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摘 要 小学阶段的作文教学是奠定学生良好写作能力的基础，常用的教学方法是模仿教学。在一定程度上说，模仿教学有利于写作的初学者掌握各种作文的规范标准，激发进一步写作的兴趣，但是模仿的同时，也应该讲求与时俱进，不能拘泥于刻板的模仿，而是得其神，这样才不至于压制小学生的天生创造力和想象力。本文就此问题重点论述了模仿在小学作文教学中的实际意义，以及对正在发展的小学作文教学的培养途径提出了几点建议，以供理论参考。
关键词 小学作文 模仿教学 实际意义 培养途径
一、小学作文教学中模仿教学的实际意义
小学生的生活经历和阅读经历毕竟有限，不能要求他们下笔如有神，但掌握一定的写作方法是必要的，往往方法是可以放之四海而皆准的，作文教学也不例外。模仿是一种最常用的写作教学方法，尤其在小学阶段，学生的好奇心和求知欲都比较强，告诉他们怎么写不如让他们参照范文进行模仿着写，这样能够让学生产生一种创作的成就感，还能激发学习的兴趣，培养观察和动手能力，也能不断地巩固所学的知识。
从模仿的对象来看，主要有以下几种：模仿优秀的范文（包括作文参考书中的和学生自己写的）、模仿书本中的课文、模仿老师写的文章。从模仿方式来看，主要有遣词造句的应用模仿、段落结构的写作技巧的模仿、全文整体框架结构或者中心思想的模仿。每一种模仿都是在为类似的作文找到一定之规，俗话说，没有规矩，不成方圆，小学作文不求文采斐然，不求立意高远，也不求结构严谨，只要能把所要写的事件或人物讲明白就行，语言要通顺，格式要正确。
對书本中课文进行模仿，不仅有利于对课文的巩固，还能做到学以致用。小学作文课教师一般就是语文教师兼任。有经验的语文教师能够把在课堂上讲的语文课文巧妙地变成作文范文，学生模仿起来不会感到陌生，反而觉得自己也能写像课文一样的作文，很有成就感，从而乐意去学，写作也就变成乐趣了，同时也能带动学习语文的积极性，一举两得。
对优秀范文的模仿尤其是对学生的优秀习作进行班级讲评和学习，更能增强学生的写作动力。不是只有名家名作的文章可以用来模仿，在小学作文教学中，更有说服力的文章产生于学生当中，初学者都需要适当的鼓励和赞扬，我们经常看到一个学生的文章在作文课上被当做范文念了一遍，那么该学生一定会感到无比的自豪，于是下次的作文也会尽心尽力去写，如此进入了一个良性循环状态。所以模仿同龄人的好作文能够起到相互鼓励、相互促进的作用，形成好的学习氛围。
在小学生作文教学中，老师进行写作示范也是一个很好的模仿方法。小学生普遍都很尊敬和崇拜教师，喜欢模仿教师的言行，作文教学中教师先写出范文给学生一个参考，同时在实际写作中，教师也能发现那些地方需要加强注意，哪些地方可以灵活地替换等等，也让学生有一种能和教师一样写作文的自豪感。
二、小学作文教学中模仿教学的培养途径
提高学生的作文能力要从小开始练习培养，并且要打开模仿创新的思路，主要从以下几方面来考虑：
（一）听与写。
众所周知，人的语言能力是从听的能力开始培养的，很多信息的接受也都源于人的两只耳朵，所以，小学生作文课的教学过程中，一定不能忽视此项能力的培养。可以在作文讲评课或者语文课上利用些许时间进行听经典活动，教师或者学生朗读相关文章，让学生带着目的去听，可以事先提出问题，边听边让学生动动脑，培养学生整合思想的能力，给笔底功夫提供支撑。
（二）说与写。
心理学上说，如果一个问题你想不明白就说，说不明白就写，写不明白就再说，如此反复，以至无穷。培养学生的当众发言能力有利于在作文中有效组织语言。一个问题说得清楚往往在文字的表达上就越清楚，思维总是相通的。在课前让每一位学生轮流演讲是个不错办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且也能让学生学会倾听，这个过程中看似没有进行写作的模仿练习，实际上也是一种变相的写作练习。
（三）读与写。
一定的写作能力总是与一定的阅读量成正比。阅读的范围越广，储备的作文素材就越多，用的时候就不觉得资源枯竭。在阅读过程中，养成摘抄的习惯更有益于模仿水平的提高，将精彩妙绝的句子、词、诗歌、名人名言等记录下来，进行模仿练习，多次仿照后再写就能自己写出作文了。
（四）行与写。
我们说艺术和文学总是来源于生活又高于生活的，所以在小学生作文教学中将实践与理论结合势在必行.小学生的生活总是朝气蓬勃的，大胆的想象力与创造能力还没有被岁月消磨殆尽的时候，应该多投入到绿色的自然中和缤纷的活动中，这样写出的作文才更加有内容，更加充实。
三、总结
通过以上论述，我们对小学作文中的模仿教学的意义有了更深刻了解，作为教学方法，它具有一定的优势，但是方法也要随着时代的发展、生活的发展、语文教学的发展而改革和创新，只有这样才能常用常新。小学作文教学中的模仿教学最不能与实践脱离，知行合一是创新的源泉和动力。小学作文教学的模仿创新需要师生的共同努力。
参考文献：
[1]张世禄.读书与作文.二十世纪前期中国语文教育论集[C].四川教育出版社，1991
[2]叶圣陶.评读和写--兼论读和写的关系.叶圣陶语文教育论集(下册)[C].教育科学出版社，1980
[3]顾黄初.一部别开生面的作文教科书.语文教育论稿[C].人民教育出版社，1995.
关键词 小学作文 模仿教学 实际意义 培养途径
一、小学作文教学中模仿教学的实际意义
小学生的生活经历和阅读经历毕竟有限，不能要求他们下笔如有神，但掌握一定的写作方法是必要的，往往方法是可以放之四海而皆准的，作文教学也不例外。模仿是一种最常用的写作教学方法，尤其在小学阶段，学生的好奇心和求知欲都比较强，告诉他们怎么写不如让他们参照范文进行模仿着写，这样能够让学生产生一种创作的成就感，还能激发学习的兴趣，培养观察和动手能力，也能不断地巩固所学的知识。
从模仿的对象来看，主要有以下几种：模仿优秀的范文（包括作文参考书中的和学生自己写的）、模仿书本中的课文、模仿老师写的文章。从模仿方式来看，主要有遣词造句的应用模仿、段落结构的写作技巧的模仿、全文整体框架结构或者中心思想的模仿。每一种模仿都是在为类似的作文找到一定之规，俗话说，没有规矩，不成方圆，小学作文不求文采斐然，不求立意高远，也不求结构严谨，只要能把所要写的事件或人物讲明白就行，语言要通顺，格式要正确。
對书本中课文进行模仿，不仅有利于对课文的巩固，还能做到学以致用。小学作文课教师一般就是语文教师兼任。有经验的语文教师能够把在课堂上讲的语文课文巧妙地变成作文范文，学生模仿起来不会感到陌生，反而觉得自己也能写像课文一样的作文，很有成就感，从而乐意去学，写作也就变成乐趣了，同时也能带动学习语文的积极性，一举两得。
对优秀范文的模仿尤其是对学生的优秀习作进行班级讲评和学习，更能增强学生的写作动力。不是只有名家名作的文章可以用来模仿，在小学作文教学中，更有说服力的文章产生于学生当中，初学者都需要适当的鼓励和赞扬，我们经常看到一个学生的文章在作文课上被当做范文念了一遍，那么该学生一定会感到无比的自豪，于是下次的作文也会尽心尽力去写，如此进入了一个良性循环状态。所以模仿同龄人的好作文能够起到相互鼓励、相互促进的作用，形成好的学习氛围。
在小学生作文教学中，老师进行写作示范也是一个很好的模仿方法。小学生普遍都很尊敬和崇拜教师，喜欢模仿教师的言行，作文教学中教师先写出范文给学生一个参考，同时在实际写作中，教师也能发现那些地方需要加强注意，哪些地方可以灵活地替换等等，也让学生有一种能和教师一样写作文的自豪感。
二、小学作文教学中模仿教学的培养途径
提高学生的作文能力要从小开始练习培养，并且要打开模仿创新的思路，主要从以下几方面来考虑：
（一）听与写。
众所周知，人的语言能力是从听的能力开始培养的，很多信息的接受也都源于人的两只耳朵，所以，小学生作文课的教学过程中，一定不能忽视此项能力的培养。可以在作文讲评课或者语文课上利用些许时间进行听经典活动，教师或者学生朗读相关文章，让学生带着目的去听，可以事先提出问题，边听边让学生动动脑，培养学生整合思想的能力，给笔底功夫提供支撑。
（二）说与写。
心理学上说，如果一个问题你想不明白就说，说不明白就写，写不明白就再说，如此反复，以至无穷。培养学生的当众发言能力有利于在作文中有效组织语言。一个问题说得清楚往往在文字的表达上就越清楚，思维总是相通的。在课前让每一位学生轮流演讲是个不错办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且也能让学生学会倾听，这个过程中看似没有进行写作的模仿练习，实际上也是一种变相的写作练习。
（三）读与写。
一定的写作能力总是与一定的阅读量成正比。阅读的范围越广，储备的作文素材就越多，用的时候就不觉得资源枯竭。在阅读过程中，养成摘抄的习惯更有益于模仿水平的提高，将精彩妙绝的句子、词、诗歌、名人名言等记录下来，进行模仿练习，多次仿照后再写就能自己写出作文了。
（四）行与写。
我们说艺术和文学总是来源于生活又高于生活的，所以在小学生作文教学中将实践与理论结合势在必行.小学生的生活总是朝气蓬勃的，大胆的想象力与创造能力还没有被岁月消磨殆尽的时候，应该多投入到绿色的自然中和缤纷的活动中，这样写出的作文才更加有内容，更加充实。
三、总结
通过以上论述，我们对小学作文中的模仿教学的意义有了更深刻了解，作为教学方法，它具有一定的优势，但是方法也要随着时代的发展、生活的发展、语文教学的发展而改革和创新，只有这样才能常用常新。小学作文教学中的模仿教学最不能与实践脱离，知行合一是创新的源泉和动力。小学作文教学的模仿创新需要师生的共同努力。
参考文献：
[1]张世禄.读书与作文.二十世纪前期中国语文教育论集[C].四川教育出版社，1991
[2]叶圣陶.评读和写--兼论读和写的关系.叶圣陶语文教育论集(下册)[C].教育科学出版社，1980
[3]顾黄初.一部别开生面的作文教科书.语文教育论稿[C].人民教育出版社，1995.