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摘要：新课改中对于学生核心素养的培养提出了具体的要求，尤其是在初中物理教学的改革过程中，需要使用更加科学的教学方式与手段进行教学。初中物理的教学需要从学生的实际情况出发，联系实际生活、不断综合创新，通过物理教学来提高学生综合素养。本文在此基础上，从核心素养目标出发对初中物理教学改革与实践进行探究，希望能够促进学生的全面发展。
关键词：核心素养;初中物理;教学改革;模式创新
我国于2016年发布了《中国学生发展核心素养》，在这个研究成果中将学生核心素养概括为三个方面：文化基础、社会参与以及学生自主发展，具体包括六个核心素养，分别是：学会学习、责任担当、人文底蕴、实践创新以及科学精神和健康生活。以上六大核心素养转变了传统过于强调知识以及技能的观念，而是对于知识获取的能力和学生思想道德品格的素养更加重视。为了达到这个目标，在实际初中物理的教学过程中，需要联系物理学科的特点与学生的实际情况，进行教学的改革与实践。希望通过初中物理的教学，达到提升学生六大核心素养的目标。
一、注重文化渗透，提离学生文化素养
物理的教学本身是枯燥且单一的，但是如果在初中物理教学过程中加入文化因素，则能够有效活跃课堂氛围，提高教学质量与效果，对于学生对物理学习兴趣的培养，也具有较强的作用。教师在实际教学过程中，需要将文化因素渗透到教学的各个过程。
第一、物理教师需要注重在物理的教学过程中挖掘文化。例如教师在讲授“声音的特征”这节内容时，为了让学生更直观地理解课堂内容，可以通过视频播放古代编钟等音乐，让学生们能够通过视觉和听觉来感受物理韵律的特点。同时也可以利用传统乐器二胡，来引导学生进行音调知识的学习，通过对比来让学生感受声音的物理特性。初中物理教学中不仅只有单纯的物理知识，还包括丰富的文化内容，需要物理教师加大对这些内容的挖掘与发现。例如教师在讲授“光”这节内容时，可以加入《墨经》中加入小孔成像的内容，让学生能够理解光的传播特点。同时在讲授“磁”这节内容时，教师可以加入《梦溪笔谈》中所记录的地磁现象，进行物料知识的引入。
第二、注重在习题练习中渗透文化。例如教师在讲授“密度的测量”时，教师可以让学生测量一个石器，首先让学生对石器的结构以及形状进行研究，对石器形成的外在条件以及价值进行分析，这样既可以让学生学习到物理知识，也能够提高学生的文化认同。
第三、加强在复习课中对文化的构建。例如教师在复习“机械能和内能”知识点时，可以用神舟号为模型，对神舟号整个升空、轨道变化以及回收等过程的运动情况进行介绍。这样不仅能够巩固学生对书本知识的理解，还有利于培养学生的爱国主义情感。
二、创新教学模式，引导学生自主发展
第一、需要加强合作学习能力。在初中物理课程的教学过程中，教师需要引导学生进行加强自主学习，同时也要与其他学生进行交流，对于学生核心素养的培养具有一定的帮助作用。例如物理教师在讲授“太阳能”这节时，教师可以引导学生对太阳能的优点与缺点进行分析，进而让学生探讨太阳能在生活中有哪些具体的应用，最后让学生进行相互介绍。通过这样的方式有利于培养学生们的核心素养，提高对物理学习的兴趣。通过自主合作探究，不仅在教师与学生之间、学生与学生之间建立了有效的沟通和良好关系，而且有效解决了教学重点、难点问题。
第二、教师需要鼓励学生进行自主讨论学习。初中物理课程不仅需要教师的讲解，还需要学生之间进行相互的讨论学习，这要求物理教师为学生准备充分的讨论时间。并且在实际讨论过程中，物理教师需要密切注意学生们的讨论情况，根据讨论的进度来合理穿插相关内容。对于学生讨论无果的问题，教师需要及时进行引导与提示，促进学生核心素养的提升。
第三、注重整合评价反馈。当学生讨论完成之后，物理教师需要引导学生对讨论结果进行检验，让学生自己动手来检验讨论结果的准确性，及时发现存在的问题并采取方法进行解决。比如在讲解电路的知识点时，教师可以引导学生对电路的构成进行自主讨论，发现学生对知识点的掌握情况。
三、紧密贴合生活实际，激励学生实践创新
初中物理知识与生活实际联系紧密，因此对六大核心素养中的实践创新和社会参与等内容的培养，具有较强的作用。这要求初中物理教师根据教学内容，联系生活实际，结合学生的特点，对物理知识进行讲解。并通过生活实际来提高学生对物理知识的理解。
第一、使用生活物品进行新课的导入。在进行新课程的介绍时，物理教师可以通过生活中常见的物品来进行新课的导入，吸引学生对物理知识点学习的兴趣。为此物理教师需要合理设计教学内容与导入环节。比如，在讲授“升华与凝华”时，可先向学生展示一旧白炽灯泡，引导学生思考“用久了的白炽灯泡，为什么会变成黑色”，而后引出“升华与凝华”的概念。
第二、通过自制教学道具来提高课堂氛围。初中物理的教学需要借助于相应的道具，除了要使用烧杯、温度计等道具之外，我们还可以利用生活中的杯子、磁铁或者纸张等，来进行物料课程的教学。教师可以利用生活中常见的工具制成的道具，来进行物料知识的讲解，在提高学生学习兴趣的同时，也能加强学生的模仿能力，使得他们可以在课下自己动手进行学习。
第三、结合生活实践探索新知识。初中物理大多比较抽象，我们可以利用生活中的实践来提高学生们对知识的掌握程度。例如教师在讲解电表的度数时，可以让学生每周对自家电表进行统计，并且制成相应的图标，分析每周所用的度数。
结束语
核心素养是我国新课改的要求，同时也是我国教育水平发展的要求。而初中物理课程的教学对于学生核心素养的培养，具有重要的作用。我们可以利用創新教学方式，理论联系实际，或者进行文化渗透等方法，来提高初中学生的核心素养。
参考文献：
[1] 施燕.基于核心素养的初中物理探究式教学[J].理科考试研究，2016，23（14）：61-61.
[2] 陆水明.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究[J].数理化学习：教育理论版，2017：17.
[3] 卢颖，刘金梅.基于核心素养视阈下的初中英语课堂教学实践探究[J].英语广场：学术研究，2018.
[4] 刘朝安.基于核心素养的初中物理实验教学评价的研究[J].中学物理：初中版，2018（11）：11-12.
（作者单位：南宁外国语学校）
关键词：核心素养;初中物理;教学改革;模式创新
我国于2016年发布了《中国学生发展核心素养》，在这个研究成果中将学生核心素养概括为三个方面：文化基础、社会参与以及学生自主发展，具体包括六个核心素养，分别是：学会学习、责任担当、人文底蕴、实践创新以及科学精神和健康生活。以上六大核心素养转变了传统过于强调知识以及技能的观念，而是对于知识获取的能力和学生思想道德品格的素养更加重视。为了达到这个目标，在实际初中物理的教学过程中，需要联系物理学科的特点与学生的实际情况，进行教学的改革与实践。希望通过初中物理的教学，达到提升学生六大核心素养的目标。
一、注重文化渗透，提离学生文化素养
物理的教学本身是枯燥且单一的，但是如果在初中物理教学过程中加入文化因素，则能够有效活跃课堂氛围，提高教学质量与效果，对于学生对物理学习兴趣的培养，也具有较强的作用。教师在实际教学过程中，需要将文化因素渗透到教学的各个过程。
第一、物理教师需要注重在物理的教学过程中挖掘文化。例如教师在讲授“声音的特征”这节内容时，为了让学生更直观地理解课堂内容，可以通过视频播放古代编钟等音乐，让学生们能够通过视觉和听觉来感受物理韵律的特点。同时也可以利用传统乐器二胡，来引导学生进行音调知识的学习，通过对比来让学生感受声音的物理特性。初中物理教学中不仅只有单纯的物理知识，还包括丰富的文化内容，需要物理教师加大对这些内容的挖掘与发现。例如教师在讲授“光”这节内容时，可以加入《墨经》中加入小孔成像的内容，让学生能够理解光的传播特点。同时在讲授“磁”这节内容时，教师可以加入《梦溪笔谈》中所记录的地磁现象，进行物料知识的引入。
第二、注重在习题练习中渗透文化。例如教师在讲授“密度的测量”时，教师可以让学生测量一个石器，首先让学生对石器的结构以及形状进行研究，对石器形成的外在条件以及价值进行分析，这样既可以让学生学习到物理知识，也能够提高学生的文化认同。
第三、加强在复习课中对文化的构建。例如教师在复习“机械能和内能”知识点时，可以用神舟号为模型，对神舟号整个升空、轨道变化以及回收等过程的运动情况进行介绍。这样不仅能够巩固学生对书本知识的理解，还有利于培养学生的爱国主义情感。
二、创新教学模式，引导学生自主发展
第一、需要加强合作学习能力。在初中物理课程的教学过程中，教师需要引导学生进行加强自主学习，同时也要与其他学生进行交流，对于学生核心素养的培养具有一定的帮助作用。例如物理教师在讲授“太阳能”这节时，教师可以引导学生对太阳能的优点与缺点进行分析，进而让学生探讨太阳能在生活中有哪些具体的应用，最后让学生进行相互介绍。通过这样的方式有利于培养学生们的核心素养，提高对物理学习的兴趣。通过自主合作探究，不仅在教师与学生之间、学生与学生之间建立了有效的沟通和良好关系，而且有效解决了教学重点、难点问题。
第二、教师需要鼓励学生进行自主讨论学习。初中物理课程不仅需要教师的讲解，还需要学生之间进行相互的讨论学习，这要求物理教师为学生准备充分的讨论时间。并且在实际讨论过程中，物理教师需要密切注意学生们的讨论情况，根据讨论的进度来合理穿插相关内容。对于学生讨论无果的问题，教师需要及时进行引导与提示，促进学生核心素养的提升。
第三、注重整合评价反馈。当学生讨论完成之后，物理教师需要引导学生对讨论结果进行检验，让学生自己动手来检验讨论结果的准确性，及时发现存在的问题并采取方法进行解决。比如在讲解电路的知识点时，教师可以引导学生对电路的构成进行自主讨论，发现学生对知识点的掌握情况。
三、紧密贴合生活实际，激励学生实践创新
初中物理知识与生活实际联系紧密，因此对六大核心素养中的实践创新和社会参与等内容的培养，具有较强的作用。这要求初中物理教师根据教学内容，联系生活实际，结合学生的特点，对物理知识进行讲解。并通过生活实际来提高学生对物理知识的理解。
第一、使用生活物品进行新课的导入。在进行新课程的介绍时，物理教师可以通过生活中常见的物品来进行新课的导入，吸引学生对物理知识点学习的兴趣。为此物理教师需要合理设计教学内容与导入环节。比如，在讲授“升华与凝华”时，可先向学生展示一旧白炽灯泡，引导学生思考“用久了的白炽灯泡，为什么会变成黑色”，而后引出“升华与凝华”的概念。
第二、通过自制教学道具来提高课堂氛围。初中物理的教学需要借助于相应的道具，除了要使用烧杯、温度计等道具之外，我们还可以利用生活中的杯子、磁铁或者纸张等，来进行物料课程的教学。教师可以利用生活中常见的工具制成的道具，来进行物料知识的讲解，在提高学生学习兴趣的同时，也能加强学生的模仿能力，使得他们可以在课下自己动手进行学习。
第三、结合生活实践探索新知识。初中物理大多比较抽象，我们可以利用生活中的实践来提高学生们对知识的掌握程度。例如教师在讲解电表的度数时，可以让学生每周对自家电表进行统计，并且制成相应的图标，分析每周所用的度数。
结束语
核心素养是我国新课改的要求，同时也是我国教育水平发展的要求。而初中物理课程的教学对于学生核心素养的培养，具有重要的作用。我们可以利用創新教学方式，理论联系实际，或者进行文化渗透等方法，来提高初中学生的核心素养。
参考文献：
[1] 施燕.基于核心素养的初中物理探究式教学[J].理科考试研究，2016，23（14）：61-61.
[2] 陆水明.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究[J].数理化学习：教育理论版，2017：17.
[3] 卢颖，刘金梅.基于核心素养视阈下的初中英语课堂教学实践探究[J].英语广场：学术研究，2018.
[4] 刘朝安.基于核心素养的初中物理实验教学评价的研究[J].中学物理：初中版，2018（11）：11-12.
（作者单位：南宁外国语学校）