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在新课程理念下,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为教师指导下的主动的、富有个性的过程,真正实现师生互动的双边活动。
一、营造宽松、民主、和谐的课堂氛围
1.教师的角色定位问题。长期以来,教师更多地把自己定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学,学生一般不被允许发出信号,他们要听从教师的指令,允许做什么,不允许做什么。在这种情况下,学生的主动性和主体地位难以得到保证,师生之间的有效互动关系难以建立。为了建立有效的师生互动,教师要转换其角色。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动的创造者、组织者,学生发展的支持者、帮助者,同时也是指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,全方位为学生的发展服务,通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位。
2.建立平等的师生关系。教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感,师生之间互相理解、人际关系和谐,要改变传统的师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师生关系。教师要尊重、热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度,能缓解学生内心的紧张,从而激发他们思维的想象力;而学生则对教师要尊重、信任,积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
3.营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学之间的密切配合以及民主、和谐的教学氛围,才能为师生互动创造条件。教师是课堂教学的组织者和帮助者,要吃透课标、教材,把握重点、难点,采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣,使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中,教师与学生是平等的活动参与者,他们既是信息的发送者,又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心,与学生保持单向交往,教学效果较差。要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往,同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的,即从教师到学生、从学生到教师、从学生到学生、从个体到群体、从群体到个体、从个体到个体、从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式。
二、重视教师和学生之间积极充分的情感交流
教师要重视和每个学生之间的情感交流。尤其是对性格内向、不善于表达的学生,教师要付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会,多上黑板做题,对他们的点滴进步应及时给予肯定和表扬,使他们获得成就感,积极融入到集体中。
教师对一些学习上比较困难的学生,要充分予以关注,分析和了解其原因,不能漠然视之。如果漠视这些后进生,不仅会打击其主动性和进取心,还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥。教育心理学认为,后进生同样有进取心,让他们获得一种成功感,满足他们的成功欲,不仅可以使他们看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,还可以激起他们对更大成功的追求,并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种肯定的态度,会对学生产生良好的心理暗示,学生减少胆怯心理,充满自信地投入到各种教学活动中去。
一、营造宽松、民主、和谐的课堂氛围
1.教师的角色定位问题。长期以来,教师更多地把自己定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学,学生一般不被允许发出信号,他们要听从教师的指令,允许做什么,不允许做什么。在这种情况下,学生的主动性和主体地位难以得到保证,师生之间的有效互动关系难以建立。为了建立有效的师生互动,教师要转换其角色。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动的创造者、组织者,学生发展的支持者、帮助者,同时也是指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,全方位为学生的发展服务,通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位。
2.建立平等的师生关系。教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感,师生之间互相理解、人际关系和谐,要改变传统的师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师生关系。教师要尊重、热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度,能缓解学生内心的紧张,从而激发他们思维的想象力;而学生则对教师要尊重、信任,积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
3.营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学之间的密切配合以及民主、和谐的教学氛围,才能为师生互动创造条件。教师是课堂教学的组织者和帮助者,要吃透课标、教材,把握重点、难点,采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣,使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中,教师与学生是平等的活动参与者,他们既是信息的发送者,又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心,与学生保持单向交往,教学效果较差。要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往,同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的,即从教师到学生、从学生到教师、从学生到学生、从个体到群体、从群体到个体、从个体到个体、从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式。
二、重视教师和学生之间积极充分的情感交流
教师要重视和每个学生之间的情感交流。尤其是对性格内向、不善于表达的学生,教师要付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会,多上黑板做题,对他们的点滴进步应及时给予肯定和表扬,使他们获得成就感,积极融入到集体中。
教师对一些学习上比较困难的学生,要充分予以关注,分析和了解其原因,不能漠然视之。如果漠视这些后进生,不仅会打击其主动性和进取心,还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥。教育心理学认为,后进生同样有进取心,让他们获得一种成功感,满足他们的成功欲,不仅可以使他们看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,还可以激起他们对更大成功的追求,并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种肯定的态度,会对学生产生良好的心理暗示,学生减少胆怯心理,充满自信地投入到各种教学活动中去。