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摘 要: 在初中语文教学中,学生对作文写作的畏惧程度要远远高于文学常识及基础知识的学习,且教师难教、学生难学的一块“鸡肋”。出现这种情况的原因是多方面的,一方面是因为部分学生在小学阶段没有打好基础,有些六年级语文教师为了应试目标,采取拔苗助长的急功近利方法,将作文学习内容分为几种类型,每一种类型安排几篇范文,要求学生死记硬背,结果学生在考试中作文写得还不错,实际上作文水平实在有限。另一方面是初中语文教师的作文教学方法方式存在需要改进之处。
关键词: 初中作文教学 激励 实践 教学方法 教学手段
有些初中语文教师在作文教学中的教学活动纯粹是粗放型,布置了作文题目,简单说几句要求,然后就要求学生动手,既不注重对学生进行点拨与引导,又没有采取有效措施增强学生的素材积累,这样的教学活动成效有限,难以快速提高学生的作文水平。教师在初中作文教学中,需要认真研究学生的学习基础与身心特点,创新教育教学理念,改进教学方法手段,不断优化作文教学活动过程,提高教学成效。
一、发挥激励作用,构建和谐关系,提高学生的写作兴趣
许多有经验的教师在作文教学方面取得明显成效的一个重要原因就是充分发挥了激励性原则的重要作用。教师在教学活动中多给予学生一些表扬与激励,少一点批评,除非万不得已,否则不用批评手段,即使批评也要注意方式方法,采取坏话好说、反话正说的方式,让学生容易接受,从而提高教育成效。这一点对于提高班级中后学生的作文学习兴趣显得尤为重要,教师在教学中要善于发现学生在作文学习中取得的点滴进步,在适当的场合开展表扬与激励,提高学生的作文兴趣。教师在激励学生提高作文协作兴趣的同时,还要注意尊重学生的人格,使学生感受到教师的尊重。建议初中语文教师在作文批改的时候尽量采取多加评语的方式,再对学生的作文进行评价,将鼓励、表扬、肯定手段充分运用起来,将学生在作文中的进步之处提炼出来进行点评,不能对学生进行打击式的评价,否则就会降低学生的学习积极性。当然,在这一原则运用过程中,也要注意一点,就是无原则的表扬不但不会起到激励作用,反而会降低学生对于教师评价的关注程度,对学生写作兴趣的提高产生消极作用。
二、拓展教学空间,增强实践感知,增加学生的写作素材
学生在作文学习中,感到学习困难的一个重要原因就是肚里没有素材。初中生对生活接触较少,长期生活在学校的小环境中,对于写作所需要的素材感知积累非常少,这就对提高作文能力产生了消极影响。写文章所需要的素材来源于生活,缺乏对生活的感悟与实践,是无法写出具有真情实感的高文章的。例如徐霞客能够写出震撼世界的《徐霞客游记》,就是建立在他周游各地的丰富社会实践之上的,因此教师要在教学活动中引导学生增加社会实践积累,为作文水平的提高奠定坚实的基础。一方面,教师可以引导学生对自己生活的环境多加观察,关注生活中的点点滴滴,在生活中积累一些写作素材。例如为了指导学生写出较高水平的人物文章,一位教师布置学生在课后利用一周的时间来观察自己的父母,看一看父母的工作与家庭生活,体会父母的艰辛及对子女的关爱。通过一段时间的有意识观察,学生对父母的认识进一步加深了,不仅感受到了父母的辛劳与对子女的关爱,受到了思想教育,而且积累了大量的第一手的感人体悟,为作文教学提供了丰富的素材。另一方面,教师可以组织学生开展、参与一些社会实践活动,让学生在活动中亲身感悟,深入思考,达到增加生活素材积累的目标。例如为了配合地区卫生城市创建活动,学校组织学生走上街头开展活动。针对这个情况,一位语文教师主动承担了这次活动的组织任务,带领学生走上街头开展了清除小广告活动,在活动结束后,要求学生将自己在这次清理活动中的做法及感受写下来,成为一篇优秀习作的良好素材。因此,无论是指导学生加深对学习生活的感悟,还是组织活动带领学生深入社会实践,这些方式都是增加学生素材积累的来良好手段与途径。
三、强化点拨引导,优化教学方法,提升学生的写作能力
在初中作文教学中,教师要充分发挥点拨的作用,让学生掌握作文写作的一些技巧,虽然作文教学具有较大的开放性,但是其基本规律还是要进一步强化的。例如在指导学生怎样选题时,有位教师将其要求以三个字表达出来:“新”、“奇”、“深”。“新”就是选择的角度与素材要新,尽量不要重复别人走过的路子,让读者产生耳目一新的感觉,提高文章的吸引力;“奇”就是要独出心裁,能够站在别人没有考虑到的观点上看问题,这样写出来的文章才有震撼力;“深”就是文章的观点发掘要有一定的深度,不能泛泛而谈,也不能就表面现象开展写作,要能够透过事物表象看到实质,提高文章的层次。为了有效提高学生的写作技巧,教师可以采取两种方式进行强化:一是开展范文分析。教师依照教学需要,选择一些典型的范文,在教学活动中指导学生对文章进行分析,采取剥洋葱式的方法,深刻掌握文章的写作技巧,然后采取“转移大法”将其有效运用到自己的写作之中,实现“移花接木”的功效,这一点可以快速提高学生的写作技巧,比较常用的方法就是仿写;二是开展典型剖析。教师可以在征得学生同意的前提下,将一些存在问题的文章作为诊断的案例,引导学生按照习作要求进行剖析,进一步搞清楚这篇文章的不足之处,从而达到提醒与警示的作用。
四、创新教学手段,丰富教学内容,加大学生训练密度
在初中作文教学中,教师在开展了素材积累与方法指导的基础上,要进一步加大训练力度,指导学生多写多练,在高密度的写作训练中增强写作能力。除了教材规定的写作任务之外,教师还要从三个方面强化学生的写作训练:一是要养成写日记的良好习惯。学生在写日记的过程中,可以增强对遣词造句能力的培养,搜集各种写作素材,长期坚持下去,对于写作能力的提高具有重要的促进作用。二是要学会关注重要活动,教师要促使学生生出一双火眼金睛,灵敏地捕捉到校园内外发生的有价值事件素材,并揭示其本质,将其写出来,提高写作素材的积累与思维能力的训练。三是要组织一些教辅活动。教师可以定期开展一些优秀习作展览、作文竞赛活动,激发学生的写作兴趣,还可以在课后组织写作兴趣小组等,培养学生的作文兴趣,提高作文教学成效。
关键词: 初中作文教学 激励 实践 教学方法 教学手段
有些初中语文教师在作文教学中的教学活动纯粹是粗放型,布置了作文题目,简单说几句要求,然后就要求学生动手,既不注重对学生进行点拨与引导,又没有采取有效措施增强学生的素材积累,这样的教学活动成效有限,难以快速提高学生的作文水平。教师在初中作文教学中,需要认真研究学生的学习基础与身心特点,创新教育教学理念,改进教学方法手段,不断优化作文教学活动过程,提高教学成效。
一、发挥激励作用,构建和谐关系,提高学生的写作兴趣
许多有经验的教师在作文教学方面取得明显成效的一个重要原因就是充分发挥了激励性原则的重要作用。教师在教学活动中多给予学生一些表扬与激励,少一点批评,除非万不得已,否则不用批评手段,即使批评也要注意方式方法,采取坏话好说、反话正说的方式,让学生容易接受,从而提高教育成效。这一点对于提高班级中后学生的作文学习兴趣显得尤为重要,教师在教学中要善于发现学生在作文学习中取得的点滴进步,在适当的场合开展表扬与激励,提高学生的作文兴趣。教师在激励学生提高作文协作兴趣的同时,还要注意尊重学生的人格,使学生感受到教师的尊重。建议初中语文教师在作文批改的时候尽量采取多加评语的方式,再对学生的作文进行评价,将鼓励、表扬、肯定手段充分运用起来,将学生在作文中的进步之处提炼出来进行点评,不能对学生进行打击式的评价,否则就会降低学生的学习积极性。当然,在这一原则运用过程中,也要注意一点,就是无原则的表扬不但不会起到激励作用,反而会降低学生对于教师评价的关注程度,对学生写作兴趣的提高产生消极作用。
二、拓展教学空间,增强实践感知,增加学生的写作素材
学生在作文学习中,感到学习困难的一个重要原因就是肚里没有素材。初中生对生活接触较少,长期生活在学校的小环境中,对于写作所需要的素材感知积累非常少,这就对提高作文能力产生了消极影响。写文章所需要的素材来源于生活,缺乏对生活的感悟与实践,是无法写出具有真情实感的高文章的。例如徐霞客能够写出震撼世界的《徐霞客游记》,就是建立在他周游各地的丰富社会实践之上的,因此教师要在教学活动中引导学生增加社会实践积累,为作文水平的提高奠定坚实的基础。一方面,教师可以引导学生对自己生活的环境多加观察,关注生活中的点点滴滴,在生活中积累一些写作素材。例如为了指导学生写出较高水平的人物文章,一位教师布置学生在课后利用一周的时间来观察自己的父母,看一看父母的工作与家庭生活,体会父母的艰辛及对子女的关爱。通过一段时间的有意识观察,学生对父母的认识进一步加深了,不仅感受到了父母的辛劳与对子女的关爱,受到了思想教育,而且积累了大量的第一手的感人体悟,为作文教学提供了丰富的素材。另一方面,教师可以组织学生开展、参与一些社会实践活动,让学生在活动中亲身感悟,深入思考,达到增加生活素材积累的目标。例如为了配合地区卫生城市创建活动,学校组织学生走上街头开展活动。针对这个情况,一位语文教师主动承担了这次活动的组织任务,带领学生走上街头开展了清除小广告活动,在活动结束后,要求学生将自己在这次清理活动中的做法及感受写下来,成为一篇优秀习作的良好素材。因此,无论是指导学生加深对学习生活的感悟,还是组织活动带领学生深入社会实践,这些方式都是增加学生素材积累的来良好手段与途径。
三、强化点拨引导,优化教学方法,提升学生的写作能力
在初中作文教学中,教师要充分发挥点拨的作用,让学生掌握作文写作的一些技巧,虽然作文教学具有较大的开放性,但是其基本规律还是要进一步强化的。例如在指导学生怎样选题时,有位教师将其要求以三个字表达出来:“新”、“奇”、“深”。“新”就是选择的角度与素材要新,尽量不要重复别人走过的路子,让读者产生耳目一新的感觉,提高文章的吸引力;“奇”就是要独出心裁,能够站在别人没有考虑到的观点上看问题,这样写出来的文章才有震撼力;“深”就是文章的观点发掘要有一定的深度,不能泛泛而谈,也不能就表面现象开展写作,要能够透过事物表象看到实质,提高文章的层次。为了有效提高学生的写作技巧,教师可以采取两种方式进行强化:一是开展范文分析。教师依照教学需要,选择一些典型的范文,在教学活动中指导学生对文章进行分析,采取剥洋葱式的方法,深刻掌握文章的写作技巧,然后采取“转移大法”将其有效运用到自己的写作之中,实现“移花接木”的功效,这一点可以快速提高学生的写作技巧,比较常用的方法就是仿写;二是开展典型剖析。教师可以在征得学生同意的前提下,将一些存在问题的文章作为诊断的案例,引导学生按照习作要求进行剖析,进一步搞清楚这篇文章的不足之处,从而达到提醒与警示的作用。
四、创新教学手段,丰富教学内容,加大学生训练密度
在初中作文教学中,教师在开展了素材积累与方法指导的基础上,要进一步加大训练力度,指导学生多写多练,在高密度的写作训练中增强写作能力。除了教材规定的写作任务之外,教师还要从三个方面强化学生的写作训练:一是要养成写日记的良好习惯。学生在写日记的过程中,可以增强对遣词造句能力的培养,搜集各种写作素材,长期坚持下去,对于写作能力的提高具有重要的促进作用。二是要学会关注重要活动,教师要促使学生生出一双火眼金睛,灵敏地捕捉到校园内外发生的有价值事件素材,并揭示其本质,将其写出来,提高写作素材的积累与思维能力的训练。三是要组织一些教辅活动。教师可以定期开展一些优秀习作展览、作文竞赛活动,激发学生的写作兴趣,还可以在课后组织写作兴趣小组等,培养学生的作文兴趣,提高作文教学成效。