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【摘 要】随着科学技术的不断进步，对于学生的要求也不再仅仅局限于知识的储备，而是更加要求发展学生的综合素质水平，要求教师在开展教学活动的过程中，能够引导学生全面发展，帮助学生能够适应时代的变化，真正的成为社会所需要的人才。信息技术教学不仅仅可以帮助学生更好的学习知识，扩大学生的知识面，开拓学生的视野，还可以帮助学生培养认知新科技的能力。二十一世纪是一个信息时代的世纪，人们的生活，工作，包括学习都离不开信息技术，随着信息技术的不断融入，对于信息技术型人才的需求也越来越大，所以，在小学阶段设置信息技术课程是十分重要的。下面，本文就小学的信息技术教学展开具体的叙述。
【关键词】综合素质水平；小学阶段；信息技术教学
对于小学阶段的学生来说，他们的认知能力包括经验水平都有着不足之处，但同时，这个阶段是他们学习的黄金时期，虽然他们的理解能力有限，但是他们的学习能力很强，所以，作为小学时期的信息技术教育者，要利用学生的黄金时期，加强对学生的信息技术教学，提高学生的综合素质，帮助学生在这个快节奏信息爆炸的时代脱颖而出，为适应这个时代的发展打下良好的基础。
一、以“学生”为主体，加强学生在课堂上的参与程度
在以往传统的教学模式中，教师在讲解的过程中，往往过于注重基础知识的讲解，也就是说，教师在讲解信息技术的时候，过分注重口头上理论知识的讲解，小学阶段的学生对于这些理论知识可能理解上存在一定的难度，所以，课堂的效率明显大打折扣，另外，小学阶段的学生很容易感到枯燥乏味，如果单凭教师一味的讲解，学生在课堂上很容易分散注意力，导致教师讲解的筋疲力尽，而学生却并没有获得真正的实际效果。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的强调学生在课堂上的主体地位，让学生真正的参与到课堂教学的过程中，从而帮助学生真正的学习相应的理论知识，提高学生的知识储备，提高学生的能力。同时，也要加强学生在课堂上的参与度，优化学生在课堂上的情感体验，帮助学生真正的投入到课堂中，避免学生产生枯燥乏味的感觉，从而集中学生的注意力。
二、加强对学生学习方法的指导
教师在开展教学活动的过程中，在讲解完相关理论知识以后，要善于引导学生进行实际的操作，让学生将理论知识投诸于实践，从而真正地掌握相应的知识。由于小学阶段的学生相对来说理解能力有限，同时对于一些操作性的东西他们可能在记忆上有一定的偏差，即使是教师刚刚讲解完毕，所以，教师就要适时的给学生加以指导，看学生们有没有真正的采用正确的方式进行操作，如果操作正确，教师就要加以鼓励，提高学生学习的积极性和热情，如果学生操作上存在一定的偏差，教师就要加以纠正，加以指导，让学生们真正的掌握相应的操作方式。例如，教师在讲解小学信息技术《大小写字母混合输入》这部分内容时，教师就要根据课堂上学生的反馈情况，对学生的学习情况加以了解，然后仔细观察每一位学生输入字母的过程，看看学生们有没有真正的按照正确的方式进行输入，发现学生们有输入不当的时候，教师就要鼓励学生及时的加以纠正，帮助学生真正的掌握理解相应的理论知识，引导学生掌握正确的学习方法。另外，教师也可以适当的开展一些输入字母比赛，让学生们在比赛的过程中对相应的操作方式加以巩固，从而帮助学生提高学习的积极性和热情。
三、引导学生进行自我评价，从而提高学生学习的能力
自我反思是促进进步的最有效途径，所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的鼓励学生进行自我评价，善于发现自身存在的不足，从而加以纠正，从而真正的提高自身的能力。例如，教师在开展教学活动的过程中，可以让学生们在讲课后进行自我总结，对自己这节课所学习的知识进行总结，同时，提出自己存在的一些疑惑或者是问题，从而帮助学生在自我评价反思的过程中发现自身的不足，及时加以解决。同时也可以培养学生的自我反思能力，引导学生形成自我反思的习惯。
四、重视学生的实践操作
教师在开展教学活动的过程中，要重视学生的实践操作，对于小学阶段的学生，如果单单讲理论知识，学生们可能很难掌握，所以，教师就要充分重视起学生的实践操作能力。教师要将理论知识与实际操作及时联系起来，帮助学生从实际操作中掌握相应的理论知识，从而从本质上提高学生的信息技术学习能力。
总结来说，小学阶段的学生他们的理解能力有限，思维能力也尚且处于发展中的状态，而信息技术教学的内容相对来说较为抽象，所以，教師在开展教学活动的过程中，存在一定的难度，这就要求教师能够根据学生的个性特征，结合教材内容和教学目标，提高自身的教学素养，提高学生的信息技术能力。
参考文献：
[1]劳旭艳：《小学信息技术教学中发展性评价的实践应用探析》，学术期刊《小学教育》2017年1期.
[2]张成：《发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用研究》，学术期刊《吉林画报（教育百家B）》2017年5期.
[3]施建靖：《发展性评价在信息技术教学中的有效性探究》，学术期刊《中国教育》2014年1期.
[4]严佩宜：《基于网络的小学信息技术发展性学生评价研究》，学术期刊《小学教育研究》 2017年1期.
【关键词】综合素质水平；小学阶段；信息技术教学
对于小学阶段的学生来说，他们的认知能力包括经验水平都有着不足之处，但同时，这个阶段是他们学习的黄金时期，虽然他们的理解能力有限，但是他们的学习能力很强，所以，作为小学时期的信息技术教育者，要利用学生的黄金时期，加强对学生的信息技术教学，提高学生的综合素质，帮助学生在这个快节奏信息爆炸的时代脱颖而出，为适应这个时代的发展打下良好的基础。
一、以“学生”为主体，加强学生在课堂上的参与程度
在以往传统的教学模式中，教师在讲解的过程中，往往过于注重基础知识的讲解，也就是说，教师在讲解信息技术的时候，过分注重口头上理论知识的讲解，小学阶段的学生对于这些理论知识可能理解上存在一定的难度，所以，课堂的效率明显大打折扣，另外，小学阶段的学生很容易感到枯燥乏味，如果单凭教师一味的讲解，学生在课堂上很容易分散注意力，导致教师讲解的筋疲力尽，而学生却并没有获得真正的实际效果。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的强调学生在课堂上的主体地位，让学生真正的参与到课堂教学的过程中，从而帮助学生真正的学习相应的理论知识，提高学生的知识储备，提高学生的能力。同时，也要加强学生在课堂上的参与度，优化学生在课堂上的情感体验，帮助学生真正的投入到课堂中，避免学生产生枯燥乏味的感觉，从而集中学生的注意力。
二、加强对学生学习方法的指导
教师在开展教学活动的过程中，在讲解完相关理论知识以后，要善于引导学生进行实际的操作，让学生将理论知识投诸于实践，从而真正地掌握相应的知识。由于小学阶段的学生相对来说理解能力有限，同时对于一些操作性的东西他们可能在记忆上有一定的偏差，即使是教师刚刚讲解完毕，所以，教师就要适时的给学生加以指导，看学生们有没有真正的采用正确的方式进行操作，如果操作正确，教师就要加以鼓励，提高学生学习的积极性和热情，如果学生操作上存在一定的偏差，教师就要加以纠正，加以指导，让学生们真正的掌握相应的操作方式。例如，教师在讲解小学信息技术《大小写字母混合输入》这部分内容时，教师就要根据课堂上学生的反馈情况，对学生的学习情况加以了解，然后仔细观察每一位学生输入字母的过程，看看学生们有没有真正的按照正确的方式进行输入，发现学生们有输入不当的时候，教师就要鼓励学生及时的加以纠正，帮助学生真正的掌握理解相应的理论知识，引导学生掌握正确的学习方法。另外，教师也可以适当的开展一些输入字母比赛，让学生们在比赛的过程中对相应的操作方式加以巩固，从而帮助学生提高学习的积极性和热情。
三、引导学生进行自我评价，从而提高学生学习的能力
自我反思是促进进步的最有效途径，所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的鼓励学生进行自我评价，善于发现自身存在的不足，从而加以纠正，从而真正的提高自身的能力。例如，教师在开展教学活动的过程中，可以让学生们在讲课后进行自我总结，对自己这节课所学习的知识进行总结，同时，提出自己存在的一些疑惑或者是问题，从而帮助学生在自我评价反思的过程中发现自身的不足，及时加以解决。同时也可以培养学生的自我反思能力，引导学生形成自我反思的习惯。
四、重视学生的实践操作
教师在开展教学活动的过程中，要重视学生的实践操作，对于小学阶段的学生，如果单单讲理论知识，学生们可能很难掌握，所以，教师就要充分重视起学生的实践操作能力。教师要将理论知识与实际操作及时联系起来，帮助学生从实际操作中掌握相应的理论知识，从而从本质上提高学生的信息技术学习能力。
总结来说，小学阶段的学生他们的理解能力有限，思维能力也尚且处于发展中的状态，而信息技术教学的内容相对来说较为抽象，所以，教師在开展教学活动的过程中，存在一定的难度，这就要求教师能够根据学生的个性特征，结合教材内容和教学目标，提高自身的教学素养，提高学生的信息技术能力。
参考文献：
[1]劳旭艳：《小学信息技术教学中发展性评价的实践应用探析》，学术期刊《小学教育》2017年1期.
[2]张成：《发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用研究》，学术期刊《吉林画报（教育百家B）》2017年5期.
[3]施建靖：《发展性评价在信息技术教学中的有效性探究》，学术期刊《中国教育》2014年1期.
[4]严佩宜：《基于网络的小学信息技术发展性学生评价研究》，学术期刊《小学教育研究》 2017年1期.