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[摘要]第三次科技革命，改变了人们的学习模式和信息接受模式。本文主要探讨网络资源对高中英语听力教学的重要意义以及提高教学效率的方法。
[关键词]高中英语 听力教学 网络资源
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.003
高中英语的听力教学是一项长期的教学工作，因为高中阶段的英语听力内容包含了起承转合，相比于初中来说难度大了很多，对学生们的英语综合素质的要求也更高，因此高中英语教师必须重视听力教学。同时英语听力教学需要大量的信息搜集、整理、整合以及交流，所需的这些要素，也正是当代信息技术高速发展的需求。在这样的背景下，很多学校已经引进了多媒体教学，网络公开课为学生提供免费的英语资料下载等等。当下，高中英语教师应该合理利用网络资源，为学生提供更多的资源渠道，丰富学生的听力训练方式，从而帮助学生提高英语听力的效率。
一、网络资源对高中英语听力教学的积极影响
（一）提供多元的教学资源
传统的高中英语教材，主要资源是教材出版商提供的英语对话磁带或者光盘。在一些硬件设施不够发达的学校，听力教学受到了音响设备、仿真语境以及语用环境的限制，而信息技术提供的网络资源平台很好的解决了这些问题。通过网络渠道，英语教师可以获得非常丰富的教学资源，听力材料也更新颖，同时还能进行视频情景听力教学，很好的解决了传统听力教学中材料过时，文本与现实脱节，听力资源严重不足等问题。因此充分利用网络资源教学，能为学生提供与现实紧密联系的新颖材料，大大丰富了学生的学习。
（二）激发学生学习的热情和专注度
网络资源提供的听力资料纷繁复杂，高中英语教师应该坚持“取其精华，弃其糟粕”的筛选原则。比如可以用那些名师名校的资源，因为那些資源都是教学经验丰富的英语教师总结归纳出来的；还可以选择那些图文并茂的或者有视频情景模拟的听力资料；还有一些专业的英语辅导机构开发的听力教学软件可操作性也非常强，软件有针对不同年级、不同听力水平的学生的专门听力资料库，这些资料不仅发音标准悦耳，还能极大的吸引学生的积极性和专注力。这些资源不仅新颖，画面丰富，而且听力的训练方法也是极具个性化的，学生通过网络资源听力教学不仅能够增强听说读写的能力，还能提高自己的英语语感。高中英语教师通过适当的辅导，能大大的激发学生的学习兴趣和自信心。
（三）利于培养学生自主学习的能力
网络资源教学的突出特点是多元化和个性化。它充分体现了以学生为主体的新课标教学理念，学生可以根据自己听力水平，选择适合自己的听力练习，选择适合自己的听力资料。而且网络教学的另一个好处是永久保持，可以随时回看，这样学生可以在个人训练的时候，自由控制练习量，播放速度以及重难点重复播放等操作。正是网络资源的这些优势，对培养学生自主学习的能力大有裨益。比如现在的101学酷系统，赋予了学生充分的学习空间和自由，能最大限度地挖掘学生自身的学习潜力。另外，学生通过自主学习，逐渐培养起学习的动力和信心，也能及时发现自己听中存在问题，进行及时的反思和总结，进而调整学习策略。当然，这也需要教师通过选择合适的网络资源教学，对学生们的训练成果进行检测和评估，并总结其中大家的通病，对症下药，帮助学生们及时解决学习难题。
二、网络资源辅导辅导听力教学的方法建议
（一）听前的感知和铺垫教学
听前的感知与铺垫是听力教学的“热身运动”，一方面，高中英语可以灵活的选择一些经典或者热门的电影广播、英文歌剧歌曲中的某个具有教学价值的听力资源，带领学生听前搞懂故事的情节，提前扫清听力过程中可能存在的情节、背景知识障碍。如果所选的片段，有一些生僻单词或者难懂的专业名词，英语教师要提前引导学生进行听前的消化，这样到学生听的时候才会更轻松更准确。另一方面，英语教师可适当挑选那些色彩鲜明，图文并茂的文段或者有新颖视频资料的网络资源进行听力教学，在听前给学生们设计好针对性更强的问题，让学生们带着问题去听，那么听力效果会大大增强。
（二）听的过程中对关键信息捕捉与梳理教学
关键信息的捕捉与梳理教学是网络听力教学的重中之重。高中英语教师要尽量帮助学生吃透网络资源文本的口语特点，重音以及连读等等。听力训练必须突出文本关键词，问题和任务的布置也要具有针对性，因此教师要选择多样化的教学方式，可以设计画图、配对、补全信息、连线、简单以及天空等任务。同时教师要注重引导学生在特定情景中捕捉关键信息以及关键词句，在学生理解起来比较吃力的情况下，可以提供必要的视频、图片资料帮助学生去推测、判断和挖掘关键性信息。在教学过程中教师要特别强调学生联系听力材料的上下文，引导他们依据段落措辞以及重音的变化，去推测文章的故事情节以及段落意图。最后英语教师要具备知识的转化和迁移能力。
（三）听后的输出与拓展教学
听力教学需要进行听后的输出与拓展教学，因为语言的学习在于实践的运用，换言之听力水平的提高得益于听话的巩固练习和使用，因此，高中英语教师开展听后的拓展教学是非常有效的教学策略。具体的教学步骤如下，首先带领学生们回顾网络听力教学中存在的问题和不足；其次是利用网络技术的便捷性，引导学生回放重点片段或者词句；再者要求学生们把重难点记在笔记本上；最后让学生们利用本子上的几个关键词，用英语将故事梗概表述出来。
（四）日常听练结合教学
好记性不如烂笔头，高中英语是一门既重视基础单词积累，又重视阅读语感积累的语言学科，因此听力教学中的听与练是非常必要的，而且听练是不分家的，英语教师要把握好听练结合的“度”，听包括试听结合，听说结合以及听写的日常训练；练习包括角色扮演、小组合作学习、情节复述等的教学。教师可以利用网络资源，给学生布置任务，比如市场营销、电话交际或者是问路等的训练。利用网络资源的教学优势，进行听说结合教学，不仅能够为学生塑造轻松自由，生动形象的教学环境，还能让学生把死的知识学活，极大的激发学生的主动性和积极性，促使学生愿意去听、能够去听、高效的听，同时对他们今后的口语也大有帮助。
总而言之，高中听力教学是需要教师长期探索的教学活动，尤其在信息技术高度发展的今天，网络资源越来越丰富，高中英语教师要把握住网络资源听力教学的优势，激发学生听力的兴趣，培养他们对文本的理解和关键信息的捕捉，这样才能有效提高高中英语听力教学的效率。
[关键词]高中英语 听力教学 网络资源
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.003
高中英语的听力教学是一项长期的教学工作，因为高中阶段的英语听力内容包含了起承转合，相比于初中来说难度大了很多，对学生们的英语综合素质的要求也更高，因此高中英语教师必须重视听力教学。同时英语听力教学需要大量的信息搜集、整理、整合以及交流，所需的这些要素，也正是当代信息技术高速发展的需求。在这样的背景下，很多学校已经引进了多媒体教学，网络公开课为学生提供免费的英语资料下载等等。当下，高中英语教师应该合理利用网络资源，为学生提供更多的资源渠道，丰富学生的听力训练方式，从而帮助学生提高英语听力的效率。
一、网络资源对高中英语听力教学的积极影响
（一）提供多元的教学资源
传统的高中英语教材，主要资源是教材出版商提供的英语对话磁带或者光盘。在一些硬件设施不够发达的学校，听力教学受到了音响设备、仿真语境以及语用环境的限制，而信息技术提供的网络资源平台很好的解决了这些问题。通过网络渠道，英语教师可以获得非常丰富的教学资源，听力材料也更新颖，同时还能进行视频情景听力教学，很好的解决了传统听力教学中材料过时，文本与现实脱节，听力资源严重不足等问题。因此充分利用网络资源教学，能为学生提供与现实紧密联系的新颖材料，大大丰富了学生的学习。
（二）激发学生学习的热情和专注度
网络资源提供的听力资料纷繁复杂，高中英语教师应该坚持“取其精华，弃其糟粕”的筛选原则。比如可以用那些名师名校的资源，因为那些資源都是教学经验丰富的英语教师总结归纳出来的；还可以选择那些图文并茂的或者有视频情景模拟的听力资料；还有一些专业的英语辅导机构开发的听力教学软件可操作性也非常强，软件有针对不同年级、不同听力水平的学生的专门听力资料库，这些资料不仅发音标准悦耳，还能极大的吸引学生的积极性和专注力。这些资源不仅新颖，画面丰富，而且听力的训练方法也是极具个性化的，学生通过网络资源听力教学不仅能够增强听说读写的能力，还能提高自己的英语语感。高中英语教师通过适当的辅导，能大大的激发学生的学习兴趣和自信心。
（三）利于培养学生自主学习的能力
网络资源教学的突出特点是多元化和个性化。它充分体现了以学生为主体的新课标教学理念，学生可以根据自己听力水平，选择适合自己的听力练习，选择适合自己的听力资料。而且网络教学的另一个好处是永久保持，可以随时回看，这样学生可以在个人训练的时候，自由控制练习量，播放速度以及重难点重复播放等操作。正是网络资源的这些优势，对培养学生自主学习的能力大有裨益。比如现在的101学酷系统，赋予了学生充分的学习空间和自由，能最大限度地挖掘学生自身的学习潜力。另外，学生通过自主学习，逐渐培养起学习的动力和信心，也能及时发现自己听中存在问题，进行及时的反思和总结，进而调整学习策略。当然，这也需要教师通过选择合适的网络资源教学，对学生们的训练成果进行检测和评估，并总结其中大家的通病，对症下药，帮助学生们及时解决学习难题。
二、网络资源辅导辅导听力教学的方法建议
（一）听前的感知和铺垫教学
听前的感知与铺垫是听力教学的“热身运动”，一方面，高中英语可以灵活的选择一些经典或者热门的电影广播、英文歌剧歌曲中的某个具有教学价值的听力资源，带领学生听前搞懂故事的情节，提前扫清听力过程中可能存在的情节、背景知识障碍。如果所选的片段，有一些生僻单词或者难懂的专业名词，英语教师要提前引导学生进行听前的消化，这样到学生听的时候才会更轻松更准确。另一方面，英语教师可适当挑选那些色彩鲜明，图文并茂的文段或者有新颖视频资料的网络资源进行听力教学，在听前给学生们设计好针对性更强的问题，让学生们带着问题去听，那么听力效果会大大增强。
（二）听的过程中对关键信息捕捉与梳理教学
关键信息的捕捉与梳理教学是网络听力教学的重中之重。高中英语教师要尽量帮助学生吃透网络资源文本的口语特点，重音以及连读等等。听力训练必须突出文本关键词，问题和任务的布置也要具有针对性，因此教师要选择多样化的教学方式，可以设计画图、配对、补全信息、连线、简单以及天空等任务。同时教师要注重引导学生在特定情景中捕捉关键信息以及关键词句，在学生理解起来比较吃力的情况下，可以提供必要的视频、图片资料帮助学生去推测、判断和挖掘关键性信息。在教学过程中教师要特别强调学生联系听力材料的上下文，引导他们依据段落措辞以及重音的变化，去推测文章的故事情节以及段落意图。最后英语教师要具备知识的转化和迁移能力。
（三）听后的输出与拓展教学
听力教学需要进行听后的输出与拓展教学，因为语言的学习在于实践的运用，换言之听力水平的提高得益于听话的巩固练习和使用，因此，高中英语教师开展听后的拓展教学是非常有效的教学策略。具体的教学步骤如下，首先带领学生们回顾网络听力教学中存在的问题和不足；其次是利用网络技术的便捷性，引导学生回放重点片段或者词句；再者要求学生们把重难点记在笔记本上；最后让学生们利用本子上的几个关键词，用英语将故事梗概表述出来。
（四）日常听练结合教学
好记性不如烂笔头，高中英语是一门既重视基础单词积累，又重视阅读语感积累的语言学科，因此听力教学中的听与练是非常必要的，而且听练是不分家的，英语教师要把握好听练结合的“度”，听包括试听结合，听说结合以及听写的日常训练；练习包括角色扮演、小组合作学习、情节复述等的教学。教师可以利用网络资源，给学生布置任务，比如市场营销、电话交际或者是问路等的训练。利用网络资源的教学优势，进行听说结合教学，不仅能够为学生塑造轻松自由，生动形象的教学环境，还能让学生把死的知识学活，极大的激发学生的主动性和积极性，促使学生愿意去听、能够去听、高效的听，同时对他们今后的口语也大有帮助。
总而言之，高中听力教学是需要教师长期探索的教学活动，尤其在信息技术高度发展的今天，网络资源越来越丰富，高中英语教师要把握住网络资源听力教学的优势，激发学生听力的兴趣，培养他们对文本的理解和关键信息的捕捉，这样才能有效提高高中英语听力教学的效率。