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体育游戏在幼儿园的日常活动中是不可缺少的一部分，然而当遇到下雨天等恶劣天气时，就无法开展户外游戏。为了保证幼儿的运动量，增强幼儿体质，幼儿园可以立足于现有的硬件设施，充分利用活动室、楼道、走廊等场所开展室内体育游戏。
一、幼儿园室内体育游戏的设计
1. 游戏设计的原则
（1）主体性原则。游戏的主体是幼儿，因此在设计游戏时要根据幼儿的兴趣、年龄特点以及能力发展来设计，要师幼共同设计游戏，让每位幼儿都参与到这样的活动中来，一切以幼儿为本。
（2）安全性原则。根据幼儿发展水平来设定难度，还要选择安全的游戏材料，在游戏前教师要让幼儿了解材料的功能和正确使用方法。
（3）趣味性原则。室内体育游戏一定要有趣味性，要根据幼儿生活中感兴趣的内容来创设。
（4）开放性原则。幼儿可以根据自己的喜好自由选择游戏场地、游戏材料，根据自己的想法创设游戏。幼儿在游戏中的人际交往关系也是开放的，可以独立地玩、互动地玩、合作地玩。
2. 游戏设计的流程
（1）筛选游戏—更清晰。各班教师和幼儿对前期家园互动过程中收集到的室内体育游戏，通过观察、试玩的形式进行筛选，根据班级的空间和幼儿的实际情况来进行第一轮的修改设计。
（2）划分区块—突重点。根据室内体育游戏的类型、玩法把游戏分到各班级，每个楼层分别创设走跑跳区、攀爬钻区、投掷区，班级根据楼层的安排，设计出班级区块的亮点和重点。
（3）创设情境—激兴趣。幼儿园室内体育游戏更需要情境化，这样才能吸引幼儿的注意力，变被动学习为主动学习。在游戏中，教师可选取那些熟悉的真实场景等作为游戏的情境，鼓励幼儿担任不同的角色、适当模仿必要的动作，帮助幼儿进入真实情境，获得各种认知与获取能力。
二、幼儿园室内体育游戏的实施
1. 玩法多样—愿意玩
（1）固定式。在创设游戏时，师幼共同布置场地、研究游戏的玩法和材料，同伴之间互相交流和帮助。在游戏过程中，教师以观察者的身份及时记录游戏中出现的问题，游戏结束后与幼儿交流分享，解决问题。这样，每位幼儿都知道自己在班级中是重要的一员，能为班级的游戏出一分力量。
（2）走班式。班级与班级之间需要互动，幼儿应该熟悉每个班级的游戏并了解相应规则。在这样的模式下，幼儿慢慢会知道自己最喜欢的游戏在什么地方，怎么玩的，幼儿通过这样的形式对游戏会更加感兴趣。
（3）打通式。教师要做到定人、定点、定游戏的管理。除此之外，还可以让大班幼兒带着中班的幼儿一起熟悉环境、了解游戏玩法和规则，大胆尝试各种游戏。游戏后会出现不同的问题，教师一起商讨进行调整。
2. 材料创新—喜欢玩
游戏的玩法往往会根据材料的不同发生不同的变化，而游戏材料又是游戏的重要部分，它不仅能丰富幼儿游戏的内容和形式，还能激发幼儿对游戏的构思。因此在室内体育游戏中要不断创新游戏材料。如“稳过梅花桩”变成“小小快递员”游戏，“套套乐”变成“飞速穿越”游戏（见表1和表2）。
3.巧用空间—花样玩
幼儿园班级空间不是特别大，因此在创设游戏时要因地制宜，结合每个班级的空间设计出不同的游戏。除了利用班级空间以外，还可以利用走廊、楼梯等公共区域，把现有的小空间都利用到位。例如，“猴子荡秋千”游戏，就是中一班的教师和幼儿利用午睡室的廊柱，在廊柱上绑上结实的绳子，地上铺好海绵垫子，幼儿站在桌子上，另一只手拉住绳子往外面荡，最后落在垫子上。教师在备课时，充分考虑游戏的安全性，选择结实的材料;在游戏过程中，始终保持高度关注，保护幼儿，避免危险。
在游戏实施过程中，教师要对幼儿的游戏行为进行评价和分析，要有目的、有思考地记录，并为游戏做出恰当的调整。在这样的过程中，可以提升教师对幼儿游戏的解读能力。
（作者单位：浙江省丽水市实验幼儿园教育集团）
责任编辑：孙昕
heartedu_sx@163.com
一、幼儿园室内体育游戏的设计
1. 游戏设计的原则
（1）主体性原则。游戏的主体是幼儿，因此在设计游戏时要根据幼儿的兴趣、年龄特点以及能力发展来设计，要师幼共同设计游戏，让每位幼儿都参与到这样的活动中来，一切以幼儿为本。
（2）安全性原则。根据幼儿发展水平来设定难度，还要选择安全的游戏材料，在游戏前教师要让幼儿了解材料的功能和正确使用方法。
（3）趣味性原则。室内体育游戏一定要有趣味性，要根据幼儿生活中感兴趣的内容来创设。
（4）开放性原则。幼儿可以根据自己的喜好自由选择游戏场地、游戏材料，根据自己的想法创设游戏。幼儿在游戏中的人际交往关系也是开放的，可以独立地玩、互动地玩、合作地玩。
2. 游戏设计的流程
（1）筛选游戏—更清晰。各班教师和幼儿对前期家园互动过程中收集到的室内体育游戏，通过观察、试玩的形式进行筛选，根据班级的空间和幼儿的实际情况来进行第一轮的修改设计。
（2）划分区块—突重点。根据室内体育游戏的类型、玩法把游戏分到各班级，每个楼层分别创设走跑跳区、攀爬钻区、投掷区，班级根据楼层的安排，设计出班级区块的亮点和重点。
（3）创设情境—激兴趣。幼儿园室内体育游戏更需要情境化，这样才能吸引幼儿的注意力，变被动学习为主动学习。在游戏中，教师可选取那些熟悉的真实场景等作为游戏的情境，鼓励幼儿担任不同的角色、适当模仿必要的动作，帮助幼儿进入真实情境，获得各种认知与获取能力。
二、幼儿园室内体育游戏的实施
1. 玩法多样—愿意玩
（1）固定式。在创设游戏时，师幼共同布置场地、研究游戏的玩法和材料，同伴之间互相交流和帮助。在游戏过程中，教师以观察者的身份及时记录游戏中出现的问题，游戏结束后与幼儿交流分享，解决问题。这样，每位幼儿都知道自己在班级中是重要的一员，能为班级的游戏出一分力量。
（2）走班式。班级与班级之间需要互动，幼儿应该熟悉每个班级的游戏并了解相应规则。在这样的模式下，幼儿慢慢会知道自己最喜欢的游戏在什么地方，怎么玩的，幼儿通过这样的形式对游戏会更加感兴趣。
（3）打通式。教师要做到定人、定点、定游戏的管理。除此之外，还可以让大班幼兒带着中班的幼儿一起熟悉环境、了解游戏玩法和规则，大胆尝试各种游戏。游戏后会出现不同的问题，教师一起商讨进行调整。
2. 材料创新—喜欢玩
游戏的玩法往往会根据材料的不同发生不同的变化，而游戏材料又是游戏的重要部分，它不仅能丰富幼儿游戏的内容和形式，还能激发幼儿对游戏的构思。因此在室内体育游戏中要不断创新游戏材料。如“稳过梅花桩”变成“小小快递员”游戏，“套套乐”变成“飞速穿越”游戏（见表1和表2）。
3.巧用空间—花样玩
幼儿园班级空间不是特别大，因此在创设游戏时要因地制宜，结合每个班级的空间设计出不同的游戏。除了利用班级空间以外，还可以利用走廊、楼梯等公共区域，把现有的小空间都利用到位。例如，“猴子荡秋千”游戏，就是中一班的教师和幼儿利用午睡室的廊柱，在廊柱上绑上结实的绳子，地上铺好海绵垫子，幼儿站在桌子上，另一只手拉住绳子往外面荡，最后落在垫子上。教师在备课时，充分考虑游戏的安全性，选择结实的材料;在游戏过程中，始终保持高度关注，保护幼儿，避免危险。
在游戏实施过程中，教师要对幼儿的游戏行为进行评价和分析，要有目的、有思考地记录，并为游戏做出恰当的调整。在这样的过程中，可以提升教师对幼儿游戏的解读能力。
（作者单位：浙江省丽水市实验幼儿园教育集团）
责任编辑：孙昕
heartedu_sx@163.com