备好的音乐片段播放给学生听，根据不同歌曲特点划分不同的类型，选择不同的教学方式。让学生通过聆听音乐，感受音乐的魅力和动人力量，创设合适的课堂氛围和环境，让学生全身心的投入到对音乐的享受中来。让学生的思维跟着音乐，驰骋奔跑在无边无际的草原上、巍峨高耸的峰巅处、精彩瑰丽的海洋里、蔚蓝无垠的天空中。音乐能让想象插上会飞的翅膀，在自由的天地里遨游、回荡。比如，在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，可以尽情想象一下在春光明媚的一天，同学们或者亲朋好友们在一起，驾着小船，游荡在碧波荡漾的小河中，唱着欢快的歌曲的情景，让学生在脑海中对音乐的场景产生充分的联想。
2.观察图片，直观想象
小学生的音乐课本中有许多直观形象的插图，通过这些插图可以把每首歌曲的主要内容利用视觉表现出来。小学生处在智力发展的初级阶段，思维能力不强，但是对形象事物更易于接受，丰富多彩的插图对儿童的音乐思维形象化有一定的促进作用，有利于学生的音乐想象力的培养。所以，在课堂教学中，教师要充分利用好课本插图，特别是在给低年级的小学生上课时，插图是对歌曲内容很好地诠释。例如，在学习《小小的船》这一课时，插图上画着一个小女孩乘坐着月船邀游夜空的情景，充满了浪漫的童话色彩，符合儿童的审美情趣。随着美妙的音乐旋律，欣赏着彩色梦幻的图片，学生的思维就会飞翔在神秘的夜空中。
3.音乐故事，激发想象
小学音乐课采取了适合小学生年龄的歌曲形式，其中有许多故事性很强的歌曲，符合小学生知识结构简单，认识能力有限，但思维比较活跃，天马行空的身心成长特点。在课堂教学时，教师要抓住小学生这方面的特点，选取合适的教学方式。比如，《玩具兵进行曲》就讲述了一个小朋友拥有许多的玩具，某一天，在小朋友睡着时他的玩具便一起活动起来，像士兵一样列队、敬礼等。这样的歌曲能够很好地调动起小学生的好奇心和积极性。
三、聆听、歌唱和表演相结合
小学音乐教材中的很多歌曲都是音乐、歌曲和舞蹈相结合的，在教授歌曲的时候要把三种形式有机地结合在一起，可以组织学生扮演歌曲中的人物，亲自去歌唱和舞蹈，让学生形成主人翁意识，激发学生的音乐想象力。比如，在学习《鹰》这首歌曲时，可以根据歌曲的歌词内容和模仿雄鹰飞翔的动作，编一些适合小学生的舞蹈动作。具体表演时，可伴随着音乐、歌曲的节奏和旋律，让学生挥动手臂，想象着自己像只雄鹰一样展翅飞翔，搏击蓝天。这样，多种形式结合的音乐教学，符合小学生思维自由，喜动爱玩的天性，同时也活跃了课堂气氛，学生们互助合作，感受着音乐的魅力所在。
总之，小学阶段是儿童接触、认识和掌握音乐的启蒙时期，只有让学生具备音乐想象力，他们才能更好地欣赏音乐、领悟音乐的强大生命力和深刻内涵。通过学习音乐，包括背景知识介绍、歌词、插图、歌唱和舞蹈的利用，学生的思维会在音乐艺术的天空里自由飞翔，并焕发出丰富的想象力。
（责编 刘宇帆）
一、介绍音乐的创作背景和作者经历
每首音乐、歌曲都有一定的创作背景和动机，都是作者根据自己的经历和对生活的感悟、体会而创作出来的。小学生由于知识背景和人生阅历有限，而且某些音乐歌曲也有特殊的创作背景，因此就不能很好地理解音乐的内容。如果在音乐教学前简要地介绍创作背景和作者的人生经历的话，就能激发学生强烈学习的兴趣，达到感情上的共鸣。例如，在教人教版三年级下册《卖报歌》时，可以先把这首音乐的大概背景给学生介绍清楚。这首歌曲是音乐家聂耳在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，通过交往，聂耳了解到他生活的艰难和贫困，为他不畏生活艰苦而毅然拼搏的精神所感动，于是创作了这首儿歌。在课堂教学时，一定要把创作这首歌的经历讲给学生听，让学生从中想象一下报童在吃不饱、穿不暖，无依无靠的生活条件下忍着饥饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景。这样，学生在学习音乐之前就对报童有了同情之心，在学习时就能产生强烈的情感共鸣。又比如，在学习《闪亮的水晶心》时，教师可以先把赖宁为拯救国家财产而壮烈牺牲的故事向学生们讲述一遍，然后再让学生想象一下这个英雄少年的光辉形象，思考这首歌曲是如何树立这种伟大的少年英雄形象的。对音乐背景知识和作者创作经历的介绍，使学生在学习课文以前就有了个很好的“预热”，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，也能让学生通过对作品的欣赏和学习，在美妙的乐声中开展丰富的“音乐想象”，获得良好的艺术熏陶和高尚的品德教育。
二、从音乐本身启发想象
1.倾听音乐，放飞自己
人教版小学音乐教材里有着丰富多彩的音乐种类，无论是轻快的儿歌、优美的童话配乐、著名的民间器乐曲，还是中外驰名的管弦乐曲和钢琴曲等都是对学生艺术思维能力培养的绝好材料。在课堂教学中，教师要把预备好的音乐片段播放给学生听，根据不同歌曲特点划分不同的类型，选择不同的教学方式。让学生通过聆听音乐，感受音乐的魅力和动人力量，创设合适的课堂氛围和环境，让学生全身心的投入到对音乐的享受中来。让学生的思维跟着音乐，驰骋奔跑在无边无际的草原上、巍峨高耸的峰巅处、精彩瑰丽的海洋里、蔚蓝无垠的天空中。音乐能让想象插上会飞的翅膀，在自由的天地里遨游、回荡。比如，在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，可以尽情想象一下在春光明媚的一天，同学们或者亲朋好友们在一起，驾着小船，游荡在碧波荡漾的小河中，唱着欢快的歌曲的情景，让学生在脑海中对音乐的场景产生充分的联想。
2.观察图片，直观想象
小学生的音乐课本中有许多直观形象的插图，通过这些插图可以把每首歌曲的主要内容利用视觉表现出来。小学生处在智力发展的初级阶段，思维能力不强，但是对形象事物更易于接受，丰富多彩的插图对儿童的音乐思维形象化有一定的促进作用，有利于学生的音乐想象力的培养。所以，在课堂教学中，教师要充分利用好课本插图，特别是在给低年级的小学生上课时，插图是对歌曲内容很好地诠释。例如，在学习《小小的船》这一课时，插图上画着一个小女孩乘坐着月船邀游夜空的情景，充满了浪漫的童话色彩，符合儿童的审美情趣。随着美妙的音乐旋律，欣赏着彩色梦幻的图片，学生的思维就会飞翔在神秘的夜空中。
3.音乐故事，激发想象
小学音乐课采取了适合小学生年龄的歌曲形式，其中有许多故事性很强的歌曲，符合小学生知识结构简单，认识能力有限，但思维比较活跃，天马行空的身心成长特点。在课堂教学时，教师要抓住小学生这方面的特点，选取合适的教学方式。比如，《玩具兵进行曲》就讲述了一个小朋友拥有许多的玩具，某一天，在小朋友睡着时他的玩具便一起活动起来，像士兵一样列队、敬礼等。这样的歌曲能够很好地调动起小学生的好奇心和积极性。
三、聆听、歌唱和表演相结合
小学音乐教材中的很多歌曲都是音乐、歌曲和舞蹈相结合的，在教授歌曲的时候要把三种形式有机地结合在一起，可以组织学生扮演歌曲中的人物，亲自去歌唱和舞蹈，让学生形成主人翁意识，激发学生的音乐想象力。比如，在学习《鹰》这首歌曲时，可以根据歌曲的歌词内容和模仿雄鹰飞翔的动作，编一些适合小学生的舞蹈动作。具体表演时，可伴随着音乐、歌曲的节奏和旋律，让学生挥动手臂，想象着自己像只雄鹰一样展翅飞翔，搏击蓝天。这样，多种形式结合的音乐教学，符合小学生思维自由，喜动爱玩的天性，同时也活跃了课堂气氛，学生们互助合作，感受着音乐的魅力所在。
总之，小学阶段是儿童接触、认识和掌握音乐的启蒙时期，只有让学生具备音乐想象力，他们才能更好地欣赏音乐、领悟音乐的强大生命力和深刻内涵。通过学习音乐，包括背景知识介绍、歌词、插图、歌唱和舞蹈的利用，学生的思维会在音乐艺术的天空里自由飞翔，并焕发出丰富的想象力。
（责编 刘宇帆）