论文部分内容阅读
[摘要]电影课以鲜活的形式激发学生的学习兴趣和创造力，树立正确的情感态度与价值观，是提高课堂教学质量，促进西部地区学生整体素质提高的有效途径。
[关键词]电影教学 西部地区 中学生 化学素养
《化学课程标准》确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：“培养学生学习化学的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念。对西部欠发达地区的中学生来说，科学素养不仅仅指学生对化学知识的掌握，而是在接受化学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。电影作为一种艺术形式，体现了“社会的历史和现实。形形色色人的心理情态，各种各样缠绕的关系，又充分地显示着知识性和趣味性，具有了百科全书一样的认识价值和教育意义”。因此，将电影与化学课堂教学相结合，不仅可使“枯燥乏味”的化学课生动起来，而且有助于中学生在学习过程中掌握知识与技能，树立正确的情感态度与价值观。
一、电影在化学教学中的作用
化学实践性强，是一门与生产生活密切相关的学科。但是，由于大部分教师都是按照教材进行教学，因此过于理论化、抽象化，不能有效提高学生的学习积极性，相当一部分学生对化学知识理解过于表面，在考试和升学的压力下，死记硬背往往成为学习化学的主要方法。要改变这种状况，必须千方百计提高学生的学习兴趣，在信息飞速发展的时代。传媒的作用不可忽视。“据国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15％。从视觉获得的知识能记忆25％。利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可高达65％”。电影传媒具有知识性、趣味性、普及性的特点，在西部地区深受广大中学生欢迎，因此，应该充分认识电影的作用，将电影引入化学课堂，使教学内容更直观、更生动。
1，通过电影的辅助教学，增强学生对化学史的认识。
化学史是化学家认识世界、改造世界、创造发明的奋斗史。在化学教学中，化学史往往被轻描淡写地一笔带过，很难予学生以深刻的印象，电影教学则可以将科学发明和发现的历史以及科学家的奋斗故事活灵活现地重现，如在学习Na2C03时，为学生播放大型系列片《百年商海——中国化工业先驱范旭东和侯德榜》，介绍发明了享誉世界的“侯氏制碱法”的侯德榜博士，以及被毛泽东称赞为“我国人民不可忘记的四大实业家之一”的范旭东。不仅可以使学生对“枯燥乏味的化学”产生一个全新的认识，而且还能激发学生的民族自豪感和责任心，并作为一种精神动力，激励他们的爱国主义思想，树立正确的情感态度与价值观。
2，通过电影的辅助教学，培养学生学习化学的兴趣。
兴趣是最好的老师。缺乏兴趣的学习只能流于形式，必然导致创造力的缺失。《化学课程标准》提倡从生活走进化学，从化学走向社会，从学生熟悉的身边现象入手进行引导，电影教学无疑提供了比较理想的渠道，如在讲解硫及其化合物性质时，适时播放电影《墨攻》片段：梁军使用硫磺浆浇在稻草上，然后点燃，当攻城赵军靠近时士兵纷纷被熏倒，中毒而亡……这时向学生们讲解：由于硫磺具有可燃性，点燃后生成SO2气体，SO2气体具有剧毒性。通过生动的影像，学生的学习兴趣迅速被带动起来，抽象的化学理论变得生动易懂易记忆，同时也触发了学生在课后探求与硫磺相关知识的兴趣和热情，使学生学习由教师的“教”引导学生转变为主动的“学”的良性循环。
3，通过实验应证，辅以电影教学，加深学生对课堂知识的理解。
实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，但在西部贫困地区，由于实验仪器和药品的不足，往往以教师演示为主，造成老师难教、学生难懂、理解不透彻，电影教学则在一定程度上弥补了动手实验的不足，有利于培养学生的实验设计能力、观察能力、分析现象和实验总结能力。如在讲授燃烧与灭火内容时，先播放电影《荒岛求生》片段，以激发学生的探究欲望，然后引导学生指出主人公在荒岛上发现的物质，通过提问的形式使学生在联系生活实际的过程中得出燃烧的首要条件，随后在教师的指导下，学生对白磷、红磷的燃烧对比实验过程及现象进行认真观察和记录，通过分组讨论得出结论，提高学生分析交流能力。整个教学过程不仅有利于学生科学素养的提升，而且对整体素质和综合能力的提升亦有着积极意义。
4，通过电影的辅助教学，强化学生的环保意识。
环境保护是中学化学课本中不可缺少的知识点，化学科技已经和医药、食品、环境、生物等学科结合，因此环境保护涉及到很多领域。在倡导绿色化学教育的大前提下，可以让学生观看美国电影《后天》，在电影中由于人类肆意践踏自然，导致臭氧洞在扩大，沙尘暴、洪水等自然现象频繁出现……通过电影让学生直观的感受环境污染对人类的影响。引导学生思考生活、学习中常见的污染问题，教育学生从身边事做起，自觉增强环保意识，将污染控制在源头。
二、电影在化学教学中存在的问题
电影教学应用于化学教育，在西部地区也属尝试，教学实践中，最为突出的，存在以下五个问题。
一是缺乏科学的教师评价体系。目前评价教师的业绩，主要看考试成绩，“应试教育”仍是各校工作的核心，在考试和升学的巨大压力下，教师面对日益激烈的“竞聘”，对仍处于实验阶段的电影教学明显缺乏信心，必然导致积极性和主动性不足。
二是滥用电影冲淡了教学主题。电影赋予了课堂教学形式的丰富多彩，可以吸引学生的学习注意力，变抽象为直观，化空洞为充实，然而，有的教师过份依赖电影，在一些课上从头到尾都使用电影，忽视了教学选择。冲淡了教学主题。
三是教师的指导作用不充分。部分教师因为缺乏相关学科知识从而导致电影选材不当，针对性不强，使化学教学与电影内容严重脱节，使电影教学变成了毫无意义的“观影”课，特别是在现在电影内容良莠不齐的情况下，教师指导的缺失，将致使电影课非但不能起到积极的教育作用，甚而还会产生消极影响。
四是部分教师缺乏很强的组织教学及应变能力。电影教学不是沿着教师设计好的思路展开，而是沿着学生思考问题的过程展开。教师要有计划、有目的地提出问题，引导学生将新旧知识联系起来，认识新问题。解决新矛盾，掌握知识，一旦缺乏控制，将会带来提问目标的不确定性，使整个教学过程脱离轨道。
五是电影资源开发力度不够。化学电影资源开发是一个复杂而又系统的工程，既要有化学的专业知识，又要有电教设备操作知识，同时还要有电影资源信息收集的能力。在西部地区。许多学校因师资不足，大部分化学教师的课程任务都极为繁重，很少有时间进行电影的选材和剪辑，往往都是在上优质课或评奖之类的课时才请其他教师帮忙共同制作。
三、合理运用电影教学解决存在问题的对策
1，充分调动教师参与电影教学的积极性。
在西部贫困地区，由于家长和社会对电影教学缺乏信任，学校和教师难以摆脱来自社会各方面的压力，使教师对电影教学普遍缺乏信心，仍习惯依靠现成的教学材料进行教学。首先，应严格按照“新课程标准”和《积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的相关要求，建立并完善以“素质教育”为核心的评价体系，并将其视为推进素质教育的重要手段。而不是不顾教师的职业特点，仅把竞争上岗当着管理教师的唯一手段；其次，加强对教师的关怀，鼓励、支持教师的教育创新，尊重教师自我完善的要求，运用“目标激励”、“信任激励”、“肯定激励”等手段，从根本上促进教师参与电影教学的积极性，全面提升教师的创造精神和创造力。
2，加强对现有教师队伍的培训。
电影教学并不只是简单地对电影进行剪辑和播放，而是一个系统的知识体系，如课堂电影教学一般不超过半小盹在组织教学时教师一定要做好上电影课的计划；上课后先复习旧课5分钟，再进行新课10分钟，放映电影20～30分钟，放映后归纳总结5～10分钟等等。在西部地区，由于教师对电影教学普遍缺乏认识和了解，尤其需要强化相关知识的培训，而培训的重点应放在影视教育的基本理论、影视艺术的基础知识、影视教育的基本方法等方面。在培训形式上可以采用集中培训、分散培训、老师自学以及进入影视专业院校脱产学习等多样化手段。
3，加强师生之间的互动。
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。电影教学力求创造一种适应这个信息社会的教学方式，给学生一个空间。使学生引起悬念，产生问题，激发学生主动参与课堂教学的兴趣。沿着教师架设的探究桥梁达到认知的彼岸。开放式的学习不仅可以使学生的知识和能力在教学过程中得到有机的结合，同时也培养了学生科学的态度，使学生的学习潜能得到充分发开发，而且学生的个性也得以和谐发展，同时在民主的教学氛围中给学生留有思考的余地，也让学生在思考的过程中进一步向教师提出新的问题。
4，重视电影教学设计。
教学策略是教学效果的保证，是教师智慧和教学艺术的体现，是学生学会学习的前提。电影教学为学习提供了载体，弥补了课堂教学的不足，提高了学生的综合素质，但电影教学必须根据教学目的来进行，不能只为追求活动的愉悦而忽视了教学效果。因此教师必须在明确教学目标、教学方向的前提下，把教学目标通过一个个具体问题体现出来，将教学内容转化为问题情景，使学生在激发兴趣后有所期待，在积极构思后得到认同。
5，注重电影播放的针对性。
各年级学生的年龄特点及由此产生的认知水平和科学文化水平的差异决定着在利用电影进行科技教育渗透过程中必须注重针对性，尤其在西部地区，由于教学差异，学生在知识、能力、学习习惯、学习品质等诸多方面都参差不齐，这将直接决定着有针对性的电影教学才具有最好的知识渗透效果。如低年级学生与高年级学生之间存在明显的差异，播放电影也要有层次，应遵循学生年龄特点，有选择地进行放映。
6，消除来自影片本身的干扰。
部分影片中含有一些不利于弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法，普及科学知识的议论、思想及具有伪科学特征的内容，因此在选材时需有目的地进行剪辑，这不仅可以消除电影带来的负面影响，而且还可以有效地缩短影片的长度，使原本紧凑的课时显得更有条理。
[关键词]电影教学 西部地区 中学生 化学素养
《化学课程标准》确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：“培养学生学习化学的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念。对西部欠发达地区的中学生来说，科学素养不仅仅指学生对化学知识的掌握，而是在接受化学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。电影作为一种艺术形式，体现了“社会的历史和现实。形形色色人的心理情态，各种各样缠绕的关系，又充分地显示着知识性和趣味性，具有了百科全书一样的认识价值和教育意义”。因此，将电影与化学课堂教学相结合，不仅可使“枯燥乏味”的化学课生动起来，而且有助于中学生在学习过程中掌握知识与技能，树立正确的情感态度与价值观。
一、电影在化学教学中的作用
化学实践性强，是一门与生产生活密切相关的学科。但是，由于大部分教师都是按照教材进行教学，因此过于理论化、抽象化，不能有效提高学生的学习积极性，相当一部分学生对化学知识理解过于表面，在考试和升学的压力下，死记硬背往往成为学习化学的主要方法。要改变这种状况，必须千方百计提高学生的学习兴趣，在信息飞速发展的时代。传媒的作用不可忽视。“据国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15％。从视觉获得的知识能记忆25％。利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可高达65％”。电影传媒具有知识性、趣味性、普及性的特点，在西部地区深受广大中学生欢迎，因此，应该充分认识电影的作用，将电影引入化学课堂，使教学内容更直观、更生动。
1，通过电影的辅助教学，增强学生对化学史的认识。
化学史是化学家认识世界、改造世界、创造发明的奋斗史。在化学教学中，化学史往往被轻描淡写地一笔带过，很难予学生以深刻的印象，电影教学则可以将科学发明和发现的历史以及科学家的奋斗故事活灵活现地重现，如在学习Na2C03时，为学生播放大型系列片《百年商海——中国化工业先驱范旭东和侯德榜》，介绍发明了享誉世界的“侯氏制碱法”的侯德榜博士，以及被毛泽东称赞为“我国人民不可忘记的四大实业家之一”的范旭东。不仅可以使学生对“枯燥乏味的化学”产生一个全新的认识，而且还能激发学生的民族自豪感和责任心，并作为一种精神动力，激励他们的爱国主义思想，树立正确的情感态度与价值观。
2，通过电影的辅助教学，培养学生学习化学的兴趣。
兴趣是最好的老师。缺乏兴趣的学习只能流于形式，必然导致创造力的缺失。《化学课程标准》提倡从生活走进化学，从化学走向社会，从学生熟悉的身边现象入手进行引导，电影教学无疑提供了比较理想的渠道，如在讲解硫及其化合物性质时，适时播放电影《墨攻》片段：梁军使用硫磺浆浇在稻草上，然后点燃，当攻城赵军靠近时士兵纷纷被熏倒，中毒而亡……这时向学生们讲解：由于硫磺具有可燃性，点燃后生成SO2气体，SO2气体具有剧毒性。通过生动的影像，学生的学习兴趣迅速被带动起来，抽象的化学理论变得生动易懂易记忆，同时也触发了学生在课后探求与硫磺相关知识的兴趣和热情，使学生学习由教师的“教”引导学生转变为主动的“学”的良性循环。
3，通过实验应证，辅以电影教学，加深学生对课堂知识的理解。
实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，但在西部贫困地区，由于实验仪器和药品的不足，往往以教师演示为主，造成老师难教、学生难懂、理解不透彻，电影教学则在一定程度上弥补了动手实验的不足，有利于培养学生的实验设计能力、观察能力、分析现象和实验总结能力。如在讲授燃烧与灭火内容时，先播放电影《荒岛求生》片段，以激发学生的探究欲望，然后引导学生指出主人公在荒岛上发现的物质，通过提问的形式使学生在联系生活实际的过程中得出燃烧的首要条件，随后在教师的指导下，学生对白磷、红磷的燃烧对比实验过程及现象进行认真观察和记录，通过分组讨论得出结论，提高学生分析交流能力。整个教学过程不仅有利于学生科学素养的提升，而且对整体素质和综合能力的提升亦有着积极意义。
4，通过电影的辅助教学，强化学生的环保意识。
环境保护是中学化学课本中不可缺少的知识点，化学科技已经和医药、食品、环境、生物等学科结合，因此环境保护涉及到很多领域。在倡导绿色化学教育的大前提下，可以让学生观看美国电影《后天》，在电影中由于人类肆意践踏自然，导致臭氧洞在扩大，沙尘暴、洪水等自然现象频繁出现……通过电影让学生直观的感受环境污染对人类的影响。引导学生思考生活、学习中常见的污染问题，教育学生从身边事做起，自觉增强环保意识，将污染控制在源头。
二、电影在化学教学中存在的问题
电影教学应用于化学教育，在西部地区也属尝试，教学实践中，最为突出的，存在以下五个问题。
一是缺乏科学的教师评价体系。目前评价教师的业绩，主要看考试成绩，“应试教育”仍是各校工作的核心，在考试和升学的巨大压力下，教师面对日益激烈的“竞聘”，对仍处于实验阶段的电影教学明显缺乏信心，必然导致积极性和主动性不足。
二是滥用电影冲淡了教学主题。电影赋予了课堂教学形式的丰富多彩，可以吸引学生的学习注意力，变抽象为直观，化空洞为充实，然而，有的教师过份依赖电影，在一些课上从头到尾都使用电影，忽视了教学选择。冲淡了教学主题。
三是教师的指导作用不充分。部分教师因为缺乏相关学科知识从而导致电影选材不当，针对性不强，使化学教学与电影内容严重脱节，使电影教学变成了毫无意义的“观影”课，特别是在现在电影内容良莠不齐的情况下，教师指导的缺失，将致使电影课非但不能起到积极的教育作用，甚而还会产生消极影响。
四是部分教师缺乏很强的组织教学及应变能力。电影教学不是沿着教师设计好的思路展开，而是沿着学生思考问题的过程展开。教师要有计划、有目的地提出问题，引导学生将新旧知识联系起来，认识新问题。解决新矛盾，掌握知识，一旦缺乏控制，将会带来提问目标的不确定性，使整个教学过程脱离轨道。
五是电影资源开发力度不够。化学电影资源开发是一个复杂而又系统的工程，既要有化学的专业知识，又要有电教设备操作知识，同时还要有电影资源信息收集的能力。在西部地区。许多学校因师资不足，大部分化学教师的课程任务都极为繁重，很少有时间进行电影的选材和剪辑，往往都是在上优质课或评奖之类的课时才请其他教师帮忙共同制作。
三、合理运用电影教学解决存在问题的对策
1，充分调动教师参与电影教学的积极性。
在西部贫困地区，由于家长和社会对电影教学缺乏信任，学校和教师难以摆脱来自社会各方面的压力，使教师对电影教学普遍缺乏信心，仍习惯依靠现成的教学材料进行教学。首先，应严格按照“新课程标准”和《积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的相关要求，建立并完善以“素质教育”为核心的评价体系，并将其视为推进素质教育的重要手段。而不是不顾教师的职业特点，仅把竞争上岗当着管理教师的唯一手段；其次，加强对教师的关怀，鼓励、支持教师的教育创新，尊重教师自我完善的要求，运用“目标激励”、“信任激励”、“肯定激励”等手段，从根本上促进教师参与电影教学的积极性，全面提升教师的创造精神和创造力。
2，加强对现有教师队伍的培训。
电影教学并不只是简单地对电影进行剪辑和播放，而是一个系统的知识体系，如课堂电影教学一般不超过半小盹在组织教学时教师一定要做好上电影课的计划；上课后先复习旧课5分钟，再进行新课10分钟，放映电影20～30分钟，放映后归纳总结5～10分钟等等。在西部地区，由于教师对电影教学普遍缺乏认识和了解，尤其需要强化相关知识的培训，而培训的重点应放在影视教育的基本理论、影视艺术的基础知识、影视教育的基本方法等方面。在培训形式上可以采用集中培训、分散培训、老师自学以及进入影视专业院校脱产学习等多样化手段。
3，加强师生之间的互动。
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。电影教学力求创造一种适应这个信息社会的教学方式，给学生一个空间。使学生引起悬念，产生问题，激发学生主动参与课堂教学的兴趣。沿着教师架设的探究桥梁达到认知的彼岸。开放式的学习不仅可以使学生的知识和能力在教学过程中得到有机的结合，同时也培养了学生科学的态度，使学生的学习潜能得到充分发开发，而且学生的个性也得以和谐发展，同时在民主的教学氛围中给学生留有思考的余地，也让学生在思考的过程中进一步向教师提出新的问题。
4，重视电影教学设计。
教学策略是教学效果的保证，是教师智慧和教学艺术的体现，是学生学会学习的前提。电影教学为学习提供了载体，弥补了课堂教学的不足，提高了学生的综合素质，但电影教学必须根据教学目的来进行，不能只为追求活动的愉悦而忽视了教学效果。因此教师必须在明确教学目标、教学方向的前提下，把教学目标通过一个个具体问题体现出来，将教学内容转化为问题情景，使学生在激发兴趣后有所期待，在积极构思后得到认同。
5，注重电影播放的针对性。
各年级学生的年龄特点及由此产生的认知水平和科学文化水平的差异决定着在利用电影进行科技教育渗透过程中必须注重针对性，尤其在西部地区，由于教学差异，学生在知识、能力、学习习惯、学习品质等诸多方面都参差不齐，这将直接决定着有针对性的电影教学才具有最好的知识渗透效果。如低年级学生与高年级学生之间存在明显的差异，播放电影也要有层次，应遵循学生年龄特点，有选择地进行放映。
6，消除来自影片本身的干扰。
部分影片中含有一些不利于弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法，普及科学知识的议论、思想及具有伪科学特征的内容，因此在选材时需有目的地进行剪辑，这不仅可以消除电影带来的负面影响，而且还可以有效地缩短影片的长度，使原本紧凑的课时显得更有条理。