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[摘 要] 介绍了转型背景下地方本科院校人才培养工作的现状，然后根据实际情况详细分析了地方本科院校人才培养质量提升的策略，以期为研究本课题的学者提供理论参考。
[关 键 词] 转型；地方本科院校；人才培养；策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0090-02
一、转型背景下地方本科院校人才培养工作的现状
（一）专业结构同社会需求不符
转型背景下的地方本科院校的教学硬件和生源质量都与重点院校相差甚远，而在培养人才的方法和途径上却同重点院校类似，其专业结构和内容都是建立在学科的基础上的。没有参照岗位和职业的需求进行设置，培养出来的学生没有重点院校学生深厚的理论知识，同时也没有职业院校学生很强的实践能力，同社会需求严重不符。
（二）硬件设施同实际需求不符
一些地方本科院校的硬件设施配备不足，实验室和某些设备落后导致实验无法正常实施，在理论课程的基础上才能进行实验课程，而实验课程多数以验证为主，几乎没有综合性和设计性的实验，更不用说培养学生综合运用能力和项目开发能力的实验了，而对创新能力和解决问题能力的培养更是无法满足的。地方本科院校没有相关的对口行业或企业参与其中以实现资源共享，出现闭门造车的现象。
（三）课程设置不符合实际应用
地方本科院校的课程设置需要理论联系实际，将实际应用的需求作为导向进行定向培养，学校不太重视学生的应用能力，所以在一些课程设置中出现较多的理论课程，实践课特别少。很多的地方本科院校将实践内容等同于课程设计、毕业设计等，这些实践内容无法同企业的应用挂钩，显得不太实际，最终导致学生空有一肚子理论而无法将其应用到实际中。
（四）师资力量不能同企业需求相一致
地方本科院校应该同企业之间建立起互惠互利的关系，让学校的老师到企业的一线接受统一培训。高校的扩招使专业老师的教学任务更多了，他们很少有机会能与学校以外的地方接触，这些老师没有充足的时间来更新自身的专业知识，也没有好的机会来提升自己的实践能力，久而久之造成专业知识和实践能力都无法跟上时代需求的局面。对一些具有实践性的学科，教师如果没有实践经验和一定的专业水平，必然无法给学生一些可行性的引导和建议，培养出来的学生也在实践方面能力欠缺。说到底是因为地方本科院校对老师的评价制度需要调整，以往的以学术资格为标准的评价方法已经无法满足现如今的师资要求了，应该根据实际情况来提高教师的综合能力，使其能够培养出更多符合企业需求的人才。
二、地方本科院校人才培养质量提升策略
（一）用创新的方法培养人才
用创新的方法来培养人才，使学生的能力和社会需求能够衔接起来。地方本科院校应该全面培养基础知识、设置多个专业方向、注重实践、加强学生自主学习的能力。
全面培养基础知识是指以学生的专业为主要课程，对其基础理论和知识内容进行精细化培养，在此条件下，对于同该专业相关的学科知识也应该全面发展和培养。除了专业知识以外，也应该注重对学生的思想品德、价值观念、人文修养等部分进行正确的引导和教育。使学生有专业能力的同时，也能够有高尚的人格，以提高学生的综合素质和能力。
设置多个专业方向的意思是将学生的专业方向进行个性化设计，根据学生的多元化需求来制定不同的方案，以供学生选择和学习。
注重实践为基础即将学校的育人理念落到实处，不只是根据传统的学分和学生的考试成绩来观察和培养学生的实践能力，而是应该通过校园和社会实践来锻炼学生的人际交往和社会协调能力等，让校园以外的课堂给予学生更多的实践经历，以突出学校实践育人的教育理念。
加強学生自主学习的能力让对学生终身受益，地方本科院校的老师应该转变以往的灌输式教学模式，将以前以老师为主体的模式转换成为以学生为主体的模式，让学生在专业学习的过程中提出问题，然后以问题为导向自行学习和研究，可以借助互联网，也可以通过同学间的交流，甚至求助于社会人士等，在找寻问题解决方案的过程中，逐步培养学生的自主学习能力[1]。
（二）设置与改革相符的课程体系
1.研究和探索出课堂教学的效能。人才培养的主要途径还是通过每个学期中各个学时的课堂教学来实现的，可以在这些平淡无奇的课堂教学中探究培养人才的效能。在教学的过程中，应该过多地使用实践性的教学模式来引导和教育学生，比如让学生多多回答问题，以小组的形式让学生进行辩论和讨论，让学生用发散性的思维来分析问题，尽可能地给学生安排课外作业等，这些看似平常的教学活动，却是实践性教学的重要途径。在日积月累的教学过程中，一定会潜移默化地培养出学生严谨的求学态度、流畅的语言能力、发散性的思维模式以及过硬的综合素质等。这种效果的达成是其他培养方式无法企及的。
2.对学校内的实训和实验活动内容进行创新。实践的过程不只是检验理论的正确性，实践的目的是更深层次地教育人。学校应该加大实践部分的投入力度，及时更新学校的实训和实验设备。同时可以为用人单位以及相关的行业企业建立创新中心和实验室，为其提供实训和实验的场地，在资源共享的条件下实现双赢的目的。这些年以来，很多地方本科院校按照自己建立和同企业合作建立的模式为学生创建了很多实验项目计划和课题研究活动，让老师参与进来，对学生进行适当的引导和鼓励，想方设法为学生提供平台和条件，以使实训和实验活动能够高质量地进行。
3.学校应该全面安排课外实践活动。应该重视同专业实践教学的结合，同时重视不同院系和专业的学生在不同学年阶段的实践所需，有的放矢地为其提供实践的场地和条件，想方设法为其创造更多的机会进行课外实践活动。同时，实践活动应该具备循序渐进、互相协调的特征，让学生在实践和创新的过程中发挥自身特长，让他们体会到参与其中的成就感和快乐感，最终提高他们的综合素养[2]。 （三）充分利用校内资源
1.校领导应该参与到学校的重大事项中。主管学校的教学和学工团委部分的校领导应该携起手来，在关系到学生教育的各项工作中互相配合和支持，校行政和党委的负责人都应该直接同学生接触和交流，关注和协调一切同学生教育息息相关的事项，使学校培养人才质量的工作能够落实下去。
2.充分调动职能部门的力量。学校应该把军事训练、实践教学以及社会实践活动连接起来，让涉及学生培养项目中的教务、学工、团委、计财、人事等各职能部门都联合起来，同时在经费方面也应该以学生培养为主，破除分线分块的壁垒，将力量集中起来，为培养学生能力共同努力。
3.应该鼓励学校中不同院系间的合作。地方本科院校培养人才的过程中应该具体照顾每个学生的不同情况，在学校职能部门的协调下实现教学的理论活动和实践活动，在此过程中，学校的每个院系都应该同职能部门保持沟通和协调，以保证人才培养计划能够顺利实施。
4.学生团体之间应该实现互动。在学校领导统一管理、职能部门主持协调、各个院系承接办理的同时，学生团体也应该协助办理。应该发挥学生团体的创造性和主观能动性，在教师的引导下操办不同类型的实践活动，实践的主体是学生，同时，组织和操办活动的主體也是学生，以此充分发挥学生的各项能力，有助于人才培养质量的快速提升。
（四）协同校外系统
1.可以向政府和社会的相关组织借力。地方本科院校在开放办学的过程中应该加强自身对外的交流和联络，寻求地方政府的相关部门和社会各界的支持。同学校所在地附近的政府职能部门建立起共同培养人才的合作关系。
2.可以同一些企业进行合作。在引导学校老师专心培养人才的条件下，也应该同相关行业的企业建立起合作关系，可以邀请业界精英来校通过讲座的形式向学生传递正确的价值理念，也可以安排企业具有丰富经验的职工代表来校传授专业知识和经验，让学生能够在学习理论知识的同时将知识应用到实践中。
三、结论
在转型发展背景下，地方本科院校应该结合地区经济发展情况和当地实际的发展需要，以行业企业需求为导向，制定适合不同专业的学生培养计划，以专业能力的培养为核心，以专业相关的各项能力培养为辅助，用创新的办法设置教学体系和课程内容，同时充分利用校内资源、协同校外系统，尽一切办法提高人才培养质量。
参考文献：
[1]刘隆华.地方本科院校实践育人培养模式的构建与实施[J].云梦学刊，2014（1）：109-113.
[2]许青云.新建地方本科院校转型发展势在必行[J].平顶山学院学报，2014（4）：119-121.
[关 键 词] 转型；地方本科院校；人才培养；策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0090-02
一、转型背景下地方本科院校人才培养工作的现状
（一）专业结构同社会需求不符
转型背景下的地方本科院校的教学硬件和生源质量都与重点院校相差甚远，而在培养人才的方法和途径上却同重点院校类似，其专业结构和内容都是建立在学科的基础上的。没有参照岗位和职业的需求进行设置，培养出来的学生没有重点院校学生深厚的理论知识，同时也没有职业院校学生很强的实践能力，同社会需求严重不符。
（二）硬件设施同实际需求不符
一些地方本科院校的硬件设施配备不足，实验室和某些设备落后导致实验无法正常实施，在理论课程的基础上才能进行实验课程，而实验课程多数以验证为主，几乎没有综合性和设计性的实验，更不用说培养学生综合运用能力和项目开发能力的实验了，而对创新能力和解决问题能力的培养更是无法满足的。地方本科院校没有相关的对口行业或企业参与其中以实现资源共享，出现闭门造车的现象。
（三）课程设置不符合实际应用
地方本科院校的课程设置需要理论联系实际，将实际应用的需求作为导向进行定向培养，学校不太重视学生的应用能力，所以在一些课程设置中出现较多的理论课程，实践课特别少。很多的地方本科院校将实践内容等同于课程设计、毕业设计等，这些实践内容无法同企业的应用挂钩，显得不太实际，最终导致学生空有一肚子理论而无法将其应用到实际中。
（四）师资力量不能同企业需求相一致
地方本科院校应该同企业之间建立起互惠互利的关系，让学校的老师到企业的一线接受统一培训。高校的扩招使专业老师的教学任务更多了，他们很少有机会能与学校以外的地方接触，这些老师没有充足的时间来更新自身的专业知识，也没有好的机会来提升自己的实践能力，久而久之造成专业知识和实践能力都无法跟上时代需求的局面。对一些具有实践性的学科，教师如果没有实践经验和一定的专业水平，必然无法给学生一些可行性的引导和建议，培养出来的学生也在实践方面能力欠缺。说到底是因为地方本科院校对老师的评价制度需要调整，以往的以学术资格为标准的评价方法已经无法满足现如今的师资要求了，应该根据实际情况来提高教师的综合能力，使其能够培养出更多符合企业需求的人才。
二、地方本科院校人才培养质量提升策略
（一）用创新的方法培养人才
用创新的方法来培养人才，使学生的能力和社会需求能够衔接起来。地方本科院校应该全面培养基础知识、设置多个专业方向、注重实践、加强学生自主学习的能力。
全面培养基础知识是指以学生的专业为主要课程，对其基础理论和知识内容进行精细化培养，在此条件下，对于同该专业相关的学科知识也应该全面发展和培养。除了专业知识以外，也应该注重对学生的思想品德、价值观念、人文修养等部分进行正确的引导和教育。使学生有专业能力的同时，也能够有高尚的人格，以提高学生的综合素质和能力。
设置多个专业方向的意思是将学生的专业方向进行个性化设计，根据学生的多元化需求来制定不同的方案，以供学生选择和学习。
注重实践为基础即将学校的育人理念落到实处，不只是根据传统的学分和学生的考试成绩来观察和培养学生的实践能力，而是应该通过校园和社会实践来锻炼学生的人际交往和社会协调能力等，让校园以外的课堂给予学生更多的实践经历，以突出学校实践育人的教育理念。
加強学生自主学习的能力让对学生终身受益，地方本科院校的老师应该转变以往的灌输式教学模式，将以前以老师为主体的模式转换成为以学生为主体的模式，让学生在专业学习的过程中提出问题，然后以问题为导向自行学习和研究，可以借助互联网，也可以通过同学间的交流，甚至求助于社会人士等，在找寻问题解决方案的过程中，逐步培养学生的自主学习能力[1]。
（二）设置与改革相符的课程体系
1.研究和探索出课堂教学的效能。人才培养的主要途径还是通过每个学期中各个学时的课堂教学来实现的，可以在这些平淡无奇的课堂教学中探究培养人才的效能。在教学的过程中，应该过多地使用实践性的教学模式来引导和教育学生，比如让学生多多回答问题，以小组的形式让学生进行辩论和讨论，让学生用发散性的思维来分析问题，尽可能地给学生安排课外作业等，这些看似平常的教学活动，却是实践性教学的重要途径。在日积月累的教学过程中，一定会潜移默化地培养出学生严谨的求学态度、流畅的语言能力、发散性的思维模式以及过硬的综合素质等。这种效果的达成是其他培养方式无法企及的。
2.对学校内的实训和实验活动内容进行创新。实践的过程不只是检验理论的正确性，实践的目的是更深层次地教育人。学校应该加大实践部分的投入力度，及时更新学校的实训和实验设备。同时可以为用人单位以及相关的行业企业建立创新中心和实验室，为其提供实训和实验的场地，在资源共享的条件下实现双赢的目的。这些年以来，很多地方本科院校按照自己建立和同企业合作建立的模式为学生创建了很多实验项目计划和课题研究活动，让老师参与进来，对学生进行适当的引导和鼓励，想方设法为学生提供平台和条件，以使实训和实验活动能够高质量地进行。
3.学校应该全面安排课外实践活动。应该重视同专业实践教学的结合，同时重视不同院系和专业的学生在不同学年阶段的实践所需，有的放矢地为其提供实践的场地和条件，想方设法为其创造更多的机会进行课外实践活动。同时，实践活动应该具备循序渐进、互相协调的特征，让学生在实践和创新的过程中发挥自身特长，让他们体会到参与其中的成就感和快乐感，最终提高他们的综合素养[2]。 （三）充分利用校内资源
1.校领导应该参与到学校的重大事项中。主管学校的教学和学工团委部分的校领导应该携起手来，在关系到学生教育的各项工作中互相配合和支持，校行政和党委的负责人都应该直接同学生接触和交流，关注和协调一切同学生教育息息相关的事项，使学校培养人才质量的工作能够落实下去。
2.充分调动职能部门的力量。学校应该把军事训练、实践教学以及社会实践活动连接起来，让涉及学生培养项目中的教务、学工、团委、计财、人事等各职能部门都联合起来，同时在经费方面也应该以学生培养为主，破除分线分块的壁垒，将力量集中起来，为培养学生能力共同努力。
3.应该鼓励学校中不同院系间的合作。地方本科院校培养人才的过程中应该具体照顾每个学生的不同情况，在学校职能部门的协调下实现教学的理论活动和实践活动，在此过程中，学校的每个院系都应该同职能部门保持沟通和协调，以保证人才培养计划能够顺利实施。
4.学生团体之间应该实现互动。在学校领导统一管理、职能部门主持协调、各个院系承接办理的同时，学生团体也应该协助办理。应该发挥学生团体的创造性和主观能动性，在教师的引导下操办不同类型的实践活动，实践的主体是学生，同时，组织和操办活动的主體也是学生，以此充分发挥学生的各项能力，有助于人才培养质量的快速提升。
（四）协同校外系统
1.可以向政府和社会的相关组织借力。地方本科院校在开放办学的过程中应该加强自身对外的交流和联络，寻求地方政府的相关部门和社会各界的支持。同学校所在地附近的政府职能部门建立起共同培养人才的合作关系。
2.可以同一些企业进行合作。在引导学校老师专心培养人才的条件下，也应该同相关行业的企业建立起合作关系，可以邀请业界精英来校通过讲座的形式向学生传递正确的价值理念，也可以安排企业具有丰富经验的职工代表来校传授专业知识和经验，让学生能够在学习理论知识的同时将知识应用到实践中。
三、结论
在转型发展背景下，地方本科院校应该结合地区经济发展情况和当地实际的发展需要，以行业企业需求为导向，制定适合不同专业的学生培养计划，以专业能力的培养为核心，以专业相关的各项能力培养为辅助，用创新的办法设置教学体系和课程内容，同时充分利用校内资源、协同校外系统，尽一切办法提高人才培养质量。
参考文献：
[1]刘隆华.地方本科院校实践育人培养模式的构建与实施[J].云梦学刊，2014（1）：109-113.
[2]许青云.新建地方本科院校转型发展势在必行[J].平顶山学院学报，2014（4）：119-121.