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摘要 作为新世纪的语文教师，应致力于创建和谐的语文课堂，激发学生的学习兴趣，创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，营造轻松愉悦的学习氛围。让学生充分发表自己的意见，体验到成功的快乐。让学生的个性在这种轻松和谐的课堂中尽情张扬，让每一个生命个体得到最好的发展。
关键词 创建 创设 个性 活力
《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们的语文教学提供了正确导向。
一、创设情境，让学生在兴趣中学习
“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，教师可以运用一切可以利用的教学手段，努力刨设吸引入、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生细心观察，促使每一个学生都能亲自去体验、发现那些新奇、有趣的东西，并且能乐意参与到课堂中去，积极探索、自主寻求答案。
教学《黄果树瀑布》一文，学生都没有亲眼目睹过瀑布这种壮观景象。在学习这一课“瀑布声响”一段时，我让学生先观看瀑布的录像，再闭上眼睛，聆听千万架织布机大合奏的录音，想象瀑布的壮观气势，然后让学生默读课文中描写瀑布声响的段落或相关句子，最后说出自己的感受。让学生在这样的情景中潜移默化地学习，使他们如闻其声，如见其形，如临其境，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与学习的兴趣和意识，也培养了学生参与学习的能力。
二、激活思维，让学生在互动中学习
俗话说：“仁者见仁，智者见智。”课堂上鼓励学生大胆质疑，教师要因势利导，让学生对问题充分思考后，再根据自己已有的经验、知识等发表不同的见解，对有分歧的问题进行讨论。通过讨论，让学生进一步理解、感悟，懂得知识无穷、学习无止境的道理。这样不仅能使课堂气氛活跃，还真正能让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入了新鲜的活力。
教学《小草》一诗时，我问学生：“学了这首诗，你们明白了什么？”大部分学生的回答是：学习小草默默无闻、无私奉献的精神和顽强的生命力。可只有一个学生却回答的不同：他说小草很弱小，连小小的雨点落在它的头上，它就低垂着脑袋。他的回答真是“一石激起千层浪”，学生们立刻展开了激烈的讨论，还列举了一些小草不求生长环境的好差，不与鲜花争宠，默默地给大自然染上新绿等。最后，我在学生充分讨论的基础上作了全面总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂上得到了充分张扬、灵性得到了充分发挥。
三、尊重学生，让学生体验成功的快乐
《新课标》强调：“以人为本，学生是学习的主人。”因此，在语文课堂上，我们要摆正学生的主体位置，把学习的主动权还给学生，把课堂的舞台让给学生，把学习的时间留给学生。关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考；让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”，去“异想天开”。
教学《三袋麦子》一课时，我组织学生讨论：小猪、小猴、小牛都收到了土地爷爷给的一袋麦子，可由于他们的做法不一，结果也就不一样了，你喜欢谁的做法呢？为什么？生A：“我觉得小猴的方法好，你看它把麦子都种在了地，收获了更多的麦子，这样就有吃不完的麦子了。”生B：“我也觉得小猴的方法好。因为小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没几天就吃完了。小牛也吃得只剩下半袋子了，只有小猴，麦囤里堆得满满的，一袋麦子变成了很多麦子。”生c：“我从图上看出土地爷爷也十分喜爱小猴，不然他怎么会摸着小猴的头呢？还有书上写土地爷爷拜访3个小动物时，他看着小猪憨厚可爱的样子忍不住哈哈大笑，看了小牛的半袋麦子只是点点头，可看了小猴却是兴奋地说你真聪明！真能干！这说明土地爷爷在夸小猴做得对，所以我也喜欢小猴的做法。”师：“你能通过看图并结合课文来发表自己的见解，很值得大家学习哟。”生D：“我喜欢小猪。我觉得快要过年了，小猪做些好吃的过年没什么不好，再说了，我们过年不也都吃好东西吗？像小牛和小猴那样，他们过年就没东西吃了。”师：“你有你的想法，也有一定的道理，没关系，我们每个人都可以有不同的想法。”生E：“我觉得小牛的方法好。小牛挺节俭的，一年后还有半口袋麦子，它比小猪好，也不像小猴那样一年都没吃上好东西。可我想，要是它能把剩下的半口袋麦子种在地里就更好了。”……
在教学活动中，教师应蹲下身子尊重每一个学生，应该让学生充分发表自己的意见，让它们体验到成功的快乐。可见，教师就像一盏导航的明灯，不仅提供给学生学好语文的动力，还能让学生体验到学习的快乐。
要让我们的语文课堂真正成为学生学习的乐园，成为师生共建的精神家园，教师得千方百计把阳光引进课堂，让孩子的心灵在课堂上自由飞翔！让孩子的个性在课堂上尽情张扬！
关键词 创建 创设 个性 活力
《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们的语文教学提供了正确导向。
一、创设情境，让学生在兴趣中学习
“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，教师可以运用一切可以利用的教学手段，努力刨设吸引入、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生细心观察，促使每一个学生都能亲自去体验、发现那些新奇、有趣的东西，并且能乐意参与到课堂中去，积极探索、自主寻求答案。
教学《黄果树瀑布》一文，学生都没有亲眼目睹过瀑布这种壮观景象。在学习这一课“瀑布声响”一段时，我让学生先观看瀑布的录像，再闭上眼睛，聆听千万架织布机大合奏的录音，想象瀑布的壮观气势，然后让学生默读课文中描写瀑布声响的段落或相关句子，最后说出自己的感受。让学生在这样的情景中潜移默化地学习，使他们如闻其声，如见其形，如临其境，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与学习的兴趣和意识，也培养了学生参与学习的能力。
二、激活思维，让学生在互动中学习
俗话说：“仁者见仁，智者见智。”课堂上鼓励学生大胆质疑，教师要因势利导，让学生对问题充分思考后，再根据自己已有的经验、知识等发表不同的见解，对有分歧的问题进行讨论。通过讨论，让学生进一步理解、感悟，懂得知识无穷、学习无止境的道理。这样不仅能使课堂气氛活跃，还真正能让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入了新鲜的活力。
教学《小草》一诗时，我问学生：“学了这首诗，你们明白了什么？”大部分学生的回答是：学习小草默默无闻、无私奉献的精神和顽强的生命力。可只有一个学生却回答的不同：他说小草很弱小，连小小的雨点落在它的头上，它就低垂着脑袋。他的回答真是“一石激起千层浪”，学生们立刻展开了激烈的讨论，还列举了一些小草不求生长环境的好差，不与鲜花争宠，默默地给大自然染上新绿等。最后，我在学生充分讨论的基础上作了全面总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂上得到了充分张扬、灵性得到了充分发挥。
三、尊重学生，让学生体验成功的快乐
《新课标》强调：“以人为本，学生是学习的主人。”因此，在语文课堂上，我们要摆正学生的主体位置，把学习的主动权还给学生，把课堂的舞台让给学生，把学习的时间留给学生。关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考；让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”，去“异想天开”。
教学《三袋麦子》一课时，我组织学生讨论：小猪、小猴、小牛都收到了土地爷爷给的一袋麦子，可由于他们的做法不一，结果也就不一样了，你喜欢谁的做法呢？为什么？生A：“我觉得小猴的方法好，你看它把麦子都种在了地，收获了更多的麦子，这样就有吃不完的麦子了。”生B：“我也觉得小猴的方法好。因为小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没几天就吃完了。小牛也吃得只剩下半袋子了，只有小猴，麦囤里堆得满满的，一袋麦子变成了很多麦子。”生c：“我从图上看出土地爷爷也十分喜爱小猴，不然他怎么会摸着小猴的头呢？还有书上写土地爷爷拜访3个小动物时，他看着小猪憨厚可爱的样子忍不住哈哈大笑，看了小牛的半袋麦子只是点点头，可看了小猴却是兴奋地说你真聪明！真能干！这说明土地爷爷在夸小猴做得对，所以我也喜欢小猴的做法。”师：“你能通过看图并结合课文来发表自己的见解，很值得大家学习哟。”生D：“我喜欢小猪。我觉得快要过年了，小猪做些好吃的过年没什么不好，再说了，我们过年不也都吃好东西吗？像小牛和小猴那样，他们过年就没东西吃了。”师：“你有你的想法，也有一定的道理，没关系，我们每个人都可以有不同的想法。”生E：“我觉得小牛的方法好。小牛挺节俭的，一年后还有半口袋麦子，它比小猪好，也不像小猴那样一年都没吃上好东西。可我想，要是它能把剩下的半口袋麦子种在地里就更好了。”……
在教学活动中，教师应蹲下身子尊重每一个学生，应该让学生充分发表自己的意见，让它们体验到成功的快乐。可见，教师就像一盏导航的明灯，不仅提供给学生学好语文的动力，还能让学生体验到学习的快乐。
要让我们的语文课堂真正成为学生学习的乐园，成为师生共建的精神家园，教师得千方百计把阳光引进课堂，让孩子的心灵在课堂上自由飞翔！让孩子的个性在课堂上尽情张扬！