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语文教学是培养学生语言能力和审美能力的重要课程，随着新课改理念的深入，信息技术在小学语文教学中的应用愈加广泛，将课堂教学和信息技术有机地结合起来，让信息技术成为教学内容的载体和支撑，能够有效提高教学效率和教学质量。本文首先分析了信息技术在小学语文教学中应用的现状和问题，然后总结了提高应用效果的策略。
一、引言
小学语文教学中，填鸭式的教学方式很难引起学生的兴趣，教学效果难以提高。为了充分发挥学生的自主性，教师应该探索更加高效的教学方法，努力实现素质教育的目标。目前信息技术在小学语文教学中的应用仍然存在一些不足之处，亟须创新和改革。
二、信息技术应用于语文教学的现状和问题
（一）教师的教学观念未做到与时俱进
不少语文教师仍然将提高考试成绩作为教学的最终目标，一味采用填鸭式的知识灌输模式授课，忽视了信息技术的应用，教材、粉笔和黑板成为教学最主要的工具。学生在这种被动接受知识的情况下，根本没有独立探索和思考的空间，自身的创造力和发散思维也得不到发挥，枯燥乏味的课堂教学让学生很快失去兴趣;教师一味强调考试成绩甚至让一些能力不强的学生感到畏惧和厌学。课堂教学效果难以提高，教师也感觉到事倍功半，陈旧的教学观念不利于教学质量的改善，只会限制学生的创新能力和思考能力。
（二）信息技术的过度应用
部分小学语文教师看到了应用信息技术进行语文教学的优势，因此将信息技术作为教学的主要工具，实际上是信息技术的过度应用。例如在一些口头讲解就能够让学生听懂的地方，教师还花费一定时间让学生观看幻灯片或者短视频，浪费了课堂时间和学生精力，也让学生产生一种非常依赖信息技术的心理，不利于培养学生主动思考的良好习惯。同时，教师花费课堂时间向学生展示多媒体内容，无暇和学生交流沟通，课堂氛围极为沉闷压抑，和填鸭式教学没有区别，大大减弱了学生的学习兴趣。
三、在小学语文教学中应用信息技术的策略
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
大部分学生的认知能力都有差异，如果教师不能做到分层教学，就无法让所有学生在教学中有所收获，也很难激发学生的学习主动性。兴趣是教学的第一位，如果对语文缺乏兴趣，即使教师再怎么努力，教学效果也不尽如人意。教师应该充分发挥信息技术声形并茂的优点，将其与课堂教学有效结合起来，利用信息技术创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生积极主动地参与到教学活动中来，培养学生的审美能力和观察能力，也改变传统课堂氛围沉闷枯燥的状态。不论是低年级教学还是高年级教学，创设情境都能得到很好的效果。例如在讲解“水”这个字时，教师就可以用多媒体为学生播放这样一段画面：一段水流慢慢缩小，最后成了一个“水”字的形状。这样的教学方式比教师口头讲解更加生动形象，图形结合也让学生更好地理解和记忆。又如在《春天来了》的教学中，大部分学生对春天的景色都非常熟悉，但平时也只是稍有观察，认知能力有限导致学生很难抓住教材的核心。教师运用信息技术开展教学活动，上课时先播放一段小视频，伴随着优美动听的《春天在哪里》的歌声，学生们在屏幕上看到了鸟语花香、春意盎然的情景，画面上还有本节课要学习的生字生词，教师点击一下画面，生字生词就立刻显示出来，教师再稍做讲解，极大地丰富了学生的审美体验，也让学生对教材的理解更加深入和全面，提高了学生的思维能力。
（二）科学设计教学内容和教学方案
语文是一门语言学科，对不少学生特别是男生来说，学习语文是一个枯燥乏味的过程;并且语文教材内容丰富，覆盖的知识面较广，而小学生自身的认知能力有限，不可能很好地掌握所有知识。因此，教师在利用信息技术进行教学时，一定要抓住教学重难点，把学生难以看懂、听懂的知识，借助信息技术通过直观形象的方式展现给学生，用生动的图画、音乐等来激发学生的学习兴趣。例如在讲解《落花生》这篇课文时，教师就可以用信息技术为学生展示一下落花生这种植物各个生长阶段的图画，再辅以生动的讲解，很快就让学生进入一个多姿多彩的世界。又如在《刻舟求剑》的教学中，这篇课文是为了让学生了解事物变化规律，教导学生不能用固定的思维去看待事物。而教学难点则是教师的讲解很难让学生理解教材中宝剑落入河底而船只在不断运动的情形，这时教师就可以借助信息技术，用动画展现这个情境。学生们看到宝剑落入河中后在河底一动不动，而船只还在一直向前行驶。教师提出问题：如果船上的人这个时候跳下河去捞宝剑，他能够找到吗？学生们看完短视频，纷纷表示这样是找不到的。教学难点立刻得到了解决，信息技术的应用有效提高了教学效果。
（三）运用信息技术营造良好的课堂氛围
课堂氛围紧张沉闷，师生之间缺乏沟通交流，是导致课堂教学效果难以提高的原因之一。教师和学生的关系应该是平等的，而教师可以利用信息技术来营造良好的教学氛围。现在的小学生生活在网络时代，他们从小就接触了电脑、智能手机等高科技产品，甚至有的学生在信息化方面的知识比教师更加丰富，因此单纯的口头讲解就很难引起他们的兴趣。教师可以利用信息技术图形、动画、文字相结合的特点，帮助学生更好地理解教材知识。例如在《鸟的天堂》的教学中，教师可以让学生課下利用网络自己搜集关于这篇课文的图片，课堂上和其他同学交换收集到的资料，教师引导学生朗读课文，并观看视频来感受“鸟的天堂”的美好景色，这篇课文的内容就能被学生深刻地铭记住了。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中，教师要对信息技术的应用有正确认识，通过合理的方式将课堂教学与信息技术结合起来，切实提高教学效率和教学质量。
【作者单位：安陆市实验小学
一、引言
小学语文教学中，填鸭式的教学方式很难引起学生的兴趣，教学效果难以提高。为了充分发挥学生的自主性，教师应该探索更加高效的教学方法，努力实现素质教育的目标。目前信息技术在小学语文教学中的应用仍然存在一些不足之处，亟须创新和改革。
二、信息技术应用于语文教学的现状和问题
（一）教师的教学观念未做到与时俱进
不少语文教师仍然将提高考试成绩作为教学的最终目标，一味采用填鸭式的知识灌输模式授课，忽视了信息技术的应用，教材、粉笔和黑板成为教学最主要的工具。学生在这种被动接受知识的情况下，根本没有独立探索和思考的空间，自身的创造力和发散思维也得不到发挥，枯燥乏味的课堂教学让学生很快失去兴趣;教师一味强调考试成绩甚至让一些能力不强的学生感到畏惧和厌学。课堂教学效果难以提高，教师也感觉到事倍功半，陈旧的教学观念不利于教学质量的改善，只会限制学生的创新能力和思考能力。
（二）信息技术的过度应用
部分小学语文教师看到了应用信息技术进行语文教学的优势，因此将信息技术作为教学的主要工具，实际上是信息技术的过度应用。例如在一些口头讲解就能够让学生听懂的地方，教师还花费一定时间让学生观看幻灯片或者短视频，浪费了课堂时间和学生精力，也让学生产生一种非常依赖信息技术的心理，不利于培养学生主动思考的良好习惯。同时，教师花费课堂时间向学生展示多媒体内容，无暇和学生交流沟通，课堂氛围极为沉闷压抑，和填鸭式教学没有区别，大大减弱了学生的学习兴趣。
三、在小学语文教学中应用信息技术的策略
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
大部分学生的认知能力都有差异，如果教师不能做到分层教学，就无法让所有学生在教学中有所收获，也很难激发学生的学习主动性。兴趣是教学的第一位，如果对语文缺乏兴趣，即使教师再怎么努力，教学效果也不尽如人意。教师应该充分发挥信息技术声形并茂的优点，将其与课堂教学有效结合起来，利用信息技术创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生积极主动地参与到教学活动中来，培养学生的审美能力和观察能力，也改变传统课堂氛围沉闷枯燥的状态。不论是低年级教学还是高年级教学，创设情境都能得到很好的效果。例如在讲解“水”这个字时，教师就可以用多媒体为学生播放这样一段画面：一段水流慢慢缩小，最后成了一个“水”字的形状。这样的教学方式比教师口头讲解更加生动形象，图形结合也让学生更好地理解和记忆。又如在《春天来了》的教学中，大部分学生对春天的景色都非常熟悉，但平时也只是稍有观察，认知能力有限导致学生很难抓住教材的核心。教师运用信息技术开展教学活动，上课时先播放一段小视频，伴随着优美动听的《春天在哪里》的歌声，学生们在屏幕上看到了鸟语花香、春意盎然的情景，画面上还有本节课要学习的生字生词，教师点击一下画面，生字生词就立刻显示出来，教师再稍做讲解，极大地丰富了学生的审美体验，也让学生对教材的理解更加深入和全面，提高了学生的思维能力。
（二）科学设计教学内容和教学方案
语文是一门语言学科，对不少学生特别是男生来说，学习语文是一个枯燥乏味的过程;并且语文教材内容丰富，覆盖的知识面较广，而小学生自身的认知能力有限，不可能很好地掌握所有知识。因此，教师在利用信息技术进行教学时，一定要抓住教学重难点，把学生难以看懂、听懂的知识，借助信息技术通过直观形象的方式展现给学生，用生动的图画、音乐等来激发学生的学习兴趣。例如在讲解《落花生》这篇课文时，教师就可以用信息技术为学生展示一下落花生这种植物各个生长阶段的图画，再辅以生动的讲解，很快就让学生进入一个多姿多彩的世界。又如在《刻舟求剑》的教学中，这篇课文是为了让学生了解事物变化规律，教导学生不能用固定的思维去看待事物。而教学难点则是教师的讲解很难让学生理解教材中宝剑落入河底而船只在不断运动的情形，这时教师就可以借助信息技术，用动画展现这个情境。学生们看到宝剑落入河中后在河底一动不动，而船只还在一直向前行驶。教师提出问题：如果船上的人这个时候跳下河去捞宝剑，他能够找到吗？学生们看完短视频，纷纷表示这样是找不到的。教学难点立刻得到了解决，信息技术的应用有效提高了教学效果。
（三）运用信息技术营造良好的课堂氛围
课堂氛围紧张沉闷，师生之间缺乏沟通交流，是导致课堂教学效果难以提高的原因之一。教师和学生的关系应该是平等的，而教师可以利用信息技术来营造良好的教学氛围。现在的小学生生活在网络时代，他们从小就接触了电脑、智能手机等高科技产品，甚至有的学生在信息化方面的知识比教师更加丰富，因此单纯的口头讲解就很难引起他们的兴趣。教师可以利用信息技术图形、动画、文字相结合的特点，帮助学生更好地理解教材知识。例如在《鸟的天堂》的教学中，教师可以让学生課下利用网络自己搜集关于这篇课文的图片，课堂上和其他同学交换收集到的资料，教师引导学生朗读课文，并观看视频来感受“鸟的天堂”的美好景色，这篇课文的内容就能被学生深刻地铭记住了。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中，教师要对信息技术的应用有正确认识，通过合理的方式将课堂教学与信息技术结合起来，切实提高教学效率和教学质量。
【作者单位：安陆市实验小学