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2006年我担任初一（1）班的班主任及数学老师。我班有个学生周某，他上课听课十分认真，特别上数学课他总是提一些特别的问题，另劈蹊径解决一些数学问题，另外他的书写也十分认真，字也写得特别漂亮，从表面上看他是一个性格内向学习认真的孩子，所以很多老师都认为他是一个好学生。但期中考试过后令我吃惊的是他竟然数学和英语两门课程不及格，我和英语老师认真分析了他的试卷，他连最基础的一些知识都没有掌握。我想，可能是平时的假象蒙蔽了我。但我又一想，数学课上的表现足以显示出他是个聪明伶俐的孩子，是不是考试之前的突发事件影响了考试？于是，我找他了解情况，也没有问到什么，我说了一些教育性的话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，期末考试时英语仍不及格，数学考了六十多分。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一两次考试的失败而影响到他的前途！我内心一横:必须要找到问题的真正原因，不然对不起自己，更对不起学生。
为了有针对性地做工作，第二学期刚开学，我和英语老师决定先作一次家访，了解一下家庭情况。原来他妈妈在他很小的时候就因意外去世了，他们姐弟三人从小就和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶已年逾古稀，大姐现在一所名牌大学读书，二姐在同一学校另一平行班读书，二姐的文科成绩很好，理科相对较弱，在有些方面还比不上弟弟。爸爸和继母长期在城里打工，对孩子的关心仅限于物质上的，和孩子很少交流，也很少过问孩子的学习。也许应了那句老话：穷人的孩子早当家。这样一个家庭环境，三个孩子非常懂事，大姐考上了名牌大学，二姐在班上成绩名列前茅。据他爷爷讲，周某作为一个男孩子，从小性格比较叛逆，对爸爸和继母意见很大，从小和爷爷奶奶生活在一起的他，过早地感受到了人生的辛苦，在生活中，周某最高兴的事不是学习，而是帮助爷爷奶奶干农活和家务活，在学习上花的精力少之又少，甚至有时有敌对态度。了解了他的家庭情况后，我再次找他谈话，谈话中，也许他意识到还是有人关心他的，他的眼睛始终红红的，他跟我说了很多家里和学习方面的事。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了更快提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意找来他和二姐，告诉他们在学习上他们有很大的互补性，一个理科好，一个文科好，一个有独特的思维能力，一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致。事前，我先对他二姐进行了一番谈话：为了自己弟弟的进步，要尽自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。他二姐满口答应，并充分利用课余时间或在家里帮助他，教育他。同时我也把周某的情况在班上作了介绍，希望同学们之间要互相帮助。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步，特别是性格也变得开朗了。在这一学期期中考试中，他的成绩进步了不少，在期末考试时，他的语数外三科总成绩进入了班级前十名。我为了鼓励他，特别发了个成绩进步奖给他。到了八年级，他已经和二姐的成绩相差无几了，2009年中考时，他顺利考上了重点高中。
从这件事中，使我体会颇深:
一、给每一个学生父母般的爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。我们教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅是一种技巧的施展，而是充溢了人情味的心灵交融。给学生一点爱，学生感到的可能是整个春天。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个问题生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我让性格开朗成绩优秀的同学和周某作同桌，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化问题生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个问题生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其问题原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。周某缺少的不是学习的潜质，而是别人对他的关心和爱护，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
在更新教育观念的今天，作为一名热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位问题生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把问题生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
为了有针对性地做工作，第二学期刚开学，我和英语老师决定先作一次家访，了解一下家庭情况。原来他妈妈在他很小的时候就因意外去世了，他们姐弟三人从小就和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶已年逾古稀，大姐现在一所名牌大学读书，二姐在同一学校另一平行班读书，二姐的文科成绩很好，理科相对较弱，在有些方面还比不上弟弟。爸爸和继母长期在城里打工，对孩子的关心仅限于物质上的，和孩子很少交流，也很少过问孩子的学习。也许应了那句老话：穷人的孩子早当家。这样一个家庭环境，三个孩子非常懂事，大姐考上了名牌大学，二姐在班上成绩名列前茅。据他爷爷讲，周某作为一个男孩子，从小性格比较叛逆，对爸爸和继母意见很大，从小和爷爷奶奶生活在一起的他，过早地感受到了人生的辛苦，在生活中，周某最高兴的事不是学习，而是帮助爷爷奶奶干农活和家务活，在学习上花的精力少之又少，甚至有时有敌对态度。了解了他的家庭情况后，我再次找他谈话，谈话中，也许他意识到还是有人关心他的，他的眼睛始终红红的，他跟我说了很多家里和学习方面的事。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了更快提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意找来他和二姐，告诉他们在学习上他们有很大的互补性，一个理科好，一个文科好，一个有独特的思维能力，一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致。事前，我先对他二姐进行了一番谈话：为了自己弟弟的进步，要尽自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。他二姐满口答应，并充分利用课余时间或在家里帮助他，教育他。同时我也把周某的情况在班上作了介绍，希望同学们之间要互相帮助。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步，特别是性格也变得开朗了。在这一学期期中考试中，他的成绩进步了不少，在期末考试时，他的语数外三科总成绩进入了班级前十名。我为了鼓励他，特别发了个成绩进步奖给他。到了八年级，他已经和二姐的成绩相差无几了，2009年中考时，他顺利考上了重点高中。
从这件事中，使我体会颇深:
一、给每一个学生父母般的爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。我们教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅是一种技巧的施展，而是充溢了人情味的心灵交融。给学生一点爱，学生感到的可能是整个春天。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个问题生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我让性格开朗成绩优秀的同学和周某作同桌，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化问题生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个问题生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其问题原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。周某缺少的不是学习的潜质，而是别人对他的关心和爱护，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
在更新教育观念的今天，作为一名热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位问题生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把问题生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！