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【摘要】随着科学技术以及教育事业发展和改革，息技术已在小学广泛普及，但信息技术教学授课方式缺少创新，上机练习效果不是很理想。微课作为一种新型课程，经过实践发现，这种微课教学方式能够保证小学生合理地使用多媒体等设备，很好地解决上述问题，保证有效地进行自主学习。本文主要分析了微课在小学信息技术教学中的设计。
【关键词】微课 小学 信息技术 教学 设计
【中图分类号】G623.58；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0121-01
一、微课的基本概述
微课主要就是以视频为基本载体，能够把教师在课堂上的教学过程进行记录，并围绕某一教学环节开展教与学的过程，微课基本内容就是课堂教学的视频，此外还包括课件、教学设计的相关教学资源，通过相应的组织关系共同形成具有一定主体的半结构资源应用环境。具有教学时间短、教学内容少、资源结构情景化、资源容量小等特点，对于小学信息技术教学具有一定的作用和意义。
二、微课在小学信息技术教学中的设计
（一）设计制作小学信息技术微课的要求
在当前形式下，已经存在很多有关微课设计和开发的评价规范和标准，例如，在2012年举办的中国微课大赛上就制定了以下的评定标准：一是设计选题需要合理、简明；二是，教学内动需要逻辑清晰、准确科学；三是作品需要保证能够达到语言规范、结构完整以及技术规范；四是教学效果需要具有很强趣味性、形式新颖以及达成目标。2013年的微课比赛中中国教育技术协会制定了五项评比标准就是简要、聚焦、技术、清晰以及创新。上述这些标准可以作为设计和开发微课的主要参考指标。但是由于上述是比赛的标准，还需要充分考虑日常信息技术教学的实际需求。需要保证设计的时候能够依据课程目标聚集到学习主题上，设计内容需要以图片、文字形式清晰、简单的呈现，规范要求是能够注重技能的和知识的表达，时长需求一般把时间控制在5～8分钟之内。
（二）设计制作小学信息技术微课流程
在设计制作小学信息技术微课的时候主要包括三个方面，分解目标、设计过程以及录制视频。
1、分解目标
一般来说微课的内容都是比较短小的，教学主要目的与常规四十分钟课堂教学不相同。因此，需要对教学目标进行一定的化微处理，也就是把现有的教学目标合理地进行分解，保证能够完成微课需要的小目标。把中小学信息技术课程指导纲要作为基本的模块内容，如在进行清华大学出版社四年级上册内容时，依据简单应用网络中的学会基本材料的收集为基本要求进行分解。在分解教学目标的时候，需要遵循内容短小、聚焦目标为基本原则来确定微课教学目标，可以是三级目标中的任何一项，例如，认识因特网；也可以是组合目标，例如，下载图片信息和认识搜索引擎。
2、设计过程
设计教学过程也就是设计微课脚本，主要包括三个方面内容：微引入、微讲解以及微作业。微引入就是说在导入微课的教学过程，一般都是通过短小的情境或者问题来吸引学生的注意力，以此来引入和聚焦到微课中进行学习；微讲解就是讲解和演示微课的技能和知识的过程，是微课的主要内容；微作业就是在讲解以后适当地给学生预留一些需要思考以及巩固的问题作为可操作的作业。为了能够更好地进行学习和讲解，在设计和制作的时候，需要合理利用PPT来进行文稿的演示和讲解。通过PPT具有的多媒体演示功能，体现微课的实际教学内容。在制作演示文稿的时候，需要遵守内容能够以图片和文字形式清晰体现以及重视科学规范的技能和知识表达的基本规则，不可以乱用图片或者是文字过多。
3、录制视频
在充分分析现阶段小学信息技术教学中主要利用的就是计算机操作平台，制作微课小学信息技术主要方式就是屏幕录制，在录制的时候有很多的软件，一般选择比较适合使用和方便操作的Camtasia Studio 7.0软件，是专门设计的屏幕录制工具，可以适应各种录制方式，主要包括音效、影像、鼠标移动轨迹等。此软件还适当低加入了PowerPoint插件，保证可以更方便合理地进行文档的演示。小学信息技术教学可以依据之前完成的文稿进行具体操作，利用相关软件进行微课录制，可以合理低对其进行编辑，然后形成视频文件。
（三）微课在小学信息技术教学中的运用方式
微课属于学习资源，不管是课内还是课外学生都可以使用，在信息技术教学中具有以下运用方式。
1、纯微课模式自主学习
此种学习方式主要就是在设计和开发微课的时候依据实际教学目的进行分类以及发布，形成微课资源库，保证能够提高学生的操作水平，可以自主选择微课进行实践和学习。纯微课自主学习方式比较适合使用在课内指导学生，也适合用在课后自主学习中。
2、活动任务模式下的驱动教学
这种方式主要就是依据主题为基本学习框架，适当嵌入信息技术微课资源，在完成具有一定综合性主体活动以后，利用微课资源驱动学生能够自主完成信息技术学习相关技能和知识的任务。上述方式比较适合培养学生自主学习能力以及解决问题的能力，比较适合运用到探究单元性、多课时的综合问题中。
3、常规嵌入式教学学习
微课可以适当运用到常规教学中嵌入式运用教学资源。例如在导入、新授及练习的时候，适当地嵌入微课，可以让学生自主学习，降低教师工作量，提高学生自主学习能力。
三、结束语
总而言之，微课可以为小学生学习提供交流和自主研究的平台，在进行小学信息技术教学的时候，合理利用微课能够在一定程度上提高学生创新能力和注意力。微课可以十分方便地行查阅、修改、保存资源等，可以有效地分享资源，需要在不断应用过程中，提高教师微课教学的能力，不断地优化资源，以便更好地提高学生的信息素养于，促进小学信息技术不断发展。
参考文献：
[1]熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育，2014（9）：42-44
[2]杨志雄.在小学信息技术课中应用网络微课教学的探讨[J].小学科学（教师版），2015（3）：17-17
[3]井恒.“微课”热效应后的冷思考——小学信息技术微课教学实践研究[J].教育信息技术，2014（1）：63-66
[4]朱建鑫.基于“微课”视域下的小学信息技术课[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（11）：55-56
[5]杨丽.微课让孩子成为主角——浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2015（3）：195-196
【关键词】微课 小学 信息技术 教学 设计
【中图分类号】G623.58；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0121-01
一、微课的基本概述
微课主要就是以视频为基本载体，能够把教师在课堂上的教学过程进行记录，并围绕某一教学环节开展教与学的过程，微课基本内容就是课堂教学的视频，此外还包括课件、教学设计的相关教学资源，通过相应的组织关系共同形成具有一定主体的半结构资源应用环境。具有教学时间短、教学内容少、资源结构情景化、资源容量小等特点，对于小学信息技术教学具有一定的作用和意义。
二、微课在小学信息技术教学中的设计
（一）设计制作小学信息技术微课的要求
在当前形式下，已经存在很多有关微课设计和开发的评价规范和标准，例如，在2012年举办的中国微课大赛上就制定了以下的评定标准：一是设计选题需要合理、简明；二是，教学内动需要逻辑清晰、准确科学；三是作品需要保证能够达到语言规范、结构完整以及技术规范；四是教学效果需要具有很强趣味性、形式新颖以及达成目标。2013年的微课比赛中中国教育技术协会制定了五项评比标准就是简要、聚焦、技术、清晰以及创新。上述这些标准可以作为设计和开发微课的主要参考指标。但是由于上述是比赛的标准，还需要充分考虑日常信息技术教学的实际需求。需要保证设计的时候能够依据课程目标聚集到学习主题上，设计内容需要以图片、文字形式清晰、简单的呈现，规范要求是能够注重技能的和知识的表达，时长需求一般把时间控制在5～8分钟之内。
（二）设计制作小学信息技术微课流程
在设计制作小学信息技术微课的时候主要包括三个方面，分解目标、设计过程以及录制视频。
1、分解目标
一般来说微课的内容都是比较短小的，教学主要目的与常规四十分钟课堂教学不相同。因此，需要对教学目标进行一定的化微处理，也就是把现有的教学目标合理地进行分解，保证能够完成微课需要的小目标。把中小学信息技术课程指导纲要作为基本的模块内容，如在进行清华大学出版社四年级上册内容时，依据简单应用网络中的学会基本材料的收集为基本要求进行分解。在分解教学目标的时候，需要遵循内容短小、聚焦目标为基本原则来确定微课教学目标，可以是三级目标中的任何一项，例如，认识因特网；也可以是组合目标，例如，下载图片信息和认识搜索引擎。
2、设计过程
设计教学过程也就是设计微课脚本，主要包括三个方面内容：微引入、微讲解以及微作业。微引入就是说在导入微课的教学过程，一般都是通过短小的情境或者问题来吸引学生的注意力，以此来引入和聚焦到微课中进行学习；微讲解就是讲解和演示微课的技能和知识的过程，是微课的主要内容；微作业就是在讲解以后适当地给学生预留一些需要思考以及巩固的问题作为可操作的作业。为了能够更好地进行学习和讲解，在设计和制作的时候，需要合理利用PPT来进行文稿的演示和讲解。通过PPT具有的多媒体演示功能，体现微课的实际教学内容。在制作演示文稿的时候，需要遵守内容能够以图片和文字形式清晰体现以及重视科学规范的技能和知识表达的基本规则，不可以乱用图片或者是文字过多。
3、录制视频
在充分分析现阶段小学信息技术教学中主要利用的就是计算机操作平台，制作微课小学信息技术主要方式就是屏幕录制，在录制的时候有很多的软件，一般选择比较适合使用和方便操作的Camtasia Studio 7.0软件，是专门设计的屏幕录制工具，可以适应各种录制方式，主要包括音效、影像、鼠标移动轨迹等。此软件还适当低加入了PowerPoint插件，保证可以更方便合理地进行文档的演示。小学信息技术教学可以依据之前完成的文稿进行具体操作，利用相关软件进行微课录制，可以合理低对其进行编辑，然后形成视频文件。
（三）微课在小学信息技术教学中的运用方式
微课属于学习资源，不管是课内还是课外学生都可以使用，在信息技术教学中具有以下运用方式。
1、纯微课模式自主学习
此种学习方式主要就是在设计和开发微课的时候依据实际教学目的进行分类以及发布，形成微课资源库，保证能够提高学生的操作水平，可以自主选择微课进行实践和学习。纯微课自主学习方式比较适合使用在课内指导学生，也适合用在课后自主学习中。
2、活动任务模式下的驱动教学
这种方式主要就是依据主题为基本学习框架，适当嵌入信息技术微课资源，在完成具有一定综合性主体活动以后，利用微课资源驱动学生能够自主完成信息技术学习相关技能和知识的任务。上述方式比较适合培养学生自主学习能力以及解决问题的能力，比较适合运用到探究单元性、多课时的综合问题中。
3、常规嵌入式教学学习
微课可以适当运用到常规教学中嵌入式运用教学资源。例如在导入、新授及练习的时候，适当地嵌入微课，可以让学生自主学习，降低教师工作量，提高学生自主学习能力。
三、结束语
总而言之，微课可以为小学生学习提供交流和自主研究的平台，在进行小学信息技术教学的时候，合理利用微课能够在一定程度上提高学生创新能力和注意力。微课可以十分方便地行查阅、修改、保存资源等，可以有效地分享资源，需要在不断应用过程中，提高教师微课教学的能力，不断地优化资源，以便更好地提高学生的信息素养于，促进小学信息技术不断发展。
参考文献：
[1]熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育，2014（9）：42-44
[2]杨志雄.在小学信息技术课中应用网络微课教学的探讨[J].小学科学（教师版），2015（3）：17-17
[3]井恒.“微课”热效应后的冷思考——小学信息技术微课教学实践研究[J].教育信息技术，2014（1）：63-66
[4]朱建鑫.基于“微课”视域下的小学信息技术课[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（11）：55-56
[5]杨丽.微课让孩子成为主角——浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2015（3）：195-196