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摘 要：素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，是实施学校教育的基本途径。而英语课堂教学是学生们接触英语、学习英语、掌握英语、运用英语的培育基地，因此，优化英语课堂教学尤为重要。
关键词：高中英语；课堂教学；有效策略
英语新课程标准指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”教师作为新课程的组织者和实施者，有义务抓住英语课堂教学改革的重点，以学生的全面和终身发展为出发点，使新课程的英语课堂教学设计符合学生的身心特点，鼓励学生主动参与，以学生为主体，以课堂为载体，以任务型教学为途径，全面促进学生的英语学习。那么，如何优化高中英语课堂教学呢？采取何种有效策略呢？笔者认为：
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。怎样在第一时间抓住学生的注意力呢？最有效和直观的方法就是情境设计。而且随着英语教学改革的发展和深入，情景教学（Communicative Teaching)也已经成为一种重要的教学方法和手段。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。在教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的获取语言知识，这样既激发了学生的兴趣也激发了学生的学习动机。当然教师在制作课件时要认真钻研教材、精心组织和安排教学内容,以满足学生寻求知识的心理需要。本人在此方面做了诸多探索与实践。下面是我在讲授牛津高中英语模块三Back to the past中Lost civilizations中的开场。我首先利用多媒体展示了一组中国和世界著名的名胜古迹,如长城、故宫、泰姬陵、金字塔。清晰的画面，生动逼真的情景使学生身临其境,从而激发了学生学习英语的兴趣。然后我问道“: Could you introduce some places of interest in Jurong ?”几乎全班所有的学生答道“Yes ,of course．”因为学生都是土生土长的句容人,对此地的名胜古迹了如指掌,所以踊跃发言,例如茅山道教圣地、宝华山佛教圣地、华阳洞等等,学生如数家珍,充满了自豪感,学生不知不觉地走进课程之中。
另外，多媒体课件虽然比传统的教学方式有很大的好处，但是使用不当往往就会成为课件的奴隶，起到相反的作用。过分强调多媒体手段的多元化，教师的基本功就得不到充分的体现。有的教师一堂课从头到尾一直都使用对媒体，这样学生会觉得视觉疲劳，有应接不暇的感受，教师也没有时间启发学生的思维，引导学生去观察、思考问题，缺乏师生间的交流。这样的课件会使学生对多媒体失去兴趣，对知识的学习也逐渐失去耐心，还不如不用。
二、创设英语课堂真实的交际环境
我国英语教学历史悠久，教材、教法也不断地改革和创新。然而，由于缺乏真实的语言环境，学生的语言实践受到了限制，内驱动力得不到发挥，因此，教师在英语课堂中创设真实的交际环境，使学生在真实的交际环境中发展其语言能力和交际能力，更显得为重要。
如何在课堂中创设真实的交际环境？首先必须认识到交际的目的是为了获取信息和交流思想，而不是获取语言知识，交际的核心是内容，它是交际活动得以展开和维持的基础。因此，交际环境必须有真实的内容和意义。依然以Lost civilizations为例，当我们把学生引入到逼真的情境以后，就要给学生创设一个真实的交际环境。这时我们可以告诉学生，“If you were a guide now,you would be leading a group of tourists to Pompeii in Italy.What would you like to introduce to your tourists?”学生听到这个假设的话题都很感兴趣，因此积极的阅读课本内容，再融合自己对这一名胜的了解，组织了语言，展示给其他同学听。教师还可引导学生谈论他们感兴趣的或者生活相关的人或事物。利用学生中自然形成的信息组织课堂互动。这种课堂互动使听话人获得了信息又学会了语言，而且渴求获得信息的心态会促进语言的理解和吸收。从传递信息方面来看，为了准确完整地表达信息，学生会尽力发挥其语言能力在听话人信息反馈的监控下，不断修正自己的语言，从而以较高的质量完成交际，这种活动有利于培养学生创造性运用语言的能力。
成功的英语教师应该在课内创设更多的情景，让学生有机會运用自己所学的语言材料。因此，课堂互动首先必须创设良好的语言环境，营造语言运用的气氛，激发学生的参与热情，这样保证语言交际活动的顺利进行。
三、组织学生积极参与课堂讨论
英语新课程标准下新型的英语课堂应更加注重学生的自主学习和师生间的合作、探究与创新。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点。小组讨论就起到了这样的作用。“讨论”是在老师的指导或参与下，学生以集体（全班或小组）的形式，围绕某个中心论题各抒己见，相互交流，相互启发，相互学习，通过信息的多向交流而获取知识和解决问题。在高中英语阅读课中，适时组织课堂讨论，对提高阅读课教学的实效性起到了重要的作用。要实现高中英语阅读课教学的高效化，就必须强调学生个体积极主动的求知心理和参与意识，开发学生的创新精神。
如在学习牛津高中英语模块四Reading时，我设计了这样的一个讨论问题：“What do you think about advertisements?”，并鼓励学生抓住充分展现自己的机会来发表自己的观点。结果是出乎我们的意料的，学生们的观点多种多样，很有创新精神。其中有一位学生的发言很有代表性，她说：“Nowadays, we can find advertisements almost wherever we go. Most of the advertisements have some very important information to share with us. According to them, we can buy some useful things, which make our life easy and comfortable. But, sometimes, some advertisements don’t tell us the complete truth.Although they don’t lie, they do make us misunderstand what they want to tell us.On the other hand, we can also find a lot of public service advertisements, which are meant to educate people about health, safety, or any other problem that affects public welfare. This kind of advertisements is meant to benefit the public, and we can often learn a lot by following the advice they give. ”。通过这样的讨论，学生学习的信心提高了，探求未知和获取新知的欲望增强了，学生的参与和创新意识也不断增强了。
总之，英语课堂教学中教师要积极发挥自己的创新能力，挑战自己、改变自己和完善自己。并根据学生掌握英语的心理规律，丰富教学内容，实现“教师为主导学生为主体”的转变，即教学生学会学习，还课堂给学生，让学生在课堂上真正最大限度地体验英语学习的快乐。
关键词：高中英语；课堂教学；有效策略
英语新课程标准指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”教师作为新课程的组织者和实施者，有义务抓住英语课堂教学改革的重点，以学生的全面和终身发展为出发点，使新课程的英语课堂教学设计符合学生的身心特点，鼓励学生主动参与，以学生为主体，以课堂为载体，以任务型教学为途径，全面促进学生的英语学习。那么，如何优化高中英语课堂教学呢？采取何种有效策略呢？笔者认为：
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。怎样在第一时间抓住学生的注意力呢？最有效和直观的方法就是情境设计。而且随着英语教学改革的发展和深入，情景教学（Communicative Teaching)也已经成为一种重要的教学方法和手段。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。在教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的获取语言知识，这样既激发了学生的兴趣也激发了学生的学习动机。当然教师在制作课件时要认真钻研教材、精心组织和安排教学内容,以满足学生寻求知识的心理需要。本人在此方面做了诸多探索与实践。下面是我在讲授牛津高中英语模块三Back to the past中Lost civilizations中的开场。我首先利用多媒体展示了一组中国和世界著名的名胜古迹,如长城、故宫、泰姬陵、金字塔。清晰的画面，生动逼真的情景使学生身临其境,从而激发了学生学习英语的兴趣。然后我问道“: Could you introduce some places of interest in Jurong ?”几乎全班所有的学生答道“Yes ,of course．”因为学生都是土生土长的句容人,对此地的名胜古迹了如指掌,所以踊跃发言,例如茅山道教圣地、宝华山佛教圣地、华阳洞等等,学生如数家珍,充满了自豪感,学生不知不觉地走进课程之中。
另外，多媒体课件虽然比传统的教学方式有很大的好处，但是使用不当往往就会成为课件的奴隶，起到相反的作用。过分强调多媒体手段的多元化，教师的基本功就得不到充分的体现。有的教师一堂课从头到尾一直都使用对媒体，这样学生会觉得视觉疲劳，有应接不暇的感受，教师也没有时间启发学生的思维，引导学生去观察、思考问题，缺乏师生间的交流。这样的课件会使学生对多媒体失去兴趣，对知识的学习也逐渐失去耐心，还不如不用。
二、创设英语课堂真实的交际环境
我国英语教学历史悠久，教材、教法也不断地改革和创新。然而，由于缺乏真实的语言环境，学生的语言实践受到了限制，内驱动力得不到发挥，因此，教师在英语课堂中创设真实的交际环境，使学生在真实的交际环境中发展其语言能力和交际能力，更显得为重要。
如何在课堂中创设真实的交际环境？首先必须认识到交际的目的是为了获取信息和交流思想，而不是获取语言知识，交际的核心是内容，它是交际活动得以展开和维持的基础。因此，交际环境必须有真实的内容和意义。依然以Lost civilizations为例，当我们把学生引入到逼真的情境以后，就要给学生创设一个真实的交际环境。这时我们可以告诉学生，“If you were a guide now,you would be leading a group of tourists to Pompeii in Italy.What would you like to introduce to your tourists?”学生听到这个假设的话题都很感兴趣，因此积极的阅读课本内容，再融合自己对这一名胜的了解，组织了语言，展示给其他同学听。教师还可引导学生谈论他们感兴趣的或者生活相关的人或事物。利用学生中自然形成的信息组织课堂互动。这种课堂互动使听话人获得了信息又学会了语言，而且渴求获得信息的心态会促进语言的理解和吸收。从传递信息方面来看，为了准确完整地表达信息，学生会尽力发挥其语言能力在听话人信息反馈的监控下，不断修正自己的语言，从而以较高的质量完成交际，这种活动有利于培养学生创造性运用语言的能力。
成功的英语教师应该在课内创设更多的情景，让学生有机會运用自己所学的语言材料。因此，课堂互动首先必须创设良好的语言环境，营造语言运用的气氛，激发学生的参与热情，这样保证语言交际活动的顺利进行。
三、组织学生积极参与课堂讨论
英语新课程标准下新型的英语课堂应更加注重学生的自主学习和师生间的合作、探究与创新。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点。小组讨论就起到了这样的作用。“讨论”是在老师的指导或参与下，学生以集体（全班或小组）的形式，围绕某个中心论题各抒己见，相互交流，相互启发，相互学习，通过信息的多向交流而获取知识和解决问题。在高中英语阅读课中，适时组织课堂讨论，对提高阅读课教学的实效性起到了重要的作用。要实现高中英语阅读课教学的高效化，就必须强调学生个体积极主动的求知心理和参与意识，开发学生的创新精神。
如在学习牛津高中英语模块四Reading时，我设计了这样的一个讨论问题：“What do you think about advertisements?”，并鼓励学生抓住充分展现自己的机会来发表自己的观点。结果是出乎我们的意料的，学生们的观点多种多样，很有创新精神。其中有一位学生的发言很有代表性，她说：“Nowadays, we can find advertisements almost wherever we go. Most of the advertisements have some very important information to share with us. According to them, we can buy some useful things, which make our life easy and comfortable. But, sometimes, some advertisements don’t tell us the complete truth.Although they don’t lie, they do make us misunderstand what they want to tell us.On the other hand, we can also find a lot of public service advertisements, which are meant to educate people about health, safety, or any other problem that affects public welfare. This kind of advertisements is meant to benefit the public, and we can often learn a lot by following the advice they give. ”。通过这样的讨论，学生学习的信心提高了，探求未知和获取新知的欲望增强了，学生的参与和创新意识也不断增强了。
总之，英语课堂教学中教师要积极发挥自己的创新能力，挑战自己、改变自己和完善自己。并根据学生掌握英语的心理规律，丰富教学内容，实现“教师为主导学生为主体”的转变，即教学生学会学习，还课堂给学生，让学生在课堂上真正最大限度地体验英语学习的快乐。