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语言是重要的交际和思维工具，而幼儿期是学习语言最敏感关键的时期，幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言清楚表达自己的意愿，接受外界及老师、家长传授的经验知识，更好地和同伴进行沟通，才谈得上今后的全面发展。
一、培养幼儿语言的条件
（一）提高父母的教育知识水平。教育不是在学校由老师开始的，而是在家庭由父母开始的。婴幼儿时期是人类成长的关键期，这一时期的教育重任自然落在了孩子父母的肩上。因此早期教育的关键之一在于提高孩子父母的教育理论素质。教育研究的成果应该走出教育专业学科领域，普及到国民中去，帮助未来的父母顺利成功地扮演早期教育者的角色。
（二）教授孩子标准语。进行普通话教育不需要家长非说一口流利的普通话不可，只要求家长创造一个普通话的环境，对孩子进行鼓励和引导即可。模仿能力极强的孩子会通过电视、广播等媒体自行进行对照和矫正。这一举措不但节约了教育的时间，而且将会对我国普通话的推广起到极大的促进作用。
（三）寓教于乐。我们可以让孩子采取玩乐、游戏的形式来学习，他们的积极性才会高。早期语言文字教育重在激发孩子的兴趣和求知欲望，学习过程的时间和内容的多少必须根据孩子当时的兴趣状况来定。这个阶段的识字教育最重要的目的不是追求识字量，而是要在识字过程中，培养孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。
二、培养幼儿语言的途径
（一）提高幼儿学习语言的兴趣。教育学家乌申斯基曾说：“没有兴趣地强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，认真做好“讲、看、听、引”四个方面。兴趣就是动力，是学习动机中最活跃、最现实的成分，孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意，强化记忆，活跃思维，促进学习活动有效地开展。
（二）在生活中培养幼儿的语言能力
1.设计各类情景游戏，刺激幼儿语言发展。在游戏活动中，我们要给孩子创造轻松的环境，要让他们在无所顾忌的状态下高兴地交流，应尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼兒语言能力的效果。
2.家园共育，创造良好的语言教育环境。在幼儿园环境创造活动中，应充分调动家长、幼儿和老师的积极性，特别是让幼儿参与到活动中来，使孩子成为环境中的主人。如我们在“大手小手比一比”活动中，孩子和父母一起制作别具风格的新年贺卡，小朋友们负责在纸上画画、粘贴漂亮的花边及图案，父母来记录孩子们的“心语”，并以互送祝福话的形式，进行亲子间的相互交流。还可以让幼儿利用各种废旧材料（牛奶瓶、牙膏盒、香皂盒、卷纸筒、广告纸等）制作成鞭炮、烟花棒等，保证幼儿新鲜的感官刺激，让环境说话，从而更好地促进幼儿语言的发展。
（三）语言环境的创设。在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，提供给幼儿一个良好规范的普通话环境。
1、根据幼儿直接感知的特点，给幼儿创设条件、丰富其生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。教师可以在班级自然科学角里种植一些白菜头和胡萝卜根，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”，“长长的须根”。在下雪天，可以让幼儿用手去接雪花，实际观察雪花的形状。幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可以向幼儿提一些具有启发性的问题，如“：这茫茫的白雪像什么呀？”像雪白的棉花”、像白糖”、像厚厚的毯子”，幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。幼儿在直接感知中丰富知识和发展了语言。
2、在语言教育活动中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿会问“：月亮为什么没有一件合体的衣服呢？”教师可以说“：是呀！为什么呢？”教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说“：有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。
三、结语
最后，我们还要关注幼儿游戏活动中往往的行为方式，因为这也是幼儿思维自主性的表现之一。要善于抓住教育契机，在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。总之，我们必须重视起幼儿的语言培养，采用适当的方式、方法，为幼儿创造良好的学习环境、生活环境，培养幼儿良好的生活习惯，提高幼儿正确的语言表达能力。
参考文献
[1]张凤兰.利用日常生活现象培养幼儿的语言能力[J]
[2]骆小燕.幼儿语言交往能力的培养途径[J]
一、培养幼儿语言的条件
（一）提高父母的教育知识水平。教育不是在学校由老师开始的，而是在家庭由父母开始的。婴幼儿时期是人类成长的关键期，这一时期的教育重任自然落在了孩子父母的肩上。因此早期教育的关键之一在于提高孩子父母的教育理论素质。教育研究的成果应该走出教育专业学科领域，普及到国民中去，帮助未来的父母顺利成功地扮演早期教育者的角色。
（二）教授孩子标准语。进行普通话教育不需要家长非说一口流利的普通话不可，只要求家长创造一个普通话的环境，对孩子进行鼓励和引导即可。模仿能力极强的孩子会通过电视、广播等媒体自行进行对照和矫正。这一举措不但节约了教育的时间，而且将会对我国普通话的推广起到极大的促进作用。
（三）寓教于乐。我们可以让孩子采取玩乐、游戏的形式来学习，他们的积极性才会高。早期语言文字教育重在激发孩子的兴趣和求知欲望，学习过程的时间和内容的多少必须根据孩子当时的兴趣状况来定。这个阶段的识字教育最重要的目的不是追求识字量，而是要在识字过程中，培养孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。
二、培养幼儿语言的途径
（一）提高幼儿学习语言的兴趣。教育学家乌申斯基曾说：“没有兴趣地强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，认真做好“讲、看、听、引”四个方面。兴趣就是动力，是学习动机中最活跃、最现实的成分，孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意，强化记忆，活跃思维，促进学习活动有效地开展。
（二）在生活中培养幼儿的语言能力
1.设计各类情景游戏，刺激幼儿语言发展。在游戏活动中，我们要给孩子创造轻松的环境，要让他们在无所顾忌的状态下高兴地交流，应尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼兒语言能力的效果。
2.家园共育，创造良好的语言教育环境。在幼儿园环境创造活动中，应充分调动家长、幼儿和老师的积极性，特别是让幼儿参与到活动中来，使孩子成为环境中的主人。如我们在“大手小手比一比”活动中，孩子和父母一起制作别具风格的新年贺卡，小朋友们负责在纸上画画、粘贴漂亮的花边及图案，父母来记录孩子们的“心语”，并以互送祝福话的形式，进行亲子间的相互交流。还可以让幼儿利用各种废旧材料（牛奶瓶、牙膏盒、香皂盒、卷纸筒、广告纸等）制作成鞭炮、烟花棒等，保证幼儿新鲜的感官刺激，让环境说话，从而更好地促进幼儿语言的发展。
（三）语言环境的创设。在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，提供给幼儿一个良好规范的普通话环境。
1、根据幼儿直接感知的特点，给幼儿创设条件、丰富其生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。教师可以在班级自然科学角里种植一些白菜头和胡萝卜根，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”，“长长的须根”。在下雪天，可以让幼儿用手去接雪花，实际观察雪花的形状。幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可以向幼儿提一些具有启发性的问题，如“：这茫茫的白雪像什么呀？”像雪白的棉花”、像白糖”、像厚厚的毯子”，幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。幼儿在直接感知中丰富知识和发展了语言。
2、在语言教育活动中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿会问“：月亮为什么没有一件合体的衣服呢？”教师可以说“：是呀！为什么呢？”教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说“：有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。
三、结语
最后，我们还要关注幼儿游戏活动中往往的行为方式，因为这也是幼儿思维自主性的表现之一。要善于抓住教育契机，在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。总之，我们必须重视起幼儿的语言培养，采用适当的方式、方法，为幼儿创造良好的学习环境、生活环境，培养幼儿良好的生活习惯，提高幼儿正确的语言表达能力。
参考文献
[1]张凤兰.利用日常生活现象培养幼儿的语言能力[J]
[2]骆小燕.幼儿语言交往能力的培养途径[J]