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【摘 要】2016年3月《中国教育报》连续发表了“教育供给侧改革”系列评论。其核心是扩大优质教育资源供给，优化教育资源配置，给受教育者提供更多、更好的教育选择。随着现代技术的迅速发展，教学思想与教学方法也在不断地进行改善，在平时的教学中我也善于应用新的教学方法，比如微课教学。微课教学在这些年来逐渐的被应用到各个学科中。微课教学的主要形式特点是简单和便捷，其中的教学形式大多采用多媒体教学设备、视频播放和课件的有效设计，其教学方式能够提升学学生的成绩和课堂上的教学质量。因此教师应该向多角度、多策略方向靠拢，认真带领学生有效把握课堂微课教学的每一个细节，每一个知识点。那么微课教学在运用之后所达到的效果如何呢？下面本文结合高中生物实际教学对微课展开讨论。
【关键词】微课教学；知识拓展；新课堂
一、化抽象为具体，使学生能够更快的理解生物知识
从高中生物的教学思想进行分析，其中所蕴含的生物知识多数不同于初中生物，其中包含的生物知识和课堂实践方式都具有很大的区别，高中生物不在于初中生物知识的“死记硬背”，而是针对生物科学性的知识灵活运用。在高中生物教学中更注重的是学习的方式和基础概念的了解，另外涉及到计算题，如蛋白质和核酸、遗传概率等。生物实际教学中多采用多媒体PPT形式展现在学生面前，通过此方式解析生物科学研究性知识。例如在了解植物蒸腾作用知识过后，对学生进行提问，“你知道吗？植物的根在土壤中吸收水分中只有不到百分之一的水分作为植物的组成部分和参与各种生理过程，其余的百分之九十九是蒸腾作用从叶片中散失掉了，那么蒸腾作用是如何做到散失水分的？接下来再利用微课教学对学生进行展示植物是如何进行蒸腾作用的？植物生成了什么？”在此过程中应考虑到学生学习情况与知识基础，实际教学中结合微课方式进行教学，把高中生物具有科学性的生物知识具体形象的展现在学生面前，使学生熟练掌握生物技能。除了通俗易懂的生物基础知识以外，还包括难点分析，实验学习，这些都可以通过微课形式展示。在生物微课教学当中教师可以设计合理的教学课件，或者是以视频的形式对学生进行思想和知识教学，将学生所谓的难点和抽象问题，通过微课形式使学生脑海中形成一种对生物知识的框架。使学生更好地理解和消化生物知识点，让学生在理解能力和探究问题的能力方面都能够得到有效的发展。
二、从文字教学到视频教学，全面激发学生的学习兴趣
在传统的生物教学方法中，教师利用粉笔在黑板进行教学，学生一如既往的按照“看文字，背公式”道德学习方式进行学习。因此就出现了“教师教，学生学”的现状，学生在学习过程中一直处于被动学习的状态，时间一长学生就会对生物学习失去兴趣。但随着现代技术逐渐发展，微课教学运用到高中生物课堂中来，作为一种新式教学法，在第一时间就激发了学生的学习兴趣。微课教学课采用视频的方式使生物知识具体化、形象化，让学生很容易就对生物的某一项有深层的了解。因此在教师利用微课教学过程当中，教师可以自己设计视频的知识体系，结合课堂所要讲授的知识点，把知识点进行有效的分层，或者设计动漫的形式。比如细胞呼吸，视频中设计细胞的动态图片，在根据它的有氧与无氧呼吸进行相关的介绍；人体血液的流向利用视频展现出来，并标明所流向的区域名。在高中生物课堂教学中采用微课教学，极大的突破了传统教学所带来的不便，利用科技手段变革课堂教学的供给策略、供给模式，激发学习的动机和兴趣，达到核心素养的提升。
三、化零为整进行知识拓展，培养学生自主学习能力
在传统的生物教学方式注重于课堂教学，不注重课前预习和课后复习，因此对于学生的学习效果是不利的，长期以往学生也就会失去学习的积极性。所以在教学方面我们要用到微课教学模式，通过录制视频与课件知识具体化的方式，让学生能够更轻松、更自由。在课前可以设计好视频内容，其内容要与所教內容相联系，课中要有效的利用所设计的视频课件，对学生进行讲授，让学生更好的对知识进行消化，在课后教师可以让学生下载教学视频，学生在课内外都可以自主学习。另外教师在设计视频课件时还要从多角度注意学生的学习特点和学习习惯，化零为整，使学生全面地理解所学知识并作相应地拓展，使学生的自主学习能力得到相应地提升。
四、总结
总之，课堂采用微课方式，将教学内容以最小知识单元为单位，将每个单元的目标、任务、方法、资源、作业、互动评价以及反思等要素优化组合，使得教师的教学方法更加的完善，学生学习更有乐趣，形成良好的教学供给新课堂模式。
【参考文献】
[1]黄丽钦.《高中生生物自主学习的调查研究》.学位论文.福建师范大学，2009
[2]常效委.《微课在高中生物教学中的应用》.学术期刊.《考试周刊》，2016年55期
[3]胡秀明.《微课在高中地理教学中的应用研究》.学位论文.沈阳师范大学，2015
【关键词】微课教学；知识拓展；新课堂
一、化抽象为具体，使学生能够更快的理解生物知识
从高中生物的教学思想进行分析，其中所蕴含的生物知识多数不同于初中生物，其中包含的生物知识和课堂实践方式都具有很大的区别，高中生物不在于初中生物知识的“死记硬背”，而是针对生物科学性的知识灵活运用。在高中生物教学中更注重的是学习的方式和基础概念的了解，另外涉及到计算题，如蛋白质和核酸、遗传概率等。生物实际教学中多采用多媒体PPT形式展现在学生面前，通过此方式解析生物科学研究性知识。例如在了解植物蒸腾作用知识过后，对学生进行提问，“你知道吗？植物的根在土壤中吸收水分中只有不到百分之一的水分作为植物的组成部分和参与各种生理过程，其余的百分之九十九是蒸腾作用从叶片中散失掉了，那么蒸腾作用是如何做到散失水分的？接下来再利用微课教学对学生进行展示植物是如何进行蒸腾作用的？植物生成了什么？”在此过程中应考虑到学生学习情况与知识基础，实际教学中结合微课方式进行教学，把高中生物具有科学性的生物知识具体形象的展现在学生面前，使学生熟练掌握生物技能。除了通俗易懂的生物基础知识以外，还包括难点分析，实验学习，这些都可以通过微课形式展示。在生物微课教学当中教师可以设计合理的教学课件，或者是以视频的形式对学生进行思想和知识教学，将学生所谓的难点和抽象问题，通过微课形式使学生脑海中形成一种对生物知识的框架。使学生更好地理解和消化生物知识点，让学生在理解能力和探究问题的能力方面都能够得到有效的发展。
二、从文字教学到视频教学，全面激发学生的学习兴趣
在传统的生物教学方法中，教师利用粉笔在黑板进行教学，学生一如既往的按照“看文字，背公式”道德学习方式进行学习。因此就出现了“教师教，学生学”的现状，学生在学习过程中一直处于被动学习的状态，时间一长学生就会对生物学习失去兴趣。但随着现代技术逐渐发展，微课教学运用到高中生物课堂中来，作为一种新式教学法，在第一时间就激发了学生的学习兴趣。微课教学课采用视频的方式使生物知识具体化、形象化，让学生很容易就对生物的某一项有深层的了解。因此在教师利用微课教学过程当中，教师可以自己设计视频的知识体系，结合课堂所要讲授的知识点，把知识点进行有效的分层，或者设计动漫的形式。比如细胞呼吸，视频中设计细胞的动态图片，在根据它的有氧与无氧呼吸进行相关的介绍；人体血液的流向利用视频展现出来，并标明所流向的区域名。在高中生物课堂教学中采用微课教学，极大的突破了传统教学所带来的不便，利用科技手段变革课堂教学的供给策略、供给模式，激发学习的动机和兴趣，达到核心素养的提升。
三、化零为整进行知识拓展，培养学生自主学习能力
在传统的生物教学方式注重于课堂教学，不注重课前预习和课后复习，因此对于学生的学习效果是不利的，长期以往学生也就会失去学习的积极性。所以在教学方面我们要用到微课教学模式，通过录制视频与课件知识具体化的方式，让学生能够更轻松、更自由。在课前可以设计好视频内容，其内容要与所教內容相联系，课中要有效的利用所设计的视频课件，对学生进行讲授，让学生更好的对知识进行消化，在课后教师可以让学生下载教学视频，学生在课内外都可以自主学习。另外教师在设计视频课件时还要从多角度注意学生的学习特点和学习习惯，化零为整，使学生全面地理解所学知识并作相应地拓展，使学生的自主学习能力得到相应地提升。
四、总结
总之，课堂采用微课方式，将教学内容以最小知识单元为单位，将每个单元的目标、任务、方法、资源、作业、互动评价以及反思等要素优化组合，使得教师的教学方法更加的完善，学生学习更有乐趣，形成良好的教学供给新课堂模式。
【参考文献】
[1]黄丽钦.《高中生生物自主学习的调查研究》.学位论文.福建师范大学，2009
[2]常效委.《微课在高中生物教学中的应用》.学术期刊.《考试周刊》，2016年55期
[3]胡秀明.《微课在高中地理教学中的应用研究》.学位论文.沈阳师范大学，2015