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摘 要:在中学信息技术教学中如何有效地应用“任务驱动”教学法,笔者结合教学实践,认为要注意以下几方面:任务设计要有明确的目标;任务设计要以学生为中心;任务设计要有合理性;任务设计要有层次性;任务设计要力求趣味性。
关键词:信息技术 中学 任务设计
在中学信息技术教学中,经常采用“任务驱动”教学法。这种教学方法要求教师在总体学习目标的框架上把总目标细分成一个个小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个可行任务,通过这些小任务来体现总的学习目标,通过完成这些小任务,来实现总目标。因此,任务设计至关重要,关系到教学目标的实现,关系到学生知识体系的建构。如何合理地设计任务呢?笔者结合教学实践,谈一下体会。
一、任务设计要有明确的目标
任务设计要求教师把握本节课总的教学目标,即清楚课程要使学生掌握的知识和技能,要养成的行为方式和品格,要具有的情感和态度,要学会的方法等。教师在此基础上,再将总目标细分成若干小目标,进而把每一个模块的内容分解为容易掌握的“任务”。
例如,利用Word编辑文档涉及到文字输入、复制、移动、缩进、分栏、插入图片等内容。要使学生能掌握这些基本知识、基本操作,教师可以先向学生展示一个制作好的“黑板报”——“任务”,在设计这个综合性的“任务”时,要考虑到利用Word编辑文档应该涉及哪些知识与技能,哪些过程与方法;要考虑到学生在完成任务过程中知识性目标、技能性目标、情感性目标等方面应该达到的程度。然后将这个总任务分解成几个较小的任务,指导学生分步骤去完成。
二、任务设计要以学生为中心
“任务驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。学生在学习中起主导作用,教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。在信息技术课教学中,学生在教师的组织、引导下,用不同的方法完成活动“任务”,在这个过程中,学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此,教师进行“任务”设计时,要以“学生为中心”,设身处地地为学生着想。学生必须拥有学习的主动权,教师不断地提高和激励学生前进。
三、任务设计要有合理性
任务设计不仅要考虑信息技术学科的知识结构,还要从考虑重点、难点的分散,考虑“任务”的大小、知识点的含量,前后“任务”之间的联系等因素,要由易到难、循序渐进,合理安排,保证课堂教学目标顺利完成。
例如,操作系统中文件和文件夹的管理,是基础也是很重要的一部分知识内容。但是如果安排在第一节课,学生就不易理解,也不易掌握。因此,在设计任务时,可以先设计一个绘画任务,学生利用“画图”程序保存绘画作品,了解文件的概念。再设计一个编写简单文章的任务,让学生利用写字板完成,了解文件类型的概念。有了前面的铺垫,文件管理的问题自然就成了学生的需求,接下来的任务也就随之产生——使用“资源管理器”,分类建立不同层次的文件夹,同时对前面文件进行相应的移动、复制、改名、删除等操作管理。
四、任务设计要有层次性
由于学生的年龄、兴趣、认知能力等存在差异性,因此,信息技术教学中的任务设计要从学生实际出发,任务要有层次性,要能满足不同学生的学习需求。
例如,选修教材《算法与程序设计》(教育科学出版社)第三章的第二节“用穷举法解决问题”,本节以“明日之星英语演讲大赛”活动为例,通过参赛选手小组划分方案的设计,使学生了解穷举法的特点,掌握用穷举法设计算法的基本要求;使学生学会编写程序实现穷举法。
可以设计以下几个层次的任务:第一层次为学生都要完成的基本任务,第二层次为提高性任务,第三层次为拓展性任务。具体来讲,第一层次要求学生了解穷举法,掌握用这个算法的基本要求,能完成课本上的范例;第二层次要求学生能写出“水仙花数”“百鸡百钱”问题的伪代码;第三层次要求学生学会用穷举法编写程序解决“水仙花数”“百鸡百钱”等实际问题。学生首先要完成第一层次任务,有能力的再实践第二层次、第三层次的任务。在完成这些“任务”的过程中,不同层次的学生都找到了各自的兴奋点,可以获得不同程度的收获与提高。
五、任务设计要力求趣味性
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教师在进行任务设计时要力求趣味性,要尝试激发学生的学习兴趣。
例如,“网页制作”这一章,要求学生掌握网页制作的基本方法。为了调动兴趣,教师可以给学生展示精美的网页。网页中要有好的文字内容、漂亮的图片,还要有优美动听的背景音乐和好看的动画效果。这样才能吸引学生的注意力,使其主动投入到学习中去。当学生每完成一个小目标时,教师应适时地鼓励、赞赏,使学生增强信心和兴趣。
总之,教师进行“任务”设计时,要仔细推敲知识点,为学生设计出一系列典型的操作性“任务”,让学生在完成“任务”掌握知识、技能和方法,真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导作用,充分发挥学生的主观能动性,训练他们的创造性思维,提高综合素质。
作者单位:江苏省徐州市沛县朱寨中学
关键词:信息技术 中学 任务设计
在中学信息技术教学中,经常采用“任务驱动”教学法。这种教学方法要求教师在总体学习目标的框架上把总目标细分成一个个小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个可行任务,通过这些小任务来体现总的学习目标,通过完成这些小任务,来实现总目标。因此,任务设计至关重要,关系到教学目标的实现,关系到学生知识体系的建构。如何合理地设计任务呢?笔者结合教学实践,谈一下体会。
一、任务设计要有明确的目标
任务设计要求教师把握本节课总的教学目标,即清楚课程要使学生掌握的知识和技能,要养成的行为方式和品格,要具有的情感和态度,要学会的方法等。教师在此基础上,再将总目标细分成若干小目标,进而把每一个模块的内容分解为容易掌握的“任务”。
例如,利用Word编辑文档涉及到文字输入、复制、移动、缩进、分栏、插入图片等内容。要使学生能掌握这些基本知识、基本操作,教师可以先向学生展示一个制作好的“黑板报”——“任务”,在设计这个综合性的“任务”时,要考虑到利用Word编辑文档应该涉及哪些知识与技能,哪些过程与方法;要考虑到学生在完成任务过程中知识性目标、技能性目标、情感性目标等方面应该达到的程度。然后将这个总任务分解成几个较小的任务,指导学生分步骤去完成。
二、任务设计要以学生为中心
“任务驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。学生在学习中起主导作用,教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。在信息技术课教学中,学生在教师的组织、引导下,用不同的方法完成活动“任务”,在这个过程中,学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此,教师进行“任务”设计时,要以“学生为中心”,设身处地地为学生着想。学生必须拥有学习的主动权,教师不断地提高和激励学生前进。
三、任务设计要有合理性
任务设计不仅要考虑信息技术学科的知识结构,还要从考虑重点、难点的分散,考虑“任务”的大小、知识点的含量,前后“任务”之间的联系等因素,要由易到难、循序渐进,合理安排,保证课堂教学目标顺利完成。
例如,操作系统中文件和文件夹的管理,是基础也是很重要的一部分知识内容。但是如果安排在第一节课,学生就不易理解,也不易掌握。因此,在设计任务时,可以先设计一个绘画任务,学生利用“画图”程序保存绘画作品,了解文件的概念。再设计一个编写简单文章的任务,让学生利用写字板完成,了解文件类型的概念。有了前面的铺垫,文件管理的问题自然就成了学生的需求,接下来的任务也就随之产生——使用“资源管理器”,分类建立不同层次的文件夹,同时对前面文件进行相应的移动、复制、改名、删除等操作管理。
四、任务设计要有层次性
由于学生的年龄、兴趣、认知能力等存在差异性,因此,信息技术教学中的任务设计要从学生实际出发,任务要有层次性,要能满足不同学生的学习需求。
例如,选修教材《算法与程序设计》(教育科学出版社)第三章的第二节“用穷举法解决问题”,本节以“明日之星英语演讲大赛”活动为例,通过参赛选手小组划分方案的设计,使学生了解穷举法的特点,掌握用穷举法设计算法的基本要求;使学生学会编写程序实现穷举法。
可以设计以下几个层次的任务:第一层次为学生都要完成的基本任务,第二层次为提高性任务,第三层次为拓展性任务。具体来讲,第一层次要求学生了解穷举法,掌握用这个算法的基本要求,能完成课本上的范例;第二层次要求学生能写出“水仙花数”“百鸡百钱”问题的伪代码;第三层次要求学生学会用穷举法编写程序解决“水仙花数”“百鸡百钱”等实际问题。学生首先要完成第一层次任务,有能力的再实践第二层次、第三层次的任务。在完成这些“任务”的过程中,不同层次的学生都找到了各自的兴奋点,可以获得不同程度的收获与提高。
五、任务设计要力求趣味性
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教师在进行任务设计时要力求趣味性,要尝试激发学生的学习兴趣。
例如,“网页制作”这一章,要求学生掌握网页制作的基本方法。为了调动兴趣,教师可以给学生展示精美的网页。网页中要有好的文字内容、漂亮的图片,还要有优美动听的背景音乐和好看的动画效果。这样才能吸引学生的注意力,使其主动投入到学习中去。当学生每完成一个小目标时,教师应适时地鼓励、赞赏,使学生增强信心和兴趣。
总之,教师进行“任务”设计时,要仔细推敲知识点,为学生设计出一系列典型的操作性“任务”,让学生在完成“任务”掌握知识、技能和方法,真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导作用,充分发挥学生的主观能动性,训练他们的创造性思维,提高综合素质。
作者单位:江苏省徐州市沛县朱寨中学