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摘 要：人的全面发展的一个重要标志是主体意识的形成。自主学习是素质教育的重要目标之一，因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”，正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。
关键词：高中英语 自主学习
学生进入高中阶段，从心理上来说有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。虽然三年初中的英语学习掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏实践和自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，学习方法仍然停留在比较简单的重复状态，没有良好的学习习惯，更谈不上有效的自主学习。好的学习方法就是先进的学习“生产力”。大家都熟悉点石成金的故事，这个故事给我们这样的启示：金子固然重要，但点石成金的方法比金子还重要。联系到教学，便会得出方法比知识还重要的结论，因此，在高中英语教学中开展自主学习策略指导已必不可少。
一、培养学生英语自主学习的意义
自主学习能力是学生对自己的学习负责的一种能力，是学习者根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程的能力。自主学习能够培养学生积极的学习态度，自主学习能力是由智力因素和情感因素构成的有机结合体。情感具有动力定向、维持、激励等诸多功能，智能的良好开发必然又会增强学生的学习信心，激发其学习热情，使其情感品质得到良好的培养。英语自主学习不仅能够使学生在取得进步的同时获得成就感、增强自信心，而且在遇到学习困难的时候，能够持之以恒，克服各种学习障碍，最终完成学习任务。
二、怎样培养学生英语自主学习的能力
培养中学生英语自主学习的能力，应从三个方面着手进行：
一是激发学习兴趣。兴趣是培养自主学习能力的内在动力，心理学家认为，兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习的动力，是完成教学目标和获得知识的巨大推动力，带着内在的学习兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。例如，在教学中通过收集实物、图片、简笔画、听录音、看录像、使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起，让学生带着兴趣去体验英语在现实生活中的运用，培养求知欲，潜移默化地培养学生自主学习英语的兴趣，并使之持之以恒。
二是优化课堂教学是培养自主学习能力的主要渠道。课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识、形成有效学习策略的主渠道。自主学习能力的培养，要求我们英语教师要改变过去传统的填鸭式教学，把课堂还给学生，让学生自主学习，在教学过程中采取渗透法和示范法培养他们学习的策略和自主学习的能力，指导并帮助学生在掌握知识的同时，逐渐养成自学的习惯。在课堂上，教师要注意多提示、少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。教师除适当地给予指导外，尽可能让同学相互合作、互教互学，多让学生做配对练习(pair work)或小组练习(group work)，促使学生用自己的方式去理解教材、感知教材、完成任务，以培养学生的英语自主学习能力。
三是课外活动是强化自主学习能力的重要途径。开展各种英语课外活动，让学生独立完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。根据学生的程度有意识地给学生布置一些课外任务，如组织英语诗歌朗诵、小品短剧表演、歌唱比赛、值日生汇报、编对话、讲故事、给外国学生写信等活动，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展学生的兴趣爱好，培养学生独立学习和工作的能力，激发学生的求知欲望和学习的积极性。
教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之以鱼，不如教之以渔，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之以鱼”要重要的多，对学生也有用的多。 叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学中，重视学习策略的指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。
参考书目：
1.《普通高中英语课程标准》人民教育出版社．
2.《现代外语教学——理论、实践与方法》束定芳、庄智象，上海外语教育出版社．
3.《新课程的教学实施》高等教育出版社．
4.《新课程的理念与创新》高等教育出版社．
5.《走进新课程——与课程实施者对话》 朱慕菊主编，北京师范大学．
6.刘国华英语教学的革命，湖南人民出版社2004年．
（作者单位：辽宁省盘山县高级中学）
关键词：高中英语 自主学习
学生进入高中阶段，从心理上来说有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。虽然三年初中的英语学习掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏实践和自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，学习方法仍然停留在比较简单的重复状态，没有良好的学习习惯，更谈不上有效的自主学习。好的学习方法就是先进的学习“生产力”。大家都熟悉点石成金的故事，这个故事给我们这样的启示：金子固然重要，但点石成金的方法比金子还重要。联系到教学，便会得出方法比知识还重要的结论，因此，在高中英语教学中开展自主学习策略指导已必不可少。
一、培养学生英语自主学习的意义
自主学习能力是学生对自己的学习负责的一种能力，是学习者根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程的能力。自主学习能够培养学生积极的学习态度，自主学习能力是由智力因素和情感因素构成的有机结合体。情感具有动力定向、维持、激励等诸多功能，智能的良好开发必然又会增强学生的学习信心，激发其学习热情，使其情感品质得到良好的培养。英语自主学习不仅能够使学生在取得进步的同时获得成就感、增强自信心，而且在遇到学习困难的时候，能够持之以恒，克服各种学习障碍，最终完成学习任务。
二、怎样培养学生英语自主学习的能力
培养中学生英语自主学习的能力，应从三个方面着手进行：
一是激发学习兴趣。兴趣是培养自主学习能力的内在动力，心理学家认为，兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习的动力，是完成教学目标和获得知识的巨大推动力，带着内在的学习兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。例如，在教学中通过收集实物、图片、简笔画、听录音、看录像、使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起，让学生带着兴趣去体验英语在现实生活中的运用，培养求知欲，潜移默化地培养学生自主学习英语的兴趣，并使之持之以恒。
二是优化课堂教学是培养自主学习能力的主要渠道。课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识、形成有效学习策略的主渠道。自主学习能力的培养，要求我们英语教师要改变过去传统的填鸭式教学，把课堂还给学生，让学生自主学习，在教学过程中采取渗透法和示范法培养他们学习的策略和自主学习的能力，指导并帮助学生在掌握知识的同时，逐渐养成自学的习惯。在课堂上，教师要注意多提示、少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。教师除适当地给予指导外，尽可能让同学相互合作、互教互学，多让学生做配对练习(pair work)或小组练习(group work)，促使学生用自己的方式去理解教材、感知教材、完成任务，以培养学生的英语自主学习能力。
三是课外活动是强化自主学习能力的重要途径。开展各种英语课外活动，让学生独立完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。根据学生的程度有意识地给学生布置一些课外任务，如组织英语诗歌朗诵、小品短剧表演、歌唱比赛、值日生汇报、编对话、讲故事、给外国学生写信等活动，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展学生的兴趣爱好，培养学生独立学习和工作的能力，激发学生的求知欲望和学习的积极性。
教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之以鱼，不如教之以渔，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之以鱼”要重要的多，对学生也有用的多。 叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学中，重视学习策略的指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。
参考书目：
1.《普通高中英语课程标准》人民教育出版社．
2.《现代外语教学——理论、实践与方法》束定芳、庄智象，上海外语教育出版社．
3.《新课程的教学实施》高等教育出版社．
4.《新课程的理念与创新》高等教育出版社．
5.《走进新课程——与课程实施者对话》 朱慕菊主编，北京师范大学．
6.刘国华英语教学的革命，湖南人民出版社2004年．
（作者单位：辽宁省盘山县高级中学）