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【摘 要】在初中物理实验教学中实施素质教育，培养学生动手动脑能力和创新能力，开发学生的潜能。
【关键词】素质教育 观察 合作 分享 创新
素质教育是以完善和提高人的素质为根本目的的教育，说到底是主体性教育。物理学是一门以实验探究为主的学科，它以实验为平台，培养学生的实验探究能力、动手能力，因而在对培养学生的创新精神和创造能力等方面具有重要作用。下面谈谈在初中物理实验教学中实施素质教育。
一、引导学生进行观察和实验
首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。其次，要使学生了解：观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确结论。在演示实验中培养学生的观察能力。在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体要求，使学生掌握正确的观察方法。如观察磁铁向上吸引用细线拴着的回形针，分别用纸片、木板片、玻璃片、铜片插入其间，会看到回形针不掉落下来，而分别用铁片、钢片插入其间，却看到回形针掉落下来，这是什么原因？在分组实验中进行培养学生的观察能力。现行初中物理教科书安排的学生分组实验，如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应当注意的问题。我在教学过程中，利用多媒体手段，投影于大屏幕，丰富多彩的物理世界展现在学生面前，在轻松的学习氛围中完成了知识复习、思考练习；操作模拟仿真的实验，学习了实验方法，锻炼了实验技能，为课内外动手实验作出了成功的基础准备。
实验是学习前人的“创新”。物理学是一门以观察、实验为基础的科学。教学中向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。以达到激发学生渴望实验的目的。引导学生利用课本做好实验初中物理开始阶段的实验，应指导学生做好教材中安排的实验，这样做有利于培养学生正确使用教科书的好习惯，养成尊重科学的好品质。这个阶段主要使学生知道怎样进行物理实验。初中阶段学生做实验时，其动机和目的往往是有不确定性的，实验中经常会出现一些违反操作规范的事，教师要注意发现学生实验中出现的各种问题并及时进行指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。创造机会多做实验，养成勤动手的好习惯。学生实验能力的培养是一项长期的工作，应贯穿在整个物理教学过程中，只要有可能就让学生参与。在课堂演示实验中也要尽可能创造机会让学生动手，如声的产生中的音叉实验、摩擦起电实验等就请学生做；将其中的一些演示实验改成学生分组实验，如平面镜成像特点实验、决定导体电阻大小的因素实验等。
二、引导学生善“问”
问题是创新的前提，教育学生要善于发现问题，取得成就。使学生认识到发现问题也是学习，而且是更深的学习。在初中物理教学中，教师要善于设计问题，从而引导学生学习新知识，设计的问题应该有其艺术性，应根据教学内容由浅入深，在不同的阶段设计不同的问题，如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时，从实验过渡到实际应用，设计了将将托盘天平做成不等臂的可以吗？引导学生想到托盘天平的制作原理，为什么要调节天平？引导学生想到在设计制作托盘天平时，要考虑到杠杆等臂和平衡螺母。经常通过各种方式启发学生提问题，刚开始学物理时就引导学生讨论为什么学习物理？进一步引导学生从阅读课文中提出问题，在社会实践活动中提出问题，让学生将发现的问题及时提来，并定期开展问题研讨。
三、综合提高创新的实践
在学生认识物理实验的重要性后，会积极主动做好实验，当学生能够做基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，如指导学生做一些验证性的和设计性的实验。适当增加设计性实验。联系专题，分析解决问题，如在学完力学知识后我就让学生，根据实验室所能提供的器材，要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生提出了这样一些问题：①怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？②如何用怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度？等等，根据学生提出的问题，让学生自己设计实验方法进行实验。组织开展课外兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动。培养了学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。掌握已学知识是为了更好的学习新知识，当学生学习了一些知识后，就应该让学生主动的去学习新知识，如学生学完长度测量的内容后，就建义学生去测量教室的体积，测量教学楼的高度，树干的周长，一张纸的厚度等.复习旧知识，学习新知识，如通过对物态变化的复习，引导学生讲座为什么会发生物态变化，进而导入分运动，内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量，通过欧欧姆定律的学习，引导学生思考，如何测导体的电阻等，使学生知道新知识的增加都是建立在已学知识的基础上的，但学习了知识后要进一步学习新知识。学完简单机械后，就引导学生讨论自行车中的力学问题，学生通过对自行车的观察与分析提出了（1）轮胎为什么要有花纹？（2）自行车在正常使用时有几种摩擦？（3）自行车是省力机械还是费力机械？（4）自行车上使用了那些简单机械？（5）普通自行车下与比赛用的自行车有什么不同？（6）自行车上的那些材料可用非金属材料替代？等许多问题，并且对这些问题许多同学都谈了自己的观点，从而进一步提高了学习物理的积极性。
总之，在物理实验教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。
【参考文献】
[1]黄洪：让学生在实验探究的体验中激发学习热情[J]中学物理，2007（1）P26
[2]蒋智勇：中学物理教学探究性学习活动初探[J]物理教学探讨，2001（7）P11
[3]邓干成：科学探究实验教学初探[J]物理教师，2004（4）P62
【关键词】素质教育 观察 合作 分享 创新
素质教育是以完善和提高人的素质为根本目的的教育，说到底是主体性教育。物理学是一门以实验探究为主的学科，它以实验为平台，培养学生的实验探究能力、动手能力，因而在对培养学生的创新精神和创造能力等方面具有重要作用。下面谈谈在初中物理实验教学中实施素质教育。
一、引导学生进行观察和实验
首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。其次，要使学生了解：观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确结论。在演示实验中培养学生的观察能力。在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体要求，使学生掌握正确的观察方法。如观察磁铁向上吸引用细线拴着的回形针，分别用纸片、木板片、玻璃片、铜片插入其间，会看到回形针不掉落下来，而分别用铁片、钢片插入其间，却看到回形针掉落下来，这是什么原因？在分组实验中进行培养学生的观察能力。现行初中物理教科书安排的学生分组实验，如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应当注意的问题。我在教学过程中，利用多媒体手段，投影于大屏幕，丰富多彩的物理世界展现在学生面前，在轻松的学习氛围中完成了知识复习、思考练习；操作模拟仿真的实验，学习了实验方法，锻炼了实验技能，为课内外动手实验作出了成功的基础准备。
实验是学习前人的“创新”。物理学是一门以观察、实验为基础的科学。教学中向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。以达到激发学生渴望实验的目的。引导学生利用课本做好实验初中物理开始阶段的实验，应指导学生做好教材中安排的实验，这样做有利于培养学生正确使用教科书的好习惯，养成尊重科学的好品质。这个阶段主要使学生知道怎样进行物理实验。初中阶段学生做实验时，其动机和目的往往是有不确定性的，实验中经常会出现一些违反操作规范的事，教师要注意发现学生实验中出现的各种问题并及时进行指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。创造机会多做实验，养成勤动手的好习惯。学生实验能力的培养是一项长期的工作，应贯穿在整个物理教学过程中，只要有可能就让学生参与。在课堂演示实验中也要尽可能创造机会让学生动手，如声的产生中的音叉实验、摩擦起电实验等就请学生做；将其中的一些演示实验改成学生分组实验，如平面镜成像特点实验、决定导体电阻大小的因素实验等。
二、引导学生善“问”
问题是创新的前提，教育学生要善于发现问题，取得成就。使学生认识到发现问题也是学习，而且是更深的学习。在初中物理教学中，教师要善于设计问题，从而引导学生学习新知识，设计的问题应该有其艺术性，应根据教学内容由浅入深，在不同的阶段设计不同的问题，如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时，从实验过渡到实际应用，设计了将将托盘天平做成不等臂的可以吗？引导学生想到托盘天平的制作原理，为什么要调节天平？引导学生想到在设计制作托盘天平时，要考虑到杠杆等臂和平衡螺母。经常通过各种方式启发学生提问题，刚开始学物理时就引导学生讨论为什么学习物理？进一步引导学生从阅读课文中提出问题，在社会实践活动中提出问题，让学生将发现的问题及时提来，并定期开展问题研讨。
三、综合提高创新的实践
在学生认识物理实验的重要性后，会积极主动做好实验，当学生能够做基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，如指导学生做一些验证性的和设计性的实验。适当增加设计性实验。联系专题，分析解决问题，如在学完力学知识后我就让学生，根据实验室所能提供的器材，要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生提出了这样一些问题：①怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？②如何用怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度？等等，根据学生提出的问题，让学生自己设计实验方法进行实验。组织开展课外兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动。培养了学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。掌握已学知识是为了更好的学习新知识，当学生学习了一些知识后，就应该让学生主动的去学习新知识，如学生学完长度测量的内容后，就建义学生去测量教室的体积，测量教学楼的高度，树干的周长，一张纸的厚度等.复习旧知识，学习新知识，如通过对物态变化的复习，引导学生讲座为什么会发生物态变化，进而导入分运动，内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量，通过欧欧姆定律的学习，引导学生思考，如何测导体的电阻等，使学生知道新知识的增加都是建立在已学知识的基础上的，但学习了知识后要进一步学习新知识。学完简单机械后，就引导学生讨论自行车中的力学问题，学生通过对自行车的观察与分析提出了（1）轮胎为什么要有花纹？（2）自行车在正常使用时有几种摩擦？（3）自行车是省力机械还是费力机械？（4）自行车上使用了那些简单机械？（5）普通自行车下与比赛用的自行车有什么不同？（6）自行车上的那些材料可用非金属材料替代？等许多问题，并且对这些问题许多同学都谈了自己的观点，从而进一步提高了学习物理的积极性。
总之，在物理实验教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。
【参考文献】
[1]黄洪：让学生在实验探究的体验中激发学习热情[J]中学物理，2007（1）P26
[2]蒋智勇：中学物理教学探究性学习活动初探[J]物理教学探讨，2001（7）P11
[3]邓干成：科学探究实验教学初探[J]物理教师，2004（4）P62