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【摘要】作文是初中语文教学过程中的难点之一，相比小学阶段的写作来说，初中学生不仅要拓展自己写作的内容，还要把简单的片段组织成一篇完整的文章，提升自己写作的质量。初中阶段学生的创造性非常强，语文教师在进行作文教学过程中，要注意发挥学生的这一特征，让学生能把其个性的特征带入到写作过程中，最终写出个性鲜明的文章，逐步形成自己的写作风格。本文立足于多年的初中语文教学经验，对作文教学中学生的个性培养策略进行简要分析。
【关键词】初中语文；作文教学；个性培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
由于学生的成长环境以及个人思维方式不同，他们会形成自己独特的个性特征，对学生这些不同的特征，教师在组织作文教学过程中，要注意加以利用和引导，让学生能够把自己个性化的东西带入到写作过程中。在当下的初中作文教学过程中，部分教师过度强调应试教育，在教学过程中让学生按照相应的模板进行写作，这样虽然能够从一定程度上提升学生的作文成绩，但是，也会导致所有学生的文章千篇一律，没有新意，学生的写作水平也不会因此而得到提升。为了提高初中语文作文教学质量，教师应该改变这种教学模式，努力培养学生的个性化写作，让学生创造出符合自己个性的优秀文章。
一、拓宽学生的写作视野
受到应试教育的影响，在目前我国的初中语文作文教学过程中，部分教师过度强调应试作文的写作，在让学生进行写作的练习中，也仅仅讲解应试作文的评价标准，让学生按照此标准进行相应的写作。初中阶段学生的自学意识尚未完全形成，他们所了解的文章主要是从课堂上学习到的，如果教师在课堂上仅仅以应试文章的讲解为主，学生没有机会接触到其他类型的文章，视野也会逐渐变小，中学生的写作视野变小时，他们的写作能力提升更加缓慢。为了转变这种现象，教师应该努力拓展学生的写作视野，让学生不再仅仅局限于应试文章的写作上。因此，在实际教学过程中，在把教材上的文章讲解完毕后，教师可以适当地让学生进行一定的拓展阅读。针对初中学生阅读文章非常多，教师可以选择的余地非常大这一特点，为了能够拓宽学生的写作视野，同时为学生的写作提供一定的借鉴，教师可以挑选一部分适合初中学生阅读的篇目，这些篇目的主题最好也可以贴近初中生日常的写作。
二、提高學生写作的真实性
初中阶段的写作类型大部分以记叙文为主，学生的写作素材大多也来自于其日常生活，但是由于部分教师在对学生的作文进行指导过程中，对学生提出了更高的要求，往往要求学生的文章更加吸引人，为了达到这一效果，部分学生可能会出现编造故事情节的现象，事实上，只有最真实的才具有最强的感染力。教师应该组织学生进行真实的写作，这样才能让学生把自己的个性带入到写作过程中，当学生对日常发生的真实的事件进行叙述时，其自身的个性就会被不自觉地带入到其中，这一方面体现在学生处理该事情时的态度，另一方面还体现在学生把该事件用书面文字表达出来时的特征。为了保证学生写作的真实性，在实际写作练习开始前，教师可以提前给学生相应的题目，让学生根据题目进行素材的积累，避免学生因为没有素材而出现编造的现象。例如在以“动物”为主题的写作练习过程中，如果教师把题目给学生后，直接让学生进行练习，有的学生可能会由于缺乏对动物的实际观察而导致写作素材匮乏。为了保证学生写作的真实性，同时更好地培养学生的个性，教师可以提前把题目告知学生，让学生进行实际的观察，然后再让学生进行写作，利用这种方式组织写作教学活动，可以保证学生写作的真实性，更有利于学生写作个性的形成。
三、提高学生对日常生活的感悟
学生的记叙文写作不能以简单地讲述事件过程为主，应该加入学生的感悟，这才是学生自己个性的体现，而这也恰恰是初中大部分学生所欠缺的。大部分学生在写作过程中把重点放在对于整个事件过程的描述上，而忽视了最终的结论和自己的观点，学生的作文写作不仅仅是为了讲述整个事件，更重要的是让学生能够进行自己的情感抒发。因此，教师要注意指导学生在写作过程中加入自己对日常生活的感悟，如果学生能够保证自己写作的真实性，由于文章的内容是自己所实际经历过的，那么在进行自己感悟的写作时就会更加容易，教师需要做的就是引导学生把感悟写得更加深刻，不要在写作时遗忘这一部分内容。例如在以“某一件事”为主题的写作教学时，大部分学生能够做到完整地讲述整个事件，他们所欠缺的就是对整个事件的感悟。教师应该指导学生立足于自身特征，在文章的末尾注明自己从中有什么收获以及自己的感想。学生在描述事件时的客观性因素很多，但是在描述自己的感悟时，他们就会加入一些自己的个性化因素，当学生能够把自己的个性融入这部分内容写作过程中时，其文章的感染力就会提升。
四、结语
培养学生的个性化写作能力对于提升学生的写作水平来说是非常有必要的，教师在倡导学生发挥自己个性的同时，也要注意把基本的写作规律讲解给学生，不要让学生因为过度的发挥导致写作严重偏离初中作文的要求，而要让学生在正常写作规律的基础上进行合适的自由发挥。只有这样，才能在保证学生基本写作质量的基础上，使学生的文章更加出彩。总之，教师要采用适当的方式将学生自身的创造性特征应用到学生的写作过程中，使学生的写作能力和写作质量不断提升。
参考文献
[1]江敏萍.论初中语文教学中的个性化写作[J]. 作文成功之路（教育新干线），2017（11）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；作文教学；个性培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
由于学生的成长环境以及个人思维方式不同，他们会形成自己独特的个性特征，对学生这些不同的特征，教师在组织作文教学过程中，要注意加以利用和引导，让学生能够把自己个性化的东西带入到写作过程中。在当下的初中作文教学过程中，部分教师过度强调应试教育，在教学过程中让学生按照相应的模板进行写作，这样虽然能够从一定程度上提升学生的作文成绩，但是，也会导致所有学生的文章千篇一律，没有新意，学生的写作水平也不会因此而得到提升。为了提高初中语文作文教学质量，教师应该改变这种教学模式，努力培养学生的个性化写作，让学生创造出符合自己个性的优秀文章。
一、拓宽学生的写作视野
受到应试教育的影响，在目前我国的初中语文作文教学过程中，部分教师过度强调应试作文的写作，在让学生进行写作的练习中，也仅仅讲解应试作文的评价标准，让学生按照此标准进行相应的写作。初中阶段学生的自学意识尚未完全形成，他们所了解的文章主要是从课堂上学习到的，如果教师在课堂上仅仅以应试文章的讲解为主，学生没有机会接触到其他类型的文章，视野也会逐渐变小，中学生的写作视野变小时，他们的写作能力提升更加缓慢。为了转变这种现象，教师应该努力拓展学生的写作视野，让学生不再仅仅局限于应试文章的写作上。因此，在实际教学过程中，在把教材上的文章讲解完毕后，教师可以适当地让学生进行一定的拓展阅读。针对初中学生阅读文章非常多，教师可以选择的余地非常大这一特点，为了能够拓宽学生的写作视野，同时为学生的写作提供一定的借鉴，教师可以挑选一部分适合初中学生阅读的篇目，这些篇目的主题最好也可以贴近初中生日常的写作。
二、提高學生写作的真实性
初中阶段的写作类型大部分以记叙文为主，学生的写作素材大多也来自于其日常生活，但是由于部分教师在对学生的作文进行指导过程中，对学生提出了更高的要求，往往要求学生的文章更加吸引人，为了达到这一效果，部分学生可能会出现编造故事情节的现象，事实上，只有最真实的才具有最强的感染力。教师应该组织学生进行真实的写作，这样才能让学生把自己的个性带入到写作过程中，当学生对日常发生的真实的事件进行叙述时，其自身的个性就会被不自觉地带入到其中，这一方面体现在学生处理该事情时的态度，另一方面还体现在学生把该事件用书面文字表达出来时的特征。为了保证学生写作的真实性，在实际写作练习开始前，教师可以提前给学生相应的题目，让学生根据题目进行素材的积累，避免学生因为没有素材而出现编造的现象。例如在以“动物”为主题的写作练习过程中，如果教师把题目给学生后，直接让学生进行练习，有的学生可能会由于缺乏对动物的实际观察而导致写作素材匮乏。为了保证学生写作的真实性，同时更好地培养学生的个性，教师可以提前把题目告知学生，让学生进行实际的观察，然后再让学生进行写作，利用这种方式组织写作教学活动，可以保证学生写作的真实性，更有利于学生写作个性的形成。
三、提高学生对日常生活的感悟
学生的记叙文写作不能以简单地讲述事件过程为主，应该加入学生的感悟，这才是学生自己个性的体现，而这也恰恰是初中大部分学生所欠缺的。大部分学生在写作过程中把重点放在对于整个事件过程的描述上，而忽视了最终的结论和自己的观点，学生的作文写作不仅仅是为了讲述整个事件，更重要的是让学生能够进行自己的情感抒发。因此，教师要注意指导学生在写作过程中加入自己对日常生活的感悟，如果学生能够保证自己写作的真实性，由于文章的内容是自己所实际经历过的，那么在进行自己感悟的写作时就会更加容易，教师需要做的就是引导学生把感悟写得更加深刻，不要在写作时遗忘这一部分内容。例如在以“某一件事”为主题的写作教学时，大部分学生能够做到完整地讲述整个事件，他们所欠缺的就是对整个事件的感悟。教师应该指导学生立足于自身特征，在文章的末尾注明自己从中有什么收获以及自己的感想。学生在描述事件时的客观性因素很多，但是在描述自己的感悟时，他们就会加入一些自己的个性化因素，当学生能够把自己的个性融入这部分内容写作过程中时，其文章的感染力就会提升。
四、结语
培养学生的个性化写作能力对于提升学生的写作水平来说是非常有必要的，教师在倡导学生发挥自己个性的同时，也要注意把基本的写作规律讲解给学生，不要让学生因为过度的发挥导致写作严重偏离初中作文的要求，而要让学生在正常写作规律的基础上进行合适的自由发挥。只有这样，才能在保证学生基本写作质量的基础上，使学生的文章更加出彩。总之，教师要采用适当的方式将学生自身的创造性特征应用到学生的写作过程中，使学生的写作能力和写作质量不断提升。
参考文献
[1]江敏萍.论初中语文教学中的个性化写作[J]. 作文成功之路（教育新干线），2017（11）.
（编辑：马梦杰）