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【摘要】近年来，各级教育机构都纷纷组织技能大赛，希望通过大赛促进教学质量的提高，及推进教研教改的进行。技能大赛在一定程度上推动了课程的改革，下面以技能大赛对广东机电职业技术学院（下面简称我校）会计专业的课程改革为例进行相应的探讨和研究。
【关键词】技能大赛 会计课程 推动作用
一、会计课程改革中存在的问题
我校目前有会计电算化，财务管理二大专业，三个方向。过去在会计课程改革中存在如下一些问题：
（一）课程设置体系与用人单位需求不相适应
企业需要的会计人才是适应企业会计岗位特点的应用型人才，传统的课程设置体系中与用人单位对岗位的需求联系性不够紧密，没有针对岗位需求设置相应的课程，影响学生专业对口的就业。学生在校期间没有学到和岗位相适应的课程内容，例如，现在企业的报税大部分都实习了网上报税，但课程设置中并没有在网上操作报税的教学内容，相关的理论内容讲的很细致全面。学生没有实际体验到网上报税的过程，导致到了工作岗位中就不知所措，从而感叹理论与实践的距离原来如此之大。
（二）课程中实践课时数的比重不高
传统的课程设置体系中，理论课一般占总课时数的70%左右，实践课时数占30%的样子。会计专业是一门实践性很强的学科，要求学生在学校期间，不仅具有良好的理论知识，也要有较强的实际动手能力。公司在招会计时，希望招来的员工能马上投入到工作中去，一般不愿意去花时间和金钱去培养新进员工适应工作岗位。理论课时偏高，导致一个后果那就是学生毕业去实习时不敢下手去做账，因为平时练的少了，看着这个账务处理好像会做，但实际操作又做不了或不敢动手去做。
（三）师资中“双师素质型”占比重不高
“双师素质型”教师是能从事专业理论教学又能指导学生实践于一体教师。我校2015年发文明确规定“双师型”教师的条件如下：
双师素质教师是指具有教师资格及中级以上职称，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：
1.具有本专业中级及以上级别职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；
2.近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；
3.近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，在科技处登记备案，成果已被企业使用，效果良好；
4.参加教育部、教育厅组织的双师素质教师培训，且取得合格证书；
5.按照学院有关师资队伍建设工作的要求，参加连续半年的企业实践锻炼，并按期完成各项任务，能够承担本专业相关实践性课程教学任务的。
教师是实现教育目标的关键因素，“双师素质型”教师比例的提高有利于教学及提高学生的就业率，会计课程改革也不例外。目前我校现有的会计专业教师真正达到双师素质型的比例没有达到70%。极个别教师从学校到学校，有的是从企业来学校，还需要一个将理论与实践相互融合进行教学的过程。
（四）现有的实践条件有待提高
会计专业课程的实践条件主要是校内实训环境和校外实训环境，目前校内实训环境主要是手工实训室和会计电算化实训室，现有的实训室有待更新改造升级才能更好地为学生服务。校外实训环境主要是与学校签订合同的校企合作单位，但因为会计职业的特殊性，想要大规模的把学生派到企业去进行实习，有点困难。要想其他的办法才能提高实践教学的条件，让学生把理论课中学到的知识在实践中应用。
二、技能大赛对我校会计课程改革的推动作用
会计技能大赛对会计课程的改革起了推动的作用，各高职院校都把参加会计技能大赛的成绩作为评价教学成果的标准之一，我校也不例外，在近几年参加技能大赛中取得了一些成绩。取得过省二等奖，广东省参加会计比赛取得较好成绩的要数番禺职业技术学院和顺德职业技术学院，与这二所院校相比，暂时还存在一些差距。但会计技能大赛对我校的会计课程改革起到了推动的作用，也产生比较好的效果。
（一）对人才培养目标起指引的作用
教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰准确地提出了高等职业教育的培养目标：“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。人才培养目标要根据职业岗位对知识的需求来确定，确定的核心是要达成以职业需求为中心与学生发展要求相统一，校企合作中企业基于会计信息的保密性，一般不太愿意参与进来，一定程度上影响课程改革为人才培养目标服务。
技能大赛给职业教育带来了新的转机，从技能大赛中，职业院校可以了解到企业的会计岗位需要什么样的专业人才，为职业院校培养技能型人才探明了一條切实可行的路子。技能大赛一般都采用仿真业务进行相应的账务处理，目前主要有会计业务手工处理和会计业务信息化处理；仿真业务设计贴近企业需求，要求学生动手能力强，才能在规定的时间里完成比赛，各院校可参照比赛内容制定职业教育人才培养目标，进而制定课程目标，以培养更多适应行业需求的高素质应用型人才。我校在2014年人才培养目标修订时，更注重学生的实际动手能力的培养，注重学生适应岗位的能力培养。
（二）对各相关课程实践环节提出了更高的要求
参照技能大赛的要求制定出会计人才培养目标影响制定后，后面就要根据目标制定各相关课程，课程设置合理与否直接关系到人才培养质量，传统的课程注重理论，轻实践。
2013年下半年及2015年上半年我校对会计类的相关课程进行了相应的改革，要求实践课时占总课时的50%及以上，课程中没有实践课程时的要增加实践课时，有实践课时的要增大实践课时所占的比重。课程根据企业工作任务和职业能力进行重新设计，将企业岗位所需要的技能与知识点有机的融合到课程中来，根据工作内容选择教学内容，有利于学生把会计理论知识向会计技能转化。 （三）促进了教师不断提高技能
教师在教育中起到了重要的作用，课程的传授主要靠教师的引导。当然课程改革的成败也在于教师，需要教师在教学中不断学习新知识，新技能，例如营业税改增值税刚刚出台新政，就要求教师先学，再传授给学生。新技能从哪里来，职业技能大赛是教师学习的途径之一，通过大赛，促进教师技能的提高。职业大赛一般在赛前组织指导教师开会，会后一般学校都会组织学生进行集中训练。指导教师在指导的过程中，可根据大赛的要求进一步将自己的理论知识和实际操作进行融合，要想很好地去指导学生在比赛中获得较好的成绩，就必须自己会熟练的操作。在课程改革中，教师才能更好地领会新课程的实质，提高在具体运用中实施能力，从而有助于课程改革的顺利进行。
我校为了提高教师实际操作技能的提高，采取了“请进来，走出去”的办法，及参加各种培训的方式提高教师的动手能力。为会计实践教学服务，为学生能力的培养服务。
（四）促进了实践条件的建设
会计技能大赛是在仿真的环境中进行的，根据实际发生的经济业务产生的相应原始凭证进行相应的账务处理，目前的会计比赛主要分手工账务处理和会计信息化账务处理二部分，根据岗位来要求选手完成任务。学校的实践教学建设可以以技能大赛为导向进行建设。学校可以和技能大赛的设备、软件供应商合作，建设和比赛时要求的实践环境大体一致。主要是手工会计实训和电算化实训室，采用企业真实案例，让学生真账真做，让学生在仿真的会计环境中熟悉会计的不同岗位对会计知识的要求，及工作的内容有哪些，使学生真正动手做账，减少与实际岗位的距离。我校百分百能保证了仿真实操课程的正常开展，目前我校有一个会计电算化实训室，一个手工实训室；在学校政策的激励下，校外实训基地增加了20多家企业，极大的保证了实践教学的正常开展。
综合上面所述，技能大赛的举行不仅使我们看到问题的所在，也极大的推动了课程改革的进程。今后我们将更加注重技能大赛带来的正面推动作用力，提高学生的实际动手能力；不断建设校内外实践条件；提高教师水平；促进教学水平的不断提高；更好地为学生服务，促进职业教育的课程改革。
参考文献
[1]陈蓉.浅谈会计技能大赛对会计教学的作用.课程教育研究.2015.2.
[2]王晓刚.浅析职业技能大赛对课程改革的促进.新疆职业教育研究.2014.9.
[3]陈飞.浅析职业院校技能大赛对高职课程教学改革的影响.天津职业院校联合学报.2013.12.
[4]吴湘.以会计技能大赛.推动会计课程改革的思考与实践.课程教育研究.2012.4.
[5]倪双琴.利用会计技能大赛.推动会计课程改革.中国校外教育.2011.8.
[6]李召旭.论技能大赛对职业教育课程改革的促进作用.清远职业技术学院学报.2009.10.
作者简介：王素珍（1973-），女，汉族，安徽池州人，碩士学历，任职于广东机电职业技术学院，职称：高级会计师。
【关键词】技能大赛 会计课程 推动作用
一、会计课程改革中存在的问题
我校目前有会计电算化，财务管理二大专业，三个方向。过去在会计课程改革中存在如下一些问题：
（一）课程设置体系与用人单位需求不相适应
企业需要的会计人才是适应企业会计岗位特点的应用型人才，传统的课程设置体系中与用人单位对岗位的需求联系性不够紧密，没有针对岗位需求设置相应的课程，影响学生专业对口的就业。学生在校期间没有学到和岗位相适应的课程内容，例如，现在企业的报税大部分都实习了网上报税，但课程设置中并没有在网上操作报税的教学内容，相关的理论内容讲的很细致全面。学生没有实际体验到网上报税的过程，导致到了工作岗位中就不知所措，从而感叹理论与实践的距离原来如此之大。
（二）课程中实践课时数的比重不高
传统的课程设置体系中，理论课一般占总课时数的70%左右，实践课时数占30%的样子。会计专业是一门实践性很强的学科，要求学生在学校期间，不仅具有良好的理论知识，也要有较强的实际动手能力。公司在招会计时，希望招来的员工能马上投入到工作中去，一般不愿意去花时间和金钱去培养新进员工适应工作岗位。理论课时偏高，导致一个后果那就是学生毕业去实习时不敢下手去做账，因为平时练的少了，看着这个账务处理好像会做，但实际操作又做不了或不敢动手去做。
（三）师资中“双师素质型”占比重不高
“双师素质型”教师是能从事专业理论教学又能指导学生实践于一体教师。我校2015年发文明确规定“双师型”教师的条件如下：
双师素质教师是指具有教师资格及中级以上职称，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：
1.具有本专业中级及以上级别职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；
2.近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；
3.近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，在科技处登记备案，成果已被企业使用，效果良好；
4.参加教育部、教育厅组织的双师素质教师培训，且取得合格证书；
5.按照学院有关师资队伍建设工作的要求，参加连续半年的企业实践锻炼，并按期完成各项任务，能够承担本专业相关实践性课程教学任务的。
教师是实现教育目标的关键因素，“双师素质型”教师比例的提高有利于教学及提高学生的就业率，会计课程改革也不例外。目前我校现有的会计专业教师真正达到双师素质型的比例没有达到70%。极个别教师从学校到学校，有的是从企业来学校，还需要一个将理论与实践相互融合进行教学的过程。
（四）现有的实践条件有待提高
会计专业课程的实践条件主要是校内实训环境和校外实训环境，目前校内实训环境主要是手工实训室和会计电算化实训室，现有的实训室有待更新改造升级才能更好地为学生服务。校外实训环境主要是与学校签订合同的校企合作单位，但因为会计职业的特殊性，想要大规模的把学生派到企业去进行实习，有点困难。要想其他的办法才能提高实践教学的条件，让学生把理论课中学到的知识在实践中应用。
二、技能大赛对我校会计课程改革的推动作用
会计技能大赛对会计课程的改革起了推动的作用，各高职院校都把参加会计技能大赛的成绩作为评价教学成果的标准之一，我校也不例外，在近几年参加技能大赛中取得了一些成绩。取得过省二等奖，广东省参加会计比赛取得较好成绩的要数番禺职业技术学院和顺德职业技术学院，与这二所院校相比，暂时还存在一些差距。但会计技能大赛对我校的会计课程改革起到了推动的作用，也产生比较好的效果。
（一）对人才培养目标起指引的作用
教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰准确地提出了高等职业教育的培养目标：“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。人才培养目标要根据职业岗位对知识的需求来确定，确定的核心是要达成以职业需求为中心与学生发展要求相统一，校企合作中企业基于会计信息的保密性，一般不太愿意参与进来，一定程度上影响课程改革为人才培养目标服务。
技能大赛给职业教育带来了新的转机，从技能大赛中，职业院校可以了解到企业的会计岗位需要什么样的专业人才，为职业院校培养技能型人才探明了一條切实可行的路子。技能大赛一般都采用仿真业务进行相应的账务处理，目前主要有会计业务手工处理和会计业务信息化处理；仿真业务设计贴近企业需求，要求学生动手能力强，才能在规定的时间里完成比赛，各院校可参照比赛内容制定职业教育人才培养目标，进而制定课程目标，以培养更多适应行业需求的高素质应用型人才。我校在2014年人才培养目标修订时，更注重学生的实际动手能力的培养，注重学生适应岗位的能力培养。
（二）对各相关课程实践环节提出了更高的要求
参照技能大赛的要求制定出会计人才培养目标影响制定后，后面就要根据目标制定各相关课程，课程设置合理与否直接关系到人才培养质量，传统的课程注重理论，轻实践。
2013年下半年及2015年上半年我校对会计类的相关课程进行了相应的改革，要求实践课时占总课时的50%及以上，课程中没有实践课程时的要增加实践课时，有实践课时的要增大实践课时所占的比重。课程根据企业工作任务和职业能力进行重新设计，将企业岗位所需要的技能与知识点有机的融合到课程中来，根据工作内容选择教学内容，有利于学生把会计理论知识向会计技能转化。 （三）促进了教师不断提高技能
教师在教育中起到了重要的作用，课程的传授主要靠教师的引导。当然课程改革的成败也在于教师，需要教师在教学中不断学习新知识，新技能，例如营业税改增值税刚刚出台新政，就要求教师先学，再传授给学生。新技能从哪里来，职业技能大赛是教师学习的途径之一，通过大赛，促进教师技能的提高。职业大赛一般在赛前组织指导教师开会，会后一般学校都会组织学生进行集中训练。指导教师在指导的过程中，可根据大赛的要求进一步将自己的理论知识和实际操作进行融合，要想很好地去指导学生在比赛中获得较好的成绩，就必须自己会熟练的操作。在课程改革中，教师才能更好地领会新课程的实质，提高在具体运用中实施能力，从而有助于课程改革的顺利进行。
我校为了提高教师实际操作技能的提高，采取了“请进来，走出去”的办法，及参加各种培训的方式提高教师的动手能力。为会计实践教学服务，为学生能力的培养服务。
（四）促进了实践条件的建设
会计技能大赛是在仿真的环境中进行的，根据实际发生的经济业务产生的相应原始凭证进行相应的账务处理，目前的会计比赛主要分手工账务处理和会计信息化账务处理二部分，根据岗位来要求选手完成任务。学校的实践教学建设可以以技能大赛为导向进行建设。学校可以和技能大赛的设备、软件供应商合作，建设和比赛时要求的实践环境大体一致。主要是手工会计实训和电算化实训室，采用企业真实案例，让学生真账真做，让学生在仿真的会计环境中熟悉会计的不同岗位对会计知识的要求，及工作的内容有哪些，使学生真正动手做账，减少与实际岗位的距离。我校百分百能保证了仿真实操课程的正常开展，目前我校有一个会计电算化实训室，一个手工实训室；在学校政策的激励下，校外实训基地增加了20多家企业，极大的保证了实践教学的正常开展。
综合上面所述，技能大赛的举行不仅使我们看到问题的所在，也极大的推动了课程改革的进程。今后我们将更加注重技能大赛带来的正面推动作用力，提高学生的实际动手能力；不断建设校内外实践条件；提高教师水平；促进教学水平的不断提高；更好地为学生服务，促进职业教育的课程改革。
参考文献
[1]陈蓉.浅谈会计技能大赛对会计教学的作用.课程教育研究.2015.2.
[2]王晓刚.浅析职业技能大赛对课程改革的促进.新疆职业教育研究.2014.9.
[3]陈飞.浅析职业院校技能大赛对高职课程教学改革的影响.天津职业院校联合学报.2013.12.
[4]吴湘.以会计技能大赛.推动会计课程改革的思考与实践.课程教育研究.2012.4.
[5]倪双琴.利用会计技能大赛.推动会计课程改革.中国校外教育.2011.8.
[6]李召旭.论技能大赛对职业教育课程改革的促进作用.清远职业技术学院学报.2009.10.
作者简介：王素珍（1973-），女，汉族，安徽池州人，碩士学历，任职于广东机电职业技术学院，职称：高级会计师。