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【摘要】古人云：不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里！识字是整个语文教学的基础，也是学生学习能力形成和发展的关键。所谓千里之行始于足下，提升小学生的识字能力成了小学低段语文教学的关键任务。如何有效、科学地展开这项工作是我们应该要讨论的重要问题。接下来，我将通过简要分析小学语文识字教学的现状，提出我觉得关于小学语文识字教学的可行的方法，与君共勉！
【关键词】小学语文;识字教学;启蒙;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
识字教学是小学语文低段最主要的教学任务，是培养学生语文素养、提高语文学习能力的基础。然而，在我们的实际教学过程中，尽管我们花费大量的精力，耗费了不少的时间，结果却不盡如人意。究其根本，在于认知水平的差异、学习能力不同、理解能力高低，理解和掌握生字程度各不相同，也就导致识字教学的结果参差不一。从这些层面上来看，我们的老师在教学过程中，如何考虑学生的实际情况，如何结合教学特点，怎样采取有效的方式方法，如何达到因材施教，才足以提升小学生的识字能力，便是我们应该探索的关键问题。我就这几方面的问题提出我的看法，希望大家雅正。
一、小学语文识字教学的现状
首先，不够重视识字课堂学习。当前，在小学语文识字教学中，众多的语文教师往往采取的都是常规的上课教学模式，都是希望通过讲解生字的音、形、义来教会学生识字，恰巧忽略了学生的兴趣培养，更没有适当发挥学生的创造力和想象力，从而让我们的识字课堂变得千篇一律，学生感觉枯燥乏味，渐渐地就成了完成任务式识字，这样当然不能提高识字能力。
其次，识字教学模式不够创新。根据部编新教材的识字教学安排，课本主要是由看图识字和课文识字相结合。但是，在我们的教学过程中，很多老师主要是依靠课文学习识字，把所有的生字总结到一起统一讲解，而忽视了图画的实际意义，也未深究新的学习方法，这样单一的落后于时代的学习方法，终究不利于学生的兴趣培养，也就不能提升学生的识字能力。
最后，作业练习不科学。作为老师，课堂学习之后，我们总会布置一些作业用以巩固练习，加深学生的印象。但是，很多老师总是批量地布置作业，生怕哪一点被忽略了。这种高负担的作业量不仅不能帮助学生记忆，反而会让他们丧失积极性和主动性，为了完成作业而写作业，学生就变成了应付，这样显然是不能提升识字能力的。
二、小学语文识字教学的有效策略
第一，创设不一样的教学情境，着力培养学习兴趣。作为教师都知道，兴趣是孩子最好的老师。识字教学的目的是为以后的阅读能力和写作能力培养打基础的，是为提高学生的自主学习能力创造条件的。学生感兴趣了，老师教学也就轻松了。所以在实际课堂教学的时候，我们的小学老师应该根据自己学生的实际情况，结合识字教学的要求和内容的特点，合理地创设一些有趣的情景进行识字教学。例如，我们在教学“森”字时，我们老师就可以用PPT的形式教学，展示一张画有一排树苗的图画。我们启发学生树苗的像“木”，两张并排是“林”，上面再放上一张就形似“森”了。这样有趣的教学形式，既启发了学生的思维，又能带动学生积极主动地参与到课堂上来，从而提升识字能力。
第二，采用科学的学习方法，提高识字学习的能力。识字教学十分枯燥还很抽象。在课堂学习的时候，我们老师应该开动自己的脑筋，运用所学开发一些新的科学的教学方式，让学生感兴趣并且能够主动积极地参与到学习中来，充分发挥主观能动性。所以在我们课堂教学的时候，可以根据小学生活泼好动的特点，创设一些有趣的课堂小游戏，既可以帮助学生深刻记忆所学知识，又可以活跃课堂气氛，还可以拉近师生距离，更能提高学生课堂参与度，学生喜欢学习，课堂效果肯定就提高了。例如，采用“萝卜蹲”游戏，把生字学习与记忆以比赛的形式进行，课堂效率就会大大提高。
第三，诱导学生发散思维，提高小学生的识字能力。小学生自主学习能力比较差，个性差异又比较大。所以，学习过程中，我们的语文教师应该充分发散学生思维，利用有效的方式方法帮助学生养成自主学习的习惯，引导学生培养良好的完成作业的习惯，进而提升学生语文学习能力。现代教育技术的发展为我们提供了良好的技术保障。多媒体技术、视频、网络等，为我们提供了良好的资源支持。现代教育技术可以更加直观、具体地展示教学内容，以不同的形式加深学生对生字的理解和认识，从而提高小学生的识字能力。比如，在学习“鳏寡孤独”这样的生字词语时，我们的老师可以利用多媒体展示生字的拼音、笔顺笔画，为了帮助理解记忆，还可以找到成语出处，品读故事，理解记忆。
第四，科学安排课后作业，达到事半功倍的效果。大量的作业非但不能帮助学生有效地巩固课堂知识，反而会增加学生的课业负担，与我们的义务教育阶段肩负的使命有悖，这种作业方式是不可取的。我们应该针对识字内容特点设计一些有趣的作业。比如我们学习“花、草、树木”时，可以让孩子回家画一幅漂亮的画画上漂亮的花、绿油油的草、青翠的树木，并且在画的下面标注出学过的汉字。这样既锻炼了孩子的动手能力，又结合实际帮助孩子记忆了生字，一举两得，何乐不为呢？
总之，生字学习是整个语文教学的基础，但是又是整个语文教学地基。因此，在教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的实际情况，制定有效的教学策略，不断提高识字教学的有效性，以提升小学生的识字能力，促进小学生语文学习能力的发展。
参考文献
[1]张海棠.小学语文识字教学的策略思考[J].科技创新导报，2010（34）.
[2]邹旭晶.对小学语文识字教学的几点思考[A]//国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷五）[C]北京：国家教师科研基金管理办公室，2016.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;识字教学;启蒙;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
识字教学是小学语文低段最主要的教学任务，是培养学生语文素养、提高语文学习能力的基础。然而，在我们的实际教学过程中，尽管我们花费大量的精力，耗费了不少的时间，结果却不盡如人意。究其根本，在于认知水平的差异、学习能力不同、理解能力高低，理解和掌握生字程度各不相同，也就导致识字教学的结果参差不一。从这些层面上来看，我们的老师在教学过程中，如何考虑学生的实际情况，如何结合教学特点，怎样采取有效的方式方法，如何达到因材施教，才足以提升小学生的识字能力，便是我们应该探索的关键问题。我就这几方面的问题提出我的看法，希望大家雅正。
一、小学语文识字教学的现状
首先，不够重视识字课堂学习。当前，在小学语文识字教学中，众多的语文教师往往采取的都是常规的上课教学模式，都是希望通过讲解生字的音、形、义来教会学生识字，恰巧忽略了学生的兴趣培养，更没有适当发挥学生的创造力和想象力，从而让我们的识字课堂变得千篇一律，学生感觉枯燥乏味，渐渐地就成了完成任务式识字，这样当然不能提高识字能力。
其次，识字教学模式不够创新。根据部编新教材的识字教学安排，课本主要是由看图识字和课文识字相结合。但是，在我们的教学过程中，很多老师主要是依靠课文学习识字，把所有的生字总结到一起统一讲解，而忽视了图画的实际意义，也未深究新的学习方法，这样单一的落后于时代的学习方法，终究不利于学生的兴趣培养，也就不能提升学生的识字能力。
最后，作业练习不科学。作为老师，课堂学习之后，我们总会布置一些作业用以巩固练习，加深学生的印象。但是，很多老师总是批量地布置作业，生怕哪一点被忽略了。这种高负担的作业量不仅不能帮助学生记忆，反而会让他们丧失积极性和主动性，为了完成作业而写作业，学生就变成了应付，这样显然是不能提升识字能力的。
二、小学语文识字教学的有效策略
第一，创设不一样的教学情境，着力培养学习兴趣。作为教师都知道，兴趣是孩子最好的老师。识字教学的目的是为以后的阅读能力和写作能力培养打基础的，是为提高学生的自主学习能力创造条件的。学生感兴趣了，老师教学也就轻松了。所以在实际课堂教学的时候，我们的小学老师应该根据自己学生的实际情况，结合识字教学的要求和内容的特点，合理地创设一些有趣的情景进行识字教学。例如，我们在教学“森”字时，我们老师就可以用PPT的形式教学，展示一张画有一排树苗的图画。我们启发学生树苗的像“木”，两张并排是“林”，上面再放上一张就形似“森”了。这样有趣的教学形式，既启发了学生的思维，又能带动学生积极主动地参与到课堂上来，从而提升识字能力。
第二，采用科学的学习方法，提高识字学习的能力。识字教学十分枯燥还很抽象。在课堂学习的时候，我们老师应该开动自己的脑筋，运用所学开发一些新的科学的教学方式，让学生感兴趣并且能够主动积极地参与到学习中来，充分发挥主观能动性。所以在我们课堂教学的时候，可以根据小学生活泼好动的特点，创设一些有趣的课堂小游戏，既可以帮助学生深刻记忆所学知识，又可以活跃课堂气氛，还可以拉近师生距离，更能提高学生课堂参与度，学生喜欢学习，课堂效果肯定就提高了。例如，采用“萝卜蹲”游戏，把生字学习与记忆以比赛的形式进行，课堂效率就会大大提高。
第三，诱导学生发散思维，提高小学生的识字能力。小学生自主学习能力比较差，个性差异又比较大。所以，学习过程中，我们的语文教师应该充分发散学生思维，利用有效的方式方法帮助学生养成自主学习的习惯，引导学生培养良好的完成作业的习惯，进而提升学生语文学习能力。现代教育技术的发展为我们提供了良好的技术保障。多媒体技术、视频、网络等，为我们提供了良好的资源支持。现代教育技术可以更加直观、具体地展示教学内容，以不同的形式加深学生对生字的理解和认识，从而提高小学生的识字能力。比如，在学习“鳏寡孤独”这样的生字词语时，我们的老师可以利用多媒体展示生字的拼音、笔顺笔画，为了帮助理解记忆，还可以找到成语出处，品读故事，理解记忆。
第四，科学安排课后作业，达到事半功倍的效果。大量的作业非但不能帮助学生有效地巩固课堂知识，反而会增加学生的课业负担，与我们的义务教育阶段肩负的使命有悖，这种作业方式是不可取的。我们应该针对识字内容特点设计一些有趣的作业。比如我们学习“花、草、树木”时，可以让孩子回家画一幅漂亮的画画上漂亮的花、绿油油的草、青翠的树木，并且在画的下面标注出学过的汉字。这样既锻炼了孩子的动手能力，又结合实际帮助孩子记忆了生字，一举两得，何乐不为呢？
总之，生字学习是整个语文教学的基础，但是又是整个语文教学地基。因此，在教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的实际情况，制定有效的教学策略，不断提高识字教学的有效性，以提升小学生的识字能力，促进小学生语文学习能力的发展。
参考文献
[1]张海棠.小学语文识字教学的策略思考[J].科技创新导报，2010（34）.
[2]邹旭晶.对小学语文识字教学的几点思考[A]//国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷五）[C]北京：国家教师科研基金管理办公室，2016.
（编辑：龙贤东）