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何谓“情境”？即一种进行语言交际的场合。那么何谓“情境教学”？即模拟情境，创设一种逼真的交际环境，让学生融入其中，更好地学习语言。情境教学法是遵循新课程标准的要求，对学生进行素质教育的良好形式，具有十分重要的积极作用。它包含哪些内容呢？又该如何实施呢？下面作些分析。
一、情境教学法的作用
传统的英语教学主要采用的是满堂灌和填鸭式的教学方式，一般是教师在讲台上一点点地讲，学生在下面面无表情地听，学生对知识的吸收率很低，学习效果较差。而情境教学法则可以改变这种现状，以活泼的形式和新颖的教学内容营造一种活跃的课堂气氛。在活跃的气氛中，学生将注意力转移到课堂教学中，对这种新鲜的教学方式感到好奇和有趣，就会主动地参与到学习中来，从而主动积极地去理解教学内容。的确，情境教学法也是提高英语教学质量的有效方法，它把简单刻板的教育学融入到多姿多彩的真实情境中，使学生学于其中、乐于其中、感于其中。此外，情境教学法还可以帮助学生获得语感，充分调动其非智力因素，使其加深对课文内容的理解与掌握，从而提高学生对知识的认知效率。
二、如何实施情境教学法
情境教学法在初中英语教学中具有很重要的作用，那么，如何实施情境教学法呢？下面笔者结合自身的教学实践，谈谈在教学中实施情境教学的几种方法。
1.用音乐创造情境
音乐对人的情感有着十分强烈的感染作用，富有动感的音乐可以使人心随乐动，悲伤的音乐可以使人潸然泪下，喜庆的音乐可以使人感受到浓浓的节日气氛，轻松的音乐可以使人身心愉悦……因此，音乐是创造情境的最直接的一种方式。我们在上英语课之前，可以找一些相关风格的英文歌或者熟悉的音乐播放给学生欣赏，引导学生从音乐中感悟所学内容。如九年级Merry Christmas，本单元以庆祝“圣诞节”为中心，讲述了和Christmas Day有关的习俗、常识。我为了激发学生的兴趣，营造一种良好的教学情境，特意为学生下载并播放了圣诞节歌曲jingle bell rock。欢快的圣诞音乐一响起来，教室里就有了一种浓浓的圣诞节氛围，学生也都跟着哼唱起来，课堂上顿时生动了许多。而在这节课的教学过程中，再也没有一位学生走神，他们都认真地听着我讲述西方圣诞节的习俗，听得津津有味。
2.用实物巧设情境
初中生不像小学生那样什么都听老师的，也不像高中生迫于高考的压力而自觉遵守课堂纪律认真听课，所以在上课时，有很多学生走神、睡觉、看小说等，加上对英语学习不感兴趣，会使课堂教学效率更加低下。而实物教学因为其实物比较直观，也比较常用，所以可以吸引学生的注意力，使学生对单词的记忆更加深刻，对句型的运用更加熟练。如在教学What’s this in English？的时候，我就准备了许多实物，如钢笔、尺子、地图、闹钟、光盘、篮球等，在课堂上用实物来展示单词，并反复用实物来考查学生其用英文怎样说，学生都瞪大了眼睛看我手里的东西。每拿出一样东西，学生都争先恐后地喊出它的英文。而且我还教给学生一个学习英语的小窍门——贴标签。在自己的文具、书桌上、家里的家具、玩具、家电上都贴上英文标签，每次去触碰一样东西的时候，都能看到标签上的英文，一来二去，这些实物和英文单词就在我们的脑海中合二为一，效果十分好。
3.用多媒体创造情境
运用多媒体可以补充前两种方法的不足。多媒体因其大容量、趣味性、多样化的特点，可以展示更多、更直观的情境，更真实而又立体地将我们所学的相关内容展示出来，使学生不知不觉地进入多媒体营造的情境中，使情境教学发挥更大的作用。例如九年级Unit15 We’re trying to save the manatees，是一篇号召人们保护、拯救濒危野生动物的文章，我通过展示一些海牛的图片以及一些野生动物遭受杀戮的图片，还有一些广告和国内外有关动物保护的视频，为学生营造了一种情境，让学生沉浸在多媒体营造的氛围中，深入思考，深化了对课文的认识。
以上我们从以音乐创造情境、用实物巧设情境、用多媒体创造情境三个方面论述了创造情境进行教学的几种方法。情境教学既突破了传统教学的死板、陈旧，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的英语能力，使学生的英语学习不再低效。同时要注意，我们在实际运用情境教学法的时候，一定不要哗众取宠，要创设自然、合理的教学情境，更好地辅助英语教学。
一、情境教学法的作用
传统的英语教学主要采用的是满堂灌和填鸭式的教学方式，一般是教师在讲台上一点点地讲，学生在下面面无表情地听，学生对知识的吸收率很低，学习效果较差。而情境教学法则可以改变这种现状，以活泼的形式和新颖的教学内容营造一种活跃的课堂气氛。在活跃的气氛中，学生将注意力转移到课堂教学中，对这种新鲜的教学方式感到好奇和有趣，就会主动地参与到学习中来，从而主动积极地去理解教学内容。的确，情境教学法也是提高英语教学质量的有效方法，它把简单刻板的教育学融入到多姿多彩的真实情境中，使学生学于其中、乐于其中、感于其中。此外，情境教学法还可以帮助学生获得语感，充分调动其非智力因素，使其加深对课文内容的理解与掌握，从而提高学生对知识的认知效率。
二、如何实施情境教学法
情境教学法在初中英语教学中具有很重要的作用，那么，如何实施情境教学法呢？下面笔者结合自身的教学实践，谈谈在教学中实施情境教学的几种方法。
1.用音乐创造情境
音乐对人的情感有着十分强烈的感染作用，富有动感的音乐可以使人心随乐动，悲伤的音乐可以使人潸然泪下，喜庆的音乐可以使人感受到浓浓的节日气氛，轻松的音乐可以使人身心愉悦……因此，音乐是创造情境的最直接的一种方式。我们在上英语课之前，可以找一些相关风格的英文歌或者熟悉的音乐播放给学生欣赏，引导学生从音乐中感悟所学内容。如九年级Merry Christmas，本单元以庆祝“圣诞节”为中心，讲述了和Christmas Day有关的习俗、常识。我为了激发学生的兴趣，营造一种良好的教学情境，特意为学生下载并播放了圣诞节歌曲jingle bell rock。欢快的圣诞音乐一响起来，教室里就有了一种浓浓的圣诞节氛围，学生也都跟着哼唱起来，课堂上顿时生动了许多。而在这节课的教学过程中，再也没有一位学生走神，他们都认真地听着我讲述西方圣诞节的习俗，听得津津有味。
2.用实物巧设情境
初中生不像小学生那样什么都听老师的，也不像高中生迫于高考的压力而自觉遵守课堂纪律认真听课，所以在上课时，有很多学生走神、睡觉、看小说等，加上对英语学习不感兴趣，会使课堂教学效率更加低下。而实物教学因为其实物比较直观，也比较常用，所以可以吸引学生的注意力，使学生对单词的记忆更加深刻，对句型的运用更加熟练。如在教学What’s this in English？的时候，我就准备了许多实物，如钢笔、尺子、地图、闹钟、光盘、篮球等，在课堂上用实物来展示单词，并反复用实物来考查学生其用英文怎样说，学生都瞪大了眼睛看我手里的东西。每拿出一样东西，学生都争先恐后地喊出它的英文。而且我还教给学生一个学习英语的小窍门——贴标签。在自己的文具、书桌上、家里的家具、玩具、家电上都贴上英文标签，每次去触碰一样东西的时候，都能看到标签上的英文，一来二去，这些实物和英文单词就在我们的脑海中合二为一，效果十分好。
3.用多媒体创造情境
运用多媒体可以补充前两种方法的不足。多媒体因其大容量、趣味性、多样化的特点，可以展示更多、更直观的情境，更真实而又立体地将我们所学的相关内容展示出来，使学生不知不觉地进入多媒体营造的情境中，使情境教学发挥更大的作用。例如九年级Unit15 We’re trying to save the manatees，是一篇号召人们保护、拯救濒危野生动物的文章，我通过展示一些海牛的图片以及一些野生动物遭受杀戮的图片，还有一些广告和国内外有关动物保护的视频，为学生营造了一种情境，让学生沉浸在多媒体营造的氛围中，深入思考，深化了对课文的认识。
以上我们从以音乐创造情境、用实物巧设情境、用多媒体创造情境三个方面论述了创造情境进行教学的几种方法。情境教学既突破了传统教学的死板、陈旧，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的英语能力，使学生的英语学习不再低效。同时要注意，我们在实际运用情境教学法的时候，一定不要哗众取宠，要创设自然、合理的教学情境，更好地辅助英语教学。