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摘 要：新形势下，生命教育研究是当前高校教育以及大学生问题研究的热点话题。本文将探析大学生生命教育的现实意义，通过定期开设生命教育课程；提高教师队伍素质；整合各方资源，实现生命教育良好效果以期为高校大学生充分认识生命、尊重生命、珍惜生命提供相应借鉴。
关键词：大学生；生命教育；有效路径
一、高校开展生命教育的现实意义
生命是人存在的客观基础，“生命教育是通过认识生命的起源、发展和终结，从而认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命，进而珍惜有限生命，建立起乐观、积极的人生观，促进学生价值观、生理心理、社会适应能力的全面均衡发展的教育。”据世界卫生组织提供的数据显示，全球每年大约有100万人死于自杀。国内每年约有28.7万人死于自杀，自杀已经成为我国人群第五大死因，是15岁到34岁青壮年人群的首位死因。近年来，因学习压力、人际关系紧张、就业压力、心理问题等导致大学生自杀、他杀事件在不断的增加，这些沉痛的教训应该引起社会和高校的反思，高校必须从以人为本的角度去重视生命教育。因此，生命教育应当作为高校思想政治教育工作的重要内容，高校通过开展生命价值教育、生命安全教育、挫折教育使学生充分认识生命和生命的价值、珍视自己和他人的生命、树立正确的生命观，从而促进人的全面发展，为构建和谐校园、和谐社会奠定良好基础。
二、大学生生命教育存在的问题
（一）教育体制中生命教育的缺失
笔者查阅相关资料发现，因受我国传统文化的影响，大部分人都很忌讳谈到死亡，谈到死亡之类的话题觉得不吉利，会刻意回避这个敏感的话题。在小学到大学所开设的课程中都很少涉及到死亡教育，关于生与死的教育理论探析就更少了。尤其在中学阶段，教师偏重于对学生传授理论知识，缺少对学生的人文关怀、生命关怀，教育的成功与否更多是以学生的考试分数来进行衡量。在《中小学生行为准则》中，提到了见义勇为、奋不顾身，却没有教学生如何进行自我保护，如何保障自身的安全。在高校教育中没有对生命的价值和意义进行很好的诠释，也没有教学生认识自己的生命对于家庭、社会、学校的重要意义。
（二）受多元价值观影响，思想迷茫
随着经济和信息全球化的进程加快，出现了文化多元的现象，在同一地区多种价值观并存，人们有了更多的选择，价值观日趋多元化。随着对外开放步伐的加快，文化交流频率高，大学生通过互联网、书籍、电视电影等媒介接触了大量的西方思想，许多西方敌对势力也趁机抓紧向其渗透，各种不同的价值观念与本地传统价值观念并存，共同影响着大学生的价值取向。受多元价值观的影响，对于人生奋斗的目的和意义、人生存在的价值感到困惑，从而在人生理想信念、是否要坚定共产主义信仰等问题让大学生感到迷茫。
（三）心理健康知识缺乏，抗挫能力弱
因我国心理健康教育起步较晚，在中、小学教育乃至大学教育过程中，对心理健康教育不够重视，导致大部分学生不了解心理健康知识及其标准，当面临心理问题时不会自我调适。甚至部分学生认为有心理问题去进行相关咨询会受到其他同学的嘲笑，不会主动到心理咨询中心寻求帮助。大学生中很多是独生子女，在顺境里长大，依赖性强，很多困难由父母想办法，独立性、自理能力相对差，抗挫能力弱，因此在面临挫折时，心理无法承受。
三、高校开展生命教育的有效途径
生命教育最终目的是为了让学生了解和认识生命、尊重自己和他人的生命、掌握生命的发展规律、养成良好的生活习惯、具备一定的抗挫能力。从而成长为心智成熟、人格健全、身心健康的有用人才。基于目前高校开展生命教育的状况，笔者认为高校开展生命教育有以下途径：
（一）定期开设生命教育课程，并实现体验式教学实践。
“生命教育应该是渗透进整个教育中。在所有的课程、学校活动、教学计划中都应该贯穿生命教育，都必须把生命教育当作教学的任务。因此，高校应该加强对大学生生命的人文关怀，从大一开始，就定期开设生命教育课程，培养学生乐观积极的心态，促进学生的身心健康发展。生命教育课程应该涵盖伦理学、社会学、心理学等方面内容，通过学习使学生学到一些交往技巧、伦理规范、心理健康知识，从而提升学生抗挫能力，使学生在受教育的过程中，学会欣赏生命、珍惜生命、体验生命。“实践是检验真理的唯一标准”， 纯粹依赖于理论知识的灌输，教育的效果会受到影响，通过体验式教学实践活动的展开，通过模拟一些生与死的场景，让学生在活动中，体验生命的可贵，体验生命的不可再生，学会去欣赏和接纳他人，减少自我伤害与伤害他人生命事件的发生。
（二）整合各方资源，以实现生命教育的良好效果。
生命教育不仅是高校的责任，也是政府和家庭的责任，生命教育有助于政府的良性运行、有利于家庭及学校的和谐发展。构筑政府、家庭、学校三者的和谐是我们不断努力的方向。“凡事预则立，不预则废”，笔者认为，生命教育应该从小抓起，可以借鉴国外经验，让生命教育贯穿于学生的每个学习阶段，培养孩子良好的生命价值观。家庭氛围对孩子的影响也非常大，家长要提高对生命教育的认同，适时与孩子一起进行生命价值和意义的探讨。政府应通过各种方式去倡导珍爱生命，充分发挥宣传部门的作用，有效利用媒介，政府应定期组织家长进行生命教育方面的活动，提高家长对生命教育的认识，积极参与到生命教育活动中。通过以上各方资源的有效利用，构建生命教育体系，使生命教育取得良好的效果。
（三）提高教師队伍的整体素质，为生命教育提供有力保证。
教师队伍专业化水平的高低，关系到大学生生命教育效果显著与否。因此高校不仅要增加教师的数量，更应该在教师梯队的形成和提高队伍素质上下功夫。使教师能充分掌握学生的心理特点和状况，做到有的放矢，防患于未然，尤其是对心理健康教师要求更高，不仅要通过心理健康课程和讲座使学生学会一些基本的心理健康将知识，更要求心理健康老师有很强的专业能力，在学生出现心理危机时，能进行心理干预，将危机扼杀在萌芽期，从而保证学生安全。此外，高校在开展生命教育过程中，应不断创新工作方式，充分利用社会中有效的师资。除配备专业教师队伍外，还可以吸纳政府、事业单位、企业中的人才做为兼职的教师，不断整合各方力量，提高授课队伍的整体素质从而为生命教育提供有力保证。
参考文献：
[1]赵环，让生死不再“两茫茫”[J]思想，理论，教育，2003（1）
[2] 金生鈜，生命教育，使教育成为善业[J]思想理论教育，2006（11）：19-24
关键词：大学生；生命教育；有效路径
一、高校开展生命教育的现实意义
生命是人存在的客观基础，“生命教育是通过认识生命的起源、发展和终结，从而认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命，进而珍惜有限生命，建立起乐观、积极的人生观，促进学生价值观、生理心理、社会适应能力的全面均衡发展的教育。”据世界卫生组织提供的数据显示，全球每年大约有100万人死于自杀。国内每年约有28.7万人死于自杀，自杀已经成为我国人群第五大死因，是15岁到34岁青壮年人群的首位死因。近年来，因学习压力、人际关系紧张、就业压力、心理问题等导致大学生自杀、他杀事件在不断的增加，这些沉痛的教训应该引起社会和高校的反思，高校必须从以人为本的角度去重视生命教育。因此，生命教育应当作为高校思想政治教育工作的重要内容，高校通过开展生命价值教育、生命安全教育、挫折教育使学生充分认识生命和生命的价值、珍视自己和他人的生命、树立正确的生命观，从而促进人的全面发展，为构建和谐校园、和谐社会奠定良好基础。
二、大学生生命教育存在的问题
（一）教育体制中生命教育的缺失
笔者查阅相关资料发现，因受我国传统文化的影响，大部分人都很忌讳谈到死亡，谈到死亡之类的话题觉得不吉利，会刻意回避这个敏感的话题。在小学到大学所开设的课程中都很少涉及到死亡教育，关于生与死的教育理论探析就更少了。尤其在中学阶段，教师偏重于对学生传授理论知识，缺少对学生的人文关怀、生命关怀，教育的成功与否更多是以学生的考试分数来进行衡量。在《中小学生行为准则》中，提到了见义勇为、奋不顾身，却没有教学生如何进行自我保护，如何保障自身的安全。在高校教育中没有对生命的价值和意义进行很好的诠释，也没有教学生认识自己的生命对于家庭、社会、学校的重要意义。
（二）受多元价值观影响，思想迷茫
随着经济和信息全球化的进程加快，出现了文化多元的现象，在同一地区多种价值观并存，人们有了更多的选择，价值观日趋多元化。随着对外开放步伐的加快，文化交流频率高，大学生通过互联网、书籍、电视电影等媒介接触了大量的西方思想，许多西方敌对势力也趁机抓紧向其渗透，各种不同的价值观念与本地传统价值观念并存，共同影响着大学生的价值取向。受多元价值观的影响，对于人生奋斗的目的和意义、人生存在的价值感到困惑，从而在人生理想信念、是否要坚定共产主义信仰等问题让大学生感到迷茫。
（三）心理健康知识缺乏，抗挫能力弱
因我国心理健康教育起步较晚，在中、小学教育乃至大学教育过程中，对心理健康教育不够重视，导致大部分学生不了解心理健康知识及其标准，当面临心理问题时不会自我调适。甚至部分学生认为有心理问题去进行相关咨询会受到其他同学的嘲笑，不会主动到心理咨询中心寻求帮助。大学生中很多是独生子女，在顺境里长大，依赖性强，很多困难由父母想办法，独立性、自理能力相对差，抗挫能力弱，因此在面临挫折时，心理无法承受。
三、高校开展生命教育的有效途径
生命教育最终目的是为了让学生了解和认识生命、尊重自己和他人的生命、掌握生命的发展规律、养成良好的生活习惯、具备一定的抗挫能力。从而成长为心智成熟、人格健全、身心健康的有用人才。基于目前高校开展生命教育的状况，笔者认为高校开展生命教育有以下途径：
（一）定期开设生命教育课程，并实现体验式教学实践。
“生命教育应该是渗透进整个教育中。在所有的课程、学校活动、教学计划中都应该贯穿生命教育，都必须把生命教育当作教学的任务。因此，高校应该加强对大学生生命的人文关怀，从大一开始，就定期开设生命教育课程，培养学生乐观积极的心态，促进学生的身心健康发展。生命教育课程应该涵盖伦理学、社会学、心理学等方面内容，通过学习使学生学到一些交往技巧、伦理规范、心理健康知识，从而提升学生抗挫能力，使学生在受教育的过程中，学会欣赏生命、珍惜生命、体验生命。“实践是检验真理的唯一标准”， 纯粹依赖于理论知识的灌输，教育的效果会受到影响，通过体验式教学实践活动的展开，通过模拟一些生与死的场景，让学生在活动中，体验生命的可贵，体验生命的不可再生，学会去欣赏和接纳他人，减少自我伤害与伤害他人生命事件的发生。
（二）整合各方资源，以实现生命教育的良好效果。
生命教育不仅是高校的责任，也是政府和家庭的责任，生命教育有助于政府的良性运行、有利于家庭及学校的和谐发展。构筑政府、家庭、学校三者的和谐是我们不断努力的方向。“凡事预则立，不预则废”，笔者认为，生命教育应该从小抓起，可以借鉴国外经验，让生命教育贯穿于学生的每个学习阶段，培养孩子良好的生命价值观。家庭氛围对孩子的影响也非常大，家长要提高对生命教育的认同，适时与孩子一起进行生命价值和意义的探讨。政府应通过各种方式去倡导珍爱生命，充分发挥宣传部门的作用，有效利用媒介，政府应定期组织家长进行生命教育方面的活动，提高家长对生命教育的认识，积极参与到生命教育活动中。通过以上各方资源的有效利用，构建生命教育体系，使生命教育取得良好的效果。
（三）提高教師队伍的整体素质，为生命教育提供有力保证。
教师队伍专业化水平的高低，关系到大学生生命教育效果显著与否。因此高校不仅要增加教师的数量，更应该在教师梯队的形成和提高队伍素质上下功夫。使教师能充分掌握学生的心理特点和状况，做到有的放矢，防患于未然，尤其是对心理健康教师要求更高，不仅要通过心理健康课程和讲座使学生学会一些基本的心理健康将知识，更要求心理健康老师有很强的专业能力，在学生出现心理危机时，能进行心理干预，将危机扼杀在萌芽期，从而保证学生安全。此外，高校在开展生命教育过程中，应不断创新工作方式，充分利用社会中有效的师资。除配备专业教师队伍外，还可以吸纳政府、事业单位、企业中的人才做为兼职的教师，不断整合各方力量，提高授课队伍的整体素质从而为生命教育提供有力保证。
参考文献：
[1]赵环，让生死不再“两茫茫”[J]思想，理论，教育，2003（1）
[2] 金生鈜，生命教育，使教育成为善业[J]思想理论教育，2006（11）：19-24