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摘要：在当代社会中，创新能力已经成为现代人需要具备的一种能力，国家倡导建设创新型社会，创新有利于促进社会发展。对于高校这样一个培养人才的场所而言，需要积极的响应国家号召，紧跟时代的脚步，重视学生创新能力的培养，有利于高校培养出符合社会需要的时代人才，其中高校的舞蹈教学即可起到有效提高学生的创新能力。
关键词：高校；舞蹈教学；创新能力；培养
舞蹈教学属于一种艺术教学，它可以提高学生的综合素质，特别是他们的创新能力。就现代高校的舞蹈教学而言，它对于学生的发展产生较大影响，它能够在教学中提高学生的创新能力。因此在实际的高校舞蹈教学中，教师应该重视对于学生创新能力的培养，及时改变自身的教学方式及观念，使高校培养出的学生更加适应社会的发展需要。
一、舞蹈教学对于培养学生创新能力的重要作用
对于现代社会而言，创新已经成为国家进步的主要动力，知识与科技的创新推动着国家经济的发展，但是科技与知识的创新需要人才的支持，由此国家重视教育事业中对于创新型人才的培养，需要对于教育事业进行改革，积极培养学生自身的创新能力，培养出新一代具有创新能力的人才。而人才自身的创新能力主要来源于其自身的创新性思维，由此在实际的舞蹈教学中需要中重视学生的创新性思维的培养，在日常的教学活动中需要积极渗透创新思维。舞蹈本身是属于一种艺术，从舞蹈创作再到舞台展示，整个过程中均需要创新思维的参与。舞蹈教学训练可以帮助学生发挥自身的想象力，能够培养学生对于表现美，感受美以及鉴赏美的感知能力，由此高校教师需要在整个舞蹈教学中，高度重视对于学生创新能力的培养。特别是对于高校舞蹈专业的学生，他们日后需要从事的职业是舞蹈教师，他们是未来的知识传播者，需要具备创新意识与创新能力，这有利于他们在未来的教学中引进新的教学理念，促进创新教学的发展。
二、针对于高校舞蹈教学的现状进行分析
受现代社会进步的影响，高校的舞蹈教学需要紧跟新时代的进步，积极的改革教学课程，改变传统的教学模式与学习方式，可以使高校学生通过对于舞蹈的学习，领悟到舞蹈艺术的精髓，感受到舞蹈自身的精神力量，以及其自身所涵盖的中华民族的文化内涵。大部分的高校舞蹈教师对于舞蹈教学有着较强的革新思想，能够充分认识到新教学理念。在实际的舞蹈教学中遵守教学规则，依据新课本与新规定进行教学，把舞蹈课程中的理论技术与实践活动充分结合起来，发挥好舞蹈自身的艺术魅力，积极带动学生的学习情绪，使学生更加热爱舞蹈学习。使高校成功培养出创新型人才，、他们能够更好为社会未来发展做贡献。
三、针对于高校舞蹈教学中学生创新能力培养策略进行分析
（一）营造积极的舞蹈教学氛围
归根结底舞蹈属于艺术领域，对它的教学方式不可以仅像文化课教学一样，容易使课堂气氛枯燥，学生没有学习兴趣。过于强调知识传播的教学容易使教学氛围变得严肃，学生容易在安静的教学氛围中出现打瞌睡的现象，不利于学生创新思维与能力的培养。填鸭式的教学方式不适应现代的舞蹈教学，不符合学生的对于舞蹈学习的心理需要。由此需要舞蹈教师在实际的教学过程中营造积极的教学氛围，使学生完全的置身于充满艺术气息的学习环境中，身心得到放松，对于舞蹈教学产生兴趣，只有使学生全身心的投入到舞蹈的学习中才能够激发他们的创新思维，在创新思维下提高自身的创新能力。
（二）培养学生的发散性思维
发散性思维属于创新思维的一种，它本身具备流畅性，变通性以及独特性的特征，它要求人们可以通过多中角度思考问题，寻找尽可能多的解决办法。在实际的高校舞蹈教学中，可以先培养学生的发散性思维，在培养学生的创新能力。简单来讲，需要教师在实际的教学中积极鼓励学生进行多思考，多探究，在关键时候给予学生一定的指导。组织学生对于舞蹈作品中的舞蹈动作以及服饰思考整个作品的结构思路，学生会从舞美设计与意境方面思考整个舞蹈作品，使学生能够更加深入的了解舞蹈作品，培养学生的发散性思维，有利于学生创新能力的养成。
（三）利用以学生为主的教学模式
教师在整个舞蹈教学中需要明确学生是教学的主体，尊重学生的主体性，利用以学生为主的教学模式。在舞蹈课堂上重视学生的主体地位，会使学生热爱舞蹈学习，能够在学习过程中擦出更多的思维火花，自身的创新意识能够被提高，继而培养学生的创新能力。在高校舞蹈教学课堂中重视学生地位，可以在学习中更好的培养学生的创新能力，积极鼓励学生在学习中进行创新，以培养出适应创新型社会的人才。
四、结束语
对于现代社会的教学而言，已经将培养学生创新能力纳入教学任务中。在高校教学中，利用舞蹈教学培养学生自身的创新能力，有利于培养学生自身的综合素质。因此需要广大舞蹈教师共同努力，在实际的教学中转变自身的教学方式，以学生为主体，营造学生喜爱的教学环境，培养学生的发散性思维，使学生具备创新能力。
参考文献：
[1]高炜森，李小艳.高等学校學生科技创新能力培养的实践与思考[J].教育与职业，2013（9）：185-186.
[2]许姝.高校舞蹈教师艺术审美教育及理论教学研究——评《舞蹈鉴赏》[J].教育评论，2016（12）：166-166.
[3]徐莹.德国高校学生创新能力培养启示[J].教育与职业，2014（22）：102-103.
关键词：高校；舞蹈教学；创新能力；培养
舞蹈教学属于一种艺术教学，它可以提高学生的综合素质，特别是他们的创新能力。就现代高校的舞蹈教学而言，它对于学生的发展产生较大影响，它能够在教学中提高学生的创新能力。因此在实际的高校舞蹈教学中，教师应该重视对于学生创新能力的培养，及时改变自身的教学方式及观念，使高校培养出的学生更加适应社会的发展需要。
一、舞蹈教学对于培养学生创新能力的重要作用
对于现代社会而言，创新已经成为国家进步的主要动力，知识与科技的创新推动着国家经济的发展，但是科技与知识的创新需要人才的支持，由此国家重视教育事业中对于创新型人才的培养，需要对于教育事业进行改革，积极培养学生自身的创新能力，培养出新一代具有创新能力的人才。而人才自身的创新能力主要来源于其自身的创新性思维，由此在实际的舞蹈教学中需要中重视学生的创新性思维的培养，在日常的教学活动中需要积极渗透创新思维。舞蹈本身是属于一种艺术，从舞蹈创作再到舞台展示，整个过程中均需要创新思维的参与。舞蹈教学训练可以帮助学生发挥自身的想象力，能够培养学生对于表现美，感受美以及鉴赏美的感知能力，由此高校教师需要在整个舞蹈教学中，高度重视对于学生创新能力的培养。特别是对于高校舞蹈专业的学生，他们日后需要从事的职业是舞蹈教师，他们是未来的知识传播者，需要具备创新意识与创新能力，这有利于他们在未来的教学中引进新的教学理念，促进创新教学的发展。
二、针对于高校舞蹈教学的现状进行分析
受现代社会进步的影响，高校的舞蹈教学需要紧跟新时代的进步，积极的改革教学课程，改变传统的教学模式与学习方式，可以使高校学生通过对于舞蹈的学习，领悟到舞蹈艺术的精髓，感受到舞蹈自身的精神力量，以及其自身所涵盖的中华民族的文化内涵。大部分的高校舞蹈教师对于舞蹈教学有着较强的革新思想，能够充分认识到新教学理念。在实际的舞蹈教学中遵守教学规则，依据新课本与新规定进行教学，把舞蹈课程中的理论技术与实践活动充分结合起来，发挥好舞蹈自身的艺术魅力，积极带动学生的学习情绪，使学生更加热爱舞蹈学习。使高校成功培养出创新型人才，、他们能够更好为社会未来发展做贡献。
三、针对于高校舞蹈教学中学生创新能力培养策略进行分析
（一）营造积极的舞蹈教学氛围
归根结底舞蹈属于艺术领域，对它的教学方式不可以仅像文化课教学一样，容易使课堂气氛枯燥，学生没有学习兴趣。过于强调知识传播的教学容易使教学氛围变得严肃，学生容易在安静的教学氛围中出现打瞌睡的现象，不利于学生创新思维与能力的培养。填鸭式的教学方式不适应现代的舞蹈教学，不符合学生的对于舞蹈学习的心理需要。由此需要舞蹈教师在实际的教学过程中营造积极的教学氛围，使学生完全的置身于充满艺术气息的学习环境中，身心得到放松，对于舞蹈教学产生兴趣，只有使学生全身心的投入到舞蹈的学习中才能够激发他们的创新思维，在创新思维下提高自身的创新能力。
（二）培养学生的发散性思维
发散性思维属于创新思维的一种，它本身具备流畅性，变通性以及独特性的特征，它要求人们可以通过多中角度思考问题，寻找尽可能多的解决办法。在实际的高校舞蹈教学中，可以先培养学生的发散性思维，在培养学生的创新能力。简单来讲，需要教师在实际的教学中积极鼓励学生进行多思考，多探究，在关键时候给予学生一定的指导。组织学生对于舞蹈作品中的舞蹈动作以及服饰思考整个作品的结构思路，学生会从舞美设计与意境方面思考整个舞蹈作品，使学生能够更加深入的了解舞蹈作品，培养学生的发散性思维，有利于学生创新能力的养成。
（三）利用以学生为主的教学模式
教师在整个舞蹈教学中需要明确学生是教学的主体，尊重学生的主体性，利用以学生为主的教学模式。在舞蹈课堂上重视学生的主体地位，会使学生热爱舞蹈学习，能够在学习过程中擦出更多的思维火花，自身的创新意识能够被提高，继而培养学生的创新能力。在高校舞蹈教学课堂中重视学生地位，可以在学习中更好的培养学生的创新能力，积极鼓励学生在学习中进行创新，以培养出适应创新型社会的人才。
四、结束语
对于现代社会的教学而言，已经将培养学生创新能力纳入教学任务中。在高校教学中，利用舞蹈教学培养学生自身的创新能力，有利于培养学生自身的综合素质。因此需要广大舞蹈教师共同努力，在实际的教学中转变自身的教学方式，以学生为主体，营造学生喜爱的教学环境，培养学生的发散性思维，使学生具备创新能力。
参考文献：
[1]高炜森，李小艳.高等学校學生科技创新能力培养的实践与思考[J].教育与职业，2013（9）：185-186.
[2]许姝.高校舞蹈教师艺术审美教育及理论教学研究——评《舞蹈鉴赏》[J].教育评论，2016（12）：166-166.
[3]徐莹.德国高校学生创新能力培养启示[J].教育与职业，2014（22）：102-103.