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【摘 要】语文教学离不开生活，用生活促进语文教学，同时通过语文来增进学生对生活的理解。在教学过程中，将生活与语文学习紧密联系，教师要做到以下四点：以生活开启学习起点；用生活情境诠释语文内涵；家庭作业生活；关注生活中的语文。
【关键词】小学语文；生活
美国著名的教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相同。”的确如此，生活是语文教学的源头活水，在教学过程中，教师应该注重找寻生活与语文的结合点，努力建设开放性语文课堂，真正拓展语文学习空间。笔者从事小学语文教学已有多年，本文简单根据自己的经验谈谈如何在教学中将生活与语文完美结合，构建语文课堂的生活意义。
一、以生活为跳板，开启学习起点
新教材充分体现了语文的生活理念，所选课文多数与学生的生活紧密联系，语言生动活泼又富有童趣，但也不乏有部分散文文笔优美，从生活的细微之处入手揭示了一个美妙却不为学生所知的世界。在学习这类文章时，学生往往觉得文章内容虚无缥缈，与他们平常熟知的生活距离较远，没有兴趣，更不懂得鉴赏，学习起来甚是吃力。在讲授这些文章时，教师在课前就要利用生活拉近学生与文本的距离，为学生创造有利的学习条件。
课前预习要以课文内容为基础，综合考虑学生的学习兴趣和生活经验开展预习实践活动，引导学生去欣赏那些他们从来没有注意过的生活细节，在生活与语文学习之间架起一道桥梁，开启语文学习的起点。例如，在学习《二泉映月》这篇文章时，为了让学生能够感受到这篇文章与他们的生活息息相关，我不仅鼓励学生搜集阿炳的生平资料，还让他们提前欣赏《二泉映月》这首曲子，并使用互联网搜索这首曲子相关的视频资料，看一看前人是怎样演绎这首曲子的，然后再写写对这首曲子的感受。课堂上，每个学生都迫不及待地将自己的预习成果与同伴分享，课堂教学成了学生相互分享感受、共同探索的乐园，分外热闹。
二、创设生活情境，诠释语文内涵
丰富多彩的语文课堂教学少不了多姿多彩的教学情境支撑。语文教学不止是学习生硬的文字和枯燥的语言，它更是一门具有浓厚生活气息的艺术，教师要用生活和艺术的共有魅力来感染学生，深入诠释语文的内涵。
教师要发掘语文课文背后的生活内涵，并将这些生活内涵纳入课堂教学中来，设计恰当的教学情境，让学生在真实的生活情境在领悟语文真谛，并且在教学情境中给学生提供无拘无束的交流和表达的机会，让学生在课堂教学中同样感受到生活之于语文的魅力，并在真实的生活情境中促进思考，升华理解。例如，在学习《我和我祖父的园子》这课时，我请学生根据课文内容、结合自己的生活经验合理发挥想象，想一想在祖父园子里所发生的趣事，然后再分组进行表演，看哪组同学能够把这样的情境演绎得最真实。这样富有浓厚生活气息的教学情境极大地鼓舞了学生的参与积极性，他们不仅将课文内容完整得表现了出来，还有不少同学进行了适当的发挥，延伸了课文的内涵，我和学生都沉浸在这样所带来的生活体验中，仿佛真的来到了祖父的园子，享受着无情无尽的童年乐趣。
三、家庭作业生活化，有效拓展教学
作业是语文教学的巩固和延伸。必要的书面作业对帮助学生全面理解课文内涵具有一定的促进作用，但如果仅仅局限于书面，那么语文作业便丢掉了它固有的魅力，而变得枯燥无味，对于学生而言变成了一种负担，极大地挫伤了学生对语文的学习热情。
笔者认为，语文的生活属性给作业提供了广阔的空间，教师要突破书面作业的限制，将语文作业回归于生活，通过作业，不仅让学生加深对课本知识的理解和感悟，还要有效地引导学生将目光投放到生活中去，培养他们观察和探索的精神，引导学生融入生活，感悟语文。例如，在学习了《荷花》这一课后，为了加深学生对这篇课文的理解，丰富他们的生活体验，我将本来打算布置的仿写作业稍作改编。学校附近有一处魅力的荷花园，于是我将家庭作业搬到了这个荷花园，带领学生欣赏荷花，不时请学生回忆《荷花》这一课所用的写作手法和精彩语句，并且还请学生进行模仿和发挥，用自己的语言表达真挚的赞美。我并没有布置什么书面作业，也没有给学生任何压力，只是带领学生一起玩，但就在学生玩得兴高采烈的过程中他们将所学的知识复习了一遍，这样的复习效果比默写、背诵要好得多。
四、密切关注生活，追寻语文足迹
笔者认为，除去每天固定的课堂时间外，语文的学习更应该潜移默化到生活的细微之处，学生每天所处的生活环境、面对的形形色色的人和事都是学习的载体，教师要将语文的学习看做感悟生活必备的素养，让学生明白语文在生活中无可替代的作用，引导关注日常生活点点滴滴，在生活中培养他们对语文的依赖性，激发学习欲望。
语文实践小活动能够有效地将学生的注意力从课本拓展到课外，引导学生真正参与到生活中去，在生活中找寻语文学习的足迹，爱上生活的同时，探索更广阔的学习空间。我经常提醒学生关注身边的生活，并且专门组织了一个叫做“每周新闻”的小活动，请学生讲述身边发生的趣事，并且要加入自己的思考，进行恰当的点评，和同伴分享从中得到的启示。不仅如此，我还请学生当起了“文字小卫士”，在我的鼓励下，学生发现很多身边的错别字、不规范用字的现象，还将一些精妙的广告语也带到课堂上一起分享、品味。这样的活动彻底打破了语文课堂的封闭和狭隘，将语文与生活完全融为一体。
生活是语文学习不可分割的一部分，教师要注视语文教学的生活属性，从课堂中找寻生活的原型，从生活中发现语文的魅力，活跃语文课堂，全面提高学生的语文素养，同时提高对生活的感悟能力。
【参考文献】
[1] 许芳，小学语文教学中“生活化”教学方法浅议，读写杂志，2009.8
[2] 周慧霞，用生活理念构建语文教学新课堂——谈小学语文课程生活化，教育实践与研究.学科教学探索，2008.3
[3]王念强，唐丽萍，小学语文生活化实践的研究与探索，当代教育科学.教改前沿，2007.23
（作者单位：江苏省太仓市浮桥镇九曲小学）
【关键词】小学语文；生活
美国著名的教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相同。”的确如此，生活是语文教学的源头活水，在教学过程中，教师应该注重找寻生活与语文的结合点，努力建设开放性语文课堂，真正拓展语文学习空间。笔者从事小学语文教学已有多年，本文简单根据自己的经验谈谈如何在教学中将生活与语文完美结合，构建语文课堂的生活意义。
一、以生活为跳板，开启学习起点
新教材充分体现了语文的生活理念，所选课文多数与学生的生活紧密联系，语言生动活泼又富有童趣，但也不乏有部分散文文笔优美，从生活的细微之处入手揭示了一个美妙却不为学生所知的世界。在学习这类文章时，学生往往觉得文章内容虚无缥缈，与他们平常熟知的生活距离较远，没有兴趣，更不懂得鉴赏，学习起来甚是吃力。在讲授这些文章时，教师在课前就要利用生活拉近学生与文本的距离，为学生创造有利的学习条件。
课前预习要以课文内容为基础，综合考虑学生的学习兴趣和生活经验开展预习实践活动，引导学生去欣赏那些他们从来没有注意过的生活细节，在生活与语文学习之间架起一道桥梁，开启语文学习的起点。例如，在学习《二泉映月》这篇文章时，为了让学生能够感受到这篇文章与他们的生活息息相关，我不仅鼓励学生搜集阿炳的生平资料，还让他们提前欣赏《二泉映月》这首曲子，并使用互联网搜索这首曲子相关的视频资料，看一看前人是怎样演绎这首曲子的，然后再写写对这首曲子的感受。课堂上，每个学生都迫不及待地将自己的预习成果与同伴分享，课堂教学成了学生相互分享感受、共同探索的乐园，分外热闹。
二、创设生活情境，诠释语文内涵
丰富多彩的语文课堂教学少不了多姿多彩的教学情境支撑。语文教学不止是学习生硬的文字和枯燥的语言，它更是一门具有浓厚生活气息的艺术，教师要用生活和艺术的共有魅力来感染学生，深入诠释语文的内涵。
教师要发掘语文课文背后的生活内涵，并将这些生活内涵纳入课堂教学中来，设计恰当的教学情境，让学生在真实的生活情境在领悟语文真谛，并且在教学情境中给学生提供无拘无束的交流和表达的机会，让学生在课堂教学中同样感受到生活之于语文的魅力，并在真实的生活情境中促进思考，升华理解。例如，在学习《我和我祖父的园子》这课时，我请学生根据课文内容、结合自己的生活经验合理发挥想象，想一想在祖父园子里所发生的趣事，然后再分组进行表演，看哪组同学能够把这样的情境演绎得最真实。这样富有浓厚生活气息的教学情境极大地鼓舞了学生的参与积极性，他们不仅将课文内容完整得表现了出来，还有不少同学进行了适当的发挥，延伸了课文的内涵，我和学生都沉浸在这样所带来的生活体验中，仿佛真的来到了祖父的园子，享受着无情无尽的童年乐趣。
三、家庭作业生活化，有效拓展教学
作业是语文教学的巩固和延伸。必要的书面作业对帮助学生全面理解课文内涵具有一定的促进作用，但如果仅仅局限于书面，那么语文作业便丢掉了它固有的魅力，而变得枯燥无味，对于学生而言变成了一种负担，极大地挫伤了学生对语文的学习热情。
笔者认为，语文的生活属性给作业提供了广阔的空间，教师要突破书面作业的限制，将语文作业回归于生活，通过作业，不仅让学生加深对课本知识的理解和感悟，还要有效地引导学生将目光投放到生活中去，培养他们观察和探索的精神，引导学生融入生活，感悟语文。例如，在学习了《荷花》这一课后，为了加深学生对这篇课文的理解，丰富他们的生活体验，我将本来打算布置的仿写作业稍作改编。学校附近有一处魅力的荷花园，于是我将家庭作业搬到了这个荷花园，带领学生欣赏荷花，不时请学生回忆《荷花》这一课所用的写作手法和精彩语句，并且还请学生进行模仿和发挥，用自己的语言表达真挚的赞美。我并没有布置什么书面作业，也没有给学生任何压力，只是带领学生一起玩，但就在学生玩得兴高采烈的过程中他们将所学的知识复习了一遍，这样的复习效果比默写、背诵要好得多。
四、密切关注生活，追寻语文足迹
笔者认为，除去每天固定的课堂时间外，语文的学习更应该潜移默化到生活的细微之处，学生每天所处的生活环境、面对的形形色色的人和事都是学习的载体，教师要将语文的学习看做感悟生活必备的素养，让学生明白语文在生活中无可替代的作用，引导关注日常生活点点滴滴，在生活中培养他们对语文的依赖性，激发学习欲望。
语文实践小活动能够有效地将学生的注意力从课本拓展到课外，引导学生真正参与到生活中去，在生活中找寻语文学习的足迹，爱上生活的同时，探索更广阔的学习空间。我经常提醒学生关注身边的生活，并且专门组织了一个叫做“每周新闻”的小活动，请学生讲述身边发生的趣事，并且要加入自己的思考，进行恰当的点评，和同伴分享从中得到的启示。不仅如此，我还请学生当起了“文字小卫士”，在我的鼓励下，学生发现很多身边的错别字、不规范用字的现象，还将一些精妙的广告语也带到课堂上一起分享、品味。这样的活动彻底打破了语文课堂的封闭和狭隘，将语文与生活完全融为一体。
生活是语文学习不可分割的一部分，教师要注视语文教学的生活属性，从课堂中找寻生活的原型，从生活中发现语文的魅力，活跃语文课堂，全面提高学生的语文素养，同时提高对生活的感悟能力。
【参考文献】
[1] 许芳，小学语文教学中“生活化”教学方法浅议，读写杂志，2009.8
[2] 周慧霞，用生活理念构建语文教学新课堂——谈小学语文课程生活化，教育实践与研究.学科教学探索，2008.3
[3]王念强，唐丽萍，小学语文生活化实践的研究与探索，当代教育科学.教改前沿，2007.23
（作者单位：江苏省太仓市浮桥镇九曲小学）