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英语是一门语言性的学科，学好语言类的学科最基本也是最有效的方式就是读写。读和写看似是两个分开的学习活动，但却有着密切的联系。通过读，学生能够提高知识素养，帮助学生提高语感，为他们的写作奠定基础。对于很多初中生来说，他们英语写作能力并不理想，而且很多教师往往也会忽视对学生写作能力的培养。利用“以读促写”的方法能够有效地实现读写互补，提高学生的语言表达能力。那么，如何在初中英语写作教学中有效地“以读促写”呢？我根据多年的教学经验对此展开了论述，望对广大教师带来借鉴意义。
1. 以读促写要培养学生学习英语的兴趣
教师要想有效地利用“以读促写”的方法来提高学生的写作能力和语言表达能力，第一步就是要培养学生学习英语的兴趣。影响学生英语成绩的原因很大程度上取决于兴趣，很多学生由于缺乏学习英语的兴趣，使得他们的英语基础差，写作时无从下手，这严重影响了他们的英语成绩。其实，就初中生的性格特点而言，教师要在教学中提高学生学习英语的兴趣其实并不是一件困难的事情。初中生接受新事物的能力强，他们面对新奇的东西都会充满浓厚的兴趣。教师可以利用这一点，在课上添加一些趣味性的因素，如音乐、游戏等，采用丰富多样的教学活动，如话剧表演、写作比赛等。这些都可以有效地激发学生的兴趣，当学生有了兴趣后，他们才会更加主动积极地去阅读，去自觉地学习英语词汇、句型等。
比如，在讲解“Colours”这单元内容时，教师就可以就“would rather...than”的用法开展相应的活动，如可以让学生根据掌握的知识，联系实际自由表达，不对表达的范围进行限制。这样，等于是给予了学生更大的表达空间，学生们参与的积极性自然而然也会高。同时，教师也可以利用相关的英语视频音乐来激发学生的兴趣，提高学生课上的参与度。这样，学生们会更加积极主动地去阅读，他们的阅读能力、词汇量、语感等综合能力都会自然而然的得到提高。接下来，教师可以让学生们利用这部分的一些重点单词和词汇进行写作，组织一个“习作比赛”，让他们有种竞争感，进一步激发学生们写的激情。此时，教师再去训练写作效率将会更高，为“以读促写”的进行奠定了基础。
2. 以读促写要加强学生的篇章阅读训练
影响学生们写作能力的因素是多方面的，但是学生们缺乏平时的阅读训练却是影响他们写作能力的主要因素之一。提高学生们“写”的能力，教师可以先从培养学生阅读能力入手，为学生们今后的写作奠定基础。学生们可以通过阅读，提高语感，对阅读材料中表达的一些方法有了一个更加清晰的认识，这会为他们积累大量的写作素材，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。
“以读促写”需要教师提高对学生阅读训练的重视，可这也是很多教师容易忽视的。教师在讲解教材内容时，更加注重对词、词组、句型这方面的讲解，却忽视了“句不离篇”的道理，只有将这些零碎的知识整合成一个完整的篇幅，让学生们去读，他们的语言能力才会得到加强。这就需要，教师不仅要带领学生们掌握教材中涉及到的文章，還要为学生创造更多的阅读机会，提供更多优质的阅读素材。这样，他们才能在积累了词句知识的同时，掌握各类文章表达的特点，为他们以后的写作奠定基础。比如，在讲解“Teenage problems”这单元内容时，教师除了要讲解一些必要的语法知识外还要加强学生的阅读训练。在讲解这部分内容后，还可以搜集一些和青少年问题相关的英语文章、时事新闻等，让他们在阅读的过程中，联系自身实际情况对青少年的问题有一个清晰的认识。这会让他们在面对同类题材的写作时，能够阐述地更加清晰合理，从而更好地发挥以读促写的作用。
3. 以读促写要引导学生进行写作训练
以读促写，是要以“读”去促“写”。那么，要想提高写作能力，就必然就离不开写。教师在对学生进行写作训练时有很多方法，比如仿写、改写、组合写等。教师要让学生们在学习课文后，去记忆文中的一些重点句子、句式，然后根据文中的语言技巧、文章结构等进行模仿。这是一种难度较低的写作训练方式，可以有效地帮助学生积累大量的写作素材，提高他们动手写作的信心。同时，教师还可以鼓励他们自己创设一个情景，将所学到的单词、句子、句式运用到新的情景中，在了解了参考对象的基础上注入自己的情感，赋予文章新的情感。
比如，在讲解“Teenage problems”这单元内容时，教师可以让学生根据文中对Millie和Simon的问题的描述进行仿写，或联系自己的实际情况进行改写，并用到文中涉及到的句式。如“Millie doubts whether it is worth working so hard”这句话涉及到了“be worth doing…”这个词组，此时就可以让学生将这句话中的人物换成自己，将“doing”换成自己想要表达的内容。除此之外，文中还涉及了“be of great value…”、“allow sb. to do sth.”等词组，这些都可以作为学生写作训练的素材。利用“以读促写”的方式加强学生的写作训练，能够对学生进行潜移默化地影响，一定程度上提高学生的写作能力。
在“以读促写”的教学模式中，教师要处理好“读”与“写”的关系，要让学生通过阅读去提高写作，通过提高习作能力去更好地阅读，完成一个互补。同时，这个过程中可能会出现很多不确定的因素，教师要做好监督和引导工作，帮助学生在阅读中积累素材，提高知识储备，并让他们掌握一些写作的技巧。这样，学生的写作能力才会提高，才能体现“以读促写”的作用。
（作者单位：江苏省盐城市第三中学）
1. 以读促写要培养学生学习英语的兴趣
教师要想有效地利用“以读促写”的方法来提高学生的写作能力和语言表达能力，第一步就是要培养学生学习英语的兴趣。影响学生英语成绩的原因很大程度上取决于兴趣，很多学生由于缺乏学习英语的兴趣，使得他们的英语基础差，写作时无从下手，这严重影响了他们的英语成绩。其实，就初中生的性格特点而言，教师要在教学中提高学生学习英语的兴趣其实并不是一件困难的事情。初中生接受新事物的能力强，他们面对新奇的东西都会充满浓厚的兴趣。教师可以利用这一点，在课上添加一些趣味性的因素，如音乐、游戏等，采用丰富多样的教学活动，如话剧表演、写作比赛等。这些都可以有效地激发学生的兴趣，当学生有了兴趣后，他们才会更加主动积极地去阅读，去自觉地学习英语词汇、句型等。
比如，在讲解“Colours”这单元内容时，教师就可以就“would rather...than”的用法开展相应的活动，如可以让学生根据掌握的知识，联系实际自由表达，不对表达的范围进行限制。这样，等于是给予了学生更大的表达空间，学生们参与的积极性自然而然也会高。同时，教师也可以利用相关的英语视频音乐来激发学生的兴趣，提高学生课上的参与度。这样，学生们会更加积极主动地去阅读，他们的阅读能力、词汇量、语感等综合能力都会自然而然的得到提高。接下来，教师可以让学生们利用这部分的一些重点单词和词汇进行写作，组织一个“习作比赛”，让他们有种竞争感，进一步激发学生们写的激情。此时，教师再去训练写作效率将会更高，为“以读促写”的进行奠定了基础。
2. 以读促写要加强学生的篇章阅读训练
影响学生们写作能力的因素是多方面的，但是学生们缺乏平时的阅读训练却是影响他们写作能力的主要因素之一。提高学生们“写”的能力，教师可以先从培养学生阅读能力入手，为学生们今后的写作奠定基础。学生们可以通过阅读，提高语感，对阅读材料中表达的一些方法有了一个更加清晰的认识，这会为他们积累大量的写作素材，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。
“以读促写”需要教师提高对学生阅读训练的重视，可这也是很多教师容易忽视的。教师在讲解教材内容时，更加注重对词、词组、句型这方面的讲解，却忽视了“句不离篇”的道理，只有将这些零碎的知识整合成一个完整的篇幅，让学生们去读，他们的语言能力才会得到加强。这就需要，教师不仅要带领学生们掌握教材中涉及到的文章，還要为学生创造更多的阅读机会，提供更多优质的阅读素材。这样，他们才能在积累了词句知识的同时，掌握各类文章表达的特点，为他们以后的写作奠定基础。比如，在讲解“Teenage problems”这单元内容时，教师除了要讲解一些必要的语法知识外还要加强学生的阅读训练。在讲解这部分内容后，还可以搜集一些和青少年问题相关的英语文章、时事新闻等，让他们在阅读的过程中，联系自身实际情况对青少年的问题有一个清晰的认识。这会让他们在面对同类题材的写作时，能够阐述地更加清晰合理，从而更好地发挥以读促写的作用。
3. 以读促写要引导学生进行写作训练
以读促写，是要以“读”去促“写”。那么，要想提高写作能力，就必然就离不开写。教师在对学生进行写作训练时有很多方法，比如仿写、改写、组合写等。教师要让学生们在学习课文后，去记忆文中的一些重点句子、句式，然后根据文中的语言技巧、文章结构等进行模仿。这是一种难度较低的写作训练方式，可以有效地帮助学生积累大量的写作素材，提高他们动手写作的信心。同时，教师还可以鼓励他们自己创设一个情景，将所学到的单词、句子、句式运用到新的情景中，在了解了参考对象的基础上注入自己的情感，赋予文章新的情感。
比如，在讲解“Teenage problems”这单元内容时，教师可以让学生根据文中对Millie和Simon的问题的描述进行仿写，或联系自己的实际情况进行改写，并用到文中涉及到的句式。如“Millie doubts whether it is worth working so hard”这句话涉及到了“be worth doing…”这个词组，此时就可以让学生将这句话中的人物换成自己，将“doing”换成自己想要表达的内容。除此之外，文中还涉及了“be of great value…”、“allow sb. to do sth.”等词组，这些都可以作为学生写作训练的素材。利用“以读促写”的方式加强学生的写作训练，能够对学生进行潜移默化地影响，一定程度上提高学生的写作能力。
在“以读促写”的教学模式中，教师要处理好“读”与“写”的关系，要让学生通过阅读去提高写作，通过提高习作能力去更好地阅读，完成一个互补。同时，这个过程中可能会出现很多不确定的因素，教师要做好监督和引导工作，帮助学生在阅读中积累素材，提高知识储备，并让他们掌握一些写作的技巧。这样，学生的写作能力才会提高，才能体现“以读促写”的作用。
（作者单位：江苏省盐城市第三中学）