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摘要：多媒体在现在的教学中得到了广泛的应用，相对于传统的教学方式体现出很多的优点，但多媒体在教学过程中也存在很多的缺点。该文章针对这些问题进行了分析，并有针对性的提出了解决问题的对策。
关键词：多媒体教学；利弊；策略
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)05-11452-02
1 引言
随着计算机及网络技术的普及与成熟，多媒体教学应用的范围越来越广。由于多媒体能集音频、视频、图像、链接等素材于一身，能极大的提高学生的学习兴趣，提高教学质量。但是多媒体教学在实际应用中也存在好多的弊端，下面结合我在工作中的体会谈谈这方面的问题。
2 多媒体教学的优势
2.1 扩大信息量，提高学习效率
多媒体教学的课件教师在课下时间已经完成，节省了大量的课上写字、画表、绘图等板书的时间。能使教师利用有限的上课时间向学生讲授更多的知识，学生在单位的时间内能学到更多的内容，提高了学习效率。例如操作系统原理，需要画大量的图表，如果用传统的方式授课，一节课几乎讲不了多少内容，教学效率很低。
2.2 能使教学生动化，激发学习兴趣
由于多媒体教学能将音频、视频、图像、文字等素材集合在一起，使学生面对的不再使黑板、粉笔和静态的文字、图表，而是图文并茂的美丽的画面，对学生的感官造成很大的刺激，学生的兴趣和积极性无形中已被调动起来。
2.3 能提供仿真的环境，便于难点的讲解
讲课过程中好多的内容是用语言不能描述清楚的，“百闻不如一见”。如果在学习的同时学生能看到仿真的环境，就立刻明白学习的内容。例如计算机组装与维护，学习中会遇到好多的部件，没有见过实物的学生靠想象是不能理解所学内容的，如果给其提供仿真图片，学生见到实物后就能知道该部件的名称、作用。
2.4 有利于资源共享、突破学习时空的限制
随着校园网的建成与完善，好多教师的课件可以发布到校园网上，学生可以选择自己的时间、地点巩固讲过的内容、预习未讲的知识，另外还可以根据学习兴趣浏览非专业开设的课程内容，拓宽了知识面促进了学生的自学能力。
2.5 能完成传统教学不能完成的任务
利用多媒体具有网络视频播放的功能，可以组织学生在线学习专家讲座、学术讨论、网上支付等。这是传统的教学方式不能完成的。
3 多媒体教学的劣势
3.1 过分依赖多媒体，忽视了教师的主导地位
由于多媒体教学的优势，使得好多教师选用多媒体进行教学，且依赖多媒体进行教学，以致于多媒体设备暂时不能用时，不能进行正常的授课，我单位甚至为此出现了调课现象。这种多媒体授课教师只是进行电脑操作的工作人员，而不是“传道、授业、解惑”的教师，忽视了师生之间的互动作用、忽略了师生之间情感的交流，以致于出现了学生不喜欢多媒体教学现象。老师在授课的过程中不仅传授学生知识，而且还要调节课堂气氛、集中学生的注意力、观察学生的表情，根据以上信息发挥教师的主导作用适当调整教学进度，以便达到良好的课堂效果。
3.2 授课速度太快，信息量太大
采用多媒体教学可以明显减少课程的学时数，但讲授速度太快，内容过多，难以记笔记，是当前多媒体教学中存在的极大问题。多媒体课堂教学的每一次授课，仿佛一场精彩的学术报告，都是采用课前准备好的“程式化”课件，呈现信息量大，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍，使学生听与记顾此失彼，无停顿与思考的余地，影响对所学知识的感知和理解，更没时间进行分析、整合和储存，造成严重消化不良。当深受“电灌”之害的学生疑难问题越积越多时就会失去课堂学习兴趣，甚至“不愿学”和“害怕学”，久而久之，形成恶性循环，严重影响教学效果。
3.3 教师不熟悉多媒体设备，课件质量不高
由于多媒体是新兴的事物，许多教师不了解基本多媒体设备操作，只要计算机、投影仪等设备稍微出现故障，就不能正常上课，甚至因为操作不当影响教学的正常的进行。授课时许多教师只会播放PowerPoint幻灯片，音频、视频的播放都不能独立操作，更别提利用数码相机拍照、利用Photoshop处理图片制作图标、利用Flash制作动画、利用Authorware合成需要的音频视频了。所以许多教师的课件就是教材文本的电子版、网上课件的下载版，不去用心设计创作，这样课件缺乏特点、质量不高，引不起学生的学习兴趣。
3.4 不能合理利用多媒体教学，影响教学效果
现在教育部把多媒体教学的开课率作为一项重要的评估指标，但并不是多媒体教学越多越好，要提倡合理使用，如在一个学期中，没有必要全部课均使用多媒体进行教学，该用则用。一节课也是如此，要根据教学内容合理安排时间，未必 要 从 头 到 尾 使 用 多 媒 体 教学。实践证明，如果不管是否需要，所有的课均在多媒体教室上，结果因学生长期处于精神高度集中等原因，反而影响教学效果。
3.5 多媒体教学需要投入大量的人力物力财力
多媒体课件的制作首先需要收集、制作大量的素材，不仅要花费大量的时间而且需要教师掌握一定的技术；其次课件的版面要用心的设计、规划、美工，需要不同领域的老师共同合作完成；最后课件的内容要满足教学的需要、符合教学的要求，文字、图像、音频、视频等内容的比例要合适。
另外学校需要投入一定的财力去购买多媒体设备，例如计算机、投影仪、实物投影机、网络设备等。并且需要配备专门的人员维护多媒体教学设备。
4 改进多媒体教学的策略
4.1 明确教师的主导地位，不要过分依赖多媒体
课件的好坏是影响教学效果的一个因素，不是全部。同样的课件，不同的教师授课的效果可能大不相同，除了知识底蕴不同外，教师的教姿、教态、魅力等方面也是影响教学效果很重要的因素。所以教师不要过分依赖多媒体课件，而是要把课件作为授课的辅助工具，明确教师的主导地位，靠教师的人格魅力、语言魅力、博学的知识去吸引学生，不仅做到了教书，还做到了育人，营造一个很好的课堂学习氛围。
4.2 明确学生的主体地位，加强师生之间的交流
教学的对象是学生，学生在教学过程中处于主体地位。利用多媒体教学的教师一定要站着讲课，以便随时注意观察学生的教学动态，根据情况适当调整教学内容和进度，而不是坐着对着电脑屏幕“通读”课件内容。
多媒体教学过程中要多提问，这样学生不是被动的接受，而是主动的思考；教学过程中要多鼓励，教师的一个鼓励的眼神、一句话语可能极大的提高学生学习的积极性。另外教师还要课下了解学生对多媒体教学的意见，以便随时微调教学方式、内容，达到理想的教学效果。
4.3 处理好信息数量和教学的质量之间的关系
不要认为讲授的越多、学生学到的知识越多，教育心理学专家指出学生一堂课只能保持25－30分钟高度集中的时间，所以一定要贯彻“少而精”的原则。这就要求教师要吃透教材，有深厚的文化底蕴，把课程的重点、难点，各知识点的联系给学生讲解清楚即可，引导学生变被动学习为主动学习。
4.4 定期培训教师，提高教师制作课件的水平
要定期组织教师学习多媒体设备的使用，使他们能熟练使用多媒体设备的基本功能，最好能处理简单的故障问题。要组织教师学习制作课件的技术，掌握常见的制做课件素材的基本工具使用、音频视频的剪辑技术。如果条件允许，可以设立专人负责素材的收集和整理工作，减少了重复劳动。
4.5 成立专门的部门，负责网络平台和多媒体设备的维护
要成立专门的部门指定特定的人员负责校园网和多媒体设备的维护，以便教师上传课件、及时处理多媒体设备的故障，保障教学的顺利进行。这对多媒体教学的推广、提高教学质量有很重要的作用。
参考文献：
[1]李沁蓉.多媒体教学的利与弊[J].山西教育，2005.
[2]张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策[J].教学研究，2005.
本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
关键词：多媒体教学；利弊；策略
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)05-11452-02
1 引言
随着计算机及网络技术的普及与成熟，多媒体教学应用的范围越来越广。由于多媒体能集音频、视频、图像、链接等素材于一身，能极大的提高学生的学习兴趣，提高教学质量。但是多媒体教学在实际应用中也存在好多的弊端，下面结合我在工作中的体会谈谈这方面的问题。
2 多媒体教学的优势
2.1 扩大信息量，提高学习效率
多媒体教学的课件教师在课下时间已经完成，节省了大量的课上写字、画表、绘图等板书的时间。能使教师利用有限的上课时间向学生讲授更多的知识，学生在单位的时间内能学到更多的内容，提高了学习效率。例如操作系统原理，需要画大量的图表，如果用传统的方式授课，一节课几乎讲不了多少内容，教学效率很低。
2.2 能使教学生动化，激发学习兴趣
由于多媒体教学能将音频、视频、图像、文字等素材集合在一起，使学生面对的不再使黑板、粉笔和静态的文字、图表，而是图文并茂的美丽的画面，对学生的感官造成很大的刺激，学生的兴趣和积极性无形中已被调动起来。
2.3 能提供仿真的环境，便于难点的讲解
讲课过程中好多的内容是用语言不能描述清楚的，“百闻不如一见”。如果在学习的同时学生能看到仿真的环境，就立刻明白学习的内容。例如计算机组装与维护，学习中会遇到好多的部件，没有见过实物的学生靠想象是不能理解所学内容的，如果给其提供仿真图片，学生见到实物后就能知道该部件的名称、作用。
2.4 有利于资源共享、突破学习时空的限制
随着校园网的建成与完善，好多教师的课件可以发布到校园网上，学生可以选择自己的时间、地点巩固讲过的内容、预习未讲的知识，另外还可以根据学习兴趣浏览非专业开设的课程内容，拓宽了知识面促进了学生的自学能力。
2.5 能完成传统教学不能完成的任务
利用多媒体具有网络视频播放的功能，可以组织学生在线学习专家讲座、学术讨论、网上支付等。这是传统的教学方式不能完成的。
3 多媒体教学的劣势
3.1 过分依赖多媒体，忽视了教师的主导地位
由于多媒体教学的优势，使得好多教师选用多媒体进行教学，且依赖多媒体进行教学，以致于多媒体设备暂时不能用时，不能进行正常的授课，我单位甚至为此出现了调课现象。这种多媒体授课教师只是进行电脑操作的工作人员，而不是“传道、授业、解惑”的教师，忽视了师生之间的互动作用、忽略了师生之间情感的交流，以致于出现了学生不喜欢多媒体教学现象。老师在授课的过程中不仅传授学生知识，而且还要调节课堂气氛、集中学生的注意力、观察学生的表情，根据以上信息发挥教师的主导作用适当调整教学进度，以便达到良好的课堂效果。
3.2 授课速度太快，信息量太大
采用多媒体教学可以明显减少课程的学时数，但讲授速度太快，内容过多，难以记笔记，是当前多媒体教学中存在的极大问题。多媒体课堂教学的每一次授课，仿佛一场精彩的学术报告，都是采用课前准备好的“程式化”课件，呈现信息量大，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍，使学生听与记顾此失彼，无停顿与思考的余地，影响对所学知识的感知和理解，更没时间进行分析、整合和储存，造成严重消化不良。当深受“电灌”之害的学生疑难问题越积越多时就会失去课堂学习兴趣，甚至“不愿学”和“害怕学”，久而久之，形成恶性循环，严重影响教学效果。
3.3 教师不熟悉多媒体设备，课件质量不高
由于多媒体是新兴的事物，许多教师不了解基本多媒体设备操作，只要计算机、投影仪等设备稍微出现故障，就不能正常上课，甚至因为操作不当影响教学的正常的进行。授课时许多教师只会播放PowerPoint幻灯片，音频、视频的播放都不能独立操作，更别提利用数码相机拍照、利用Photoshop处理图片制作图标、利用Flash制作动画、利用Authorware合成需要的音频视频了。所以许多教师的课件就是教材文本的电子版、网上课件的下载版，不去用心设计创作，这样课件缺乏特点、质量不高，引不起学生的学习兴趣。
3.4 不能合理利用多媒体教学，影响教学效果
现在教育部把多媒体教学的开课率作为一项重要的评估指标，但并不是多媒体教学越多越好，要提倡合理使用，如在一个学期中，没有必要全部课均使用多媒体进行教学，该用则用。一节课也是如此，要根据教学内容合理安排时间，未必 要 从 头 到 尾 使 用 多 媒 体 教学。实践证明，如果不管是否需要，所有的课均在多媒体教室上，结果因学生长期处于精神高度集中等原因，反而影响教学效果。
3.5 多媒体教学需要投入大量的人力物力财力
多媒体课件的制作首先需要收集、制作大量的素材，不仅要花费大量的时间而且需要教师掌握一定的技术；其次课件的版面要用心的设计、规划、美工，需要不同领域的老师共同合作完成；最后课件的内容要满足教学的需要、符合教学的要求，文字、图像、音频、视频等内容的比例要合适。
另外学校需要投入一定的财力去购买多媒体设备，例如计算机、投影仪、实物投影机、网络设备等。并且需要配备专门的人员维护多媒体教学设备。
4 改进多媒体教学的策略
4.1 明确教师的主导地位，不要过分依赖多媒体
课件的好坏是影响教学效果的一个因素，不是全部。同样的课件，不同的教师授课的效果可能大不相同，除了知识底蕴不同外，教师的教姿、教态、魅力等方面也是影响教学效果很重要的因素。所以教师不要过分依赖多媒体课件，而是要把课件作为授课的辅助工具，明确教师的主导地位，靠教师的人格魅力、语言魅力、博学的知识去吸引学生，不仅做到了教书，还做到了育人，营造一个很好的课堂学习氛围。
4.2 明确学生的主体地位，加强师生之间的交流
教学的对象是学生，学生在教学过程中处于主体地位。利用多媒体教学的教师一定要站着讲课，以便随时注意观察学生的教学动态，根据情况适当调整教学内容和进度，而不是坐着对着电脑屏幕“通读”课件内容。
多媒体教学过程中要多提问，这样学生不是被动的接受，而是主动的思考；教学过程中要多鼓励，教师的一个鼓励的眼神、一句话语可能极大的提高学生学习的积极性。另外教师还要课下了解学生对多媒体教学的意见，以便随时微调教学方式、内容，达到理想的教学效果。
4.3 处理好信息数量和教学的质量之间的关系
不要认为讲授的越多、学生学到的知识越多，教育心理学专家指出学生一堂课只能保持25－30分钟高度集中的时间，所以一定要贯彻“少而精”的原则。这就要求教师要吃透教材，有深厚的文化底蕴，把课程的重点、难点，各知识点的联系给学生讲解清楚即可，引导学生变被动学习为主动学习。
4.4 定期培训教师，提高教师制作课件的水平
要定期组织教师学习多媒体设备的使用，使他们能熟练使用多媒体设备的基本功能，最好能处理简单的故障问题。要组织教师学习制作课件的技术，掌握常见的制做课件素材的基本工具使用、音频视频的剪辑技术。如果条件允许，可以设立专人负责素材的收集和整理工作，减少了重复劳动。
4.5 成立专门的部门，负责网络平台和多媒体设备的维护
要成立专门的部门指定特定的人员负责校园网和多媒体设备的维护，以便教师上传课件、及时处理多媒体设备的故障，保障教学的顺利进行。这对多媒体教学的推广、提高教学质量有很重要的作用。
参考文献：
[1]李沁蓉.多媒体教学的利与弊[J].山西教育，2005.
[2]张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策[J].教学研究，2005.
本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。