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摘 要：物理语言是物理知识整体的基础与核心，物理教学中大量使用语言和学生沟通思想、交流意识、传授知识.学习物理学自然也包括了这种语言培养训练学习.想学好物理学，就要求熟悉这些语言，并用这些语言阐述交流物理问题，总结记忆物理知识，乃至作为应用物理学的方便工具.理解掌握问题的方法和规律，必将有助于提高学习的能力和效率.
关键词：关键词：物理语言；工具；方法
1 物理语言的理论与实践探索
1.1 物理学语言具有一整套符号
物理语言符号中，如R代表电阻，m代表质量，Q代表热量等.在物理学习中只要看到这种符号就会立即和这些物理量联在一起，就好像一个熟人的名字.物理学语言也包括用符号表示出来的物理公式.学过物理的人提到液体内部压强时首先想到的是公式p=ρgh，而不是对公式内容的冗长叙述.学习物理者当然适应这种简明公式记忆和理解内涵很广泛的物理定律知识.物理语言还应该包括属于物理学自己的概念.比如质点概念，功的概念，比热的概念等都代表了确定的物理内容.另外，物理学特有的图象、示意图、单位等也都具有语言的本征.
1.2 物理学语言符号是物理教学的工具
物理教学离不开物理语言，物理语言对物理教学有着重要的位置，可以说是物理教学的途径、手段和基础.当学生正式接触到的“机械运动”“速度”“平均速度”等概念一旦被学生掌握了，就成了以后物理教学的特定语言.也就是说教师再提到这些概念时就都具有了特殊的含义，并且认为是学生听得懂的.学生学习了比热，则符号“C”“m”等还包括比热公式C=Qm（t2-t1），都成为一种语言，从此进入了学生的学习生活.在给学生讲晶体管特性以后，晶体管的“伏安特性曲线”立即变成了以后教学的工具.而在实际教学中，伏安特性曲线这样的图象应用机会很多，学生如果不熟悉它，就会造成障碍.教师在讲授新知识或作物理练习，处处要借助符号、公式、图象等.物理语言作为工具，才能保证讲述简单明了.这时候舍弃“工具”不用，而是用汉语语言赘述，则必然会事倍功半.这样就提出了从学习物理开始就注重这种物理语言培训的重要性.
1.3 物理语言符号是物理知识的浓缩和抽象
若舍弃了物理符号公式图象等等，物理学就变成了翻译作品，它就失去了原著的那种洗练.从书越读越薄的角度说，一部物理学留下来记忆的也就是那些有一定符号代表的基本概念，由符号组成的基本公式、由图象表证的基本物理过程等等.尤其要通过文字把物理学知识记录下来（或在黑板上重现），这种语言符号的作用就更明显了，因为有些简单的物理概念或物理量用汉语语言说（不使用物理语言），有时还没那么特别感到冗繁，而要用文字记录下来，就只能借助物理符号语言了.如果一个电功率公式要在黑板上不借助物理符号而用汉语文字阐述，那会显得多么麻烦.既然学习物理学应当是这样的，用物理符号语言把物理知识浓缩记录下来（记忆），学生受到这种符号语言的训练，才能适应那随着历史发展知识量的不断加倍增长.
2 指导物理问题的学习方法
2.1 选择题的方法
（1）直接判断法：取决于记忆性、常识性的物理知识，可直接从题设条件推判出正确答案，旨在考察熟练掌握基本概念、规律和公式的情况，
（2）求解对照法：对有难度的涉及物理量较多的选择题，应根据一系列的物理规律或公式进行周密思考，严密推理或演算.导出题目要求的结果，然后对照题目选出正确的答案，不能只凭直觉判断.
例如，当液体温度升高时（忽略容器的热膨胀情况），如图1所示，容器底部受到液体压强会（ ）
A.增大 B.减小 C.不变 D.无法确定
此问题可以借用一圆柱形容器进行分析比较，如图2所示，等深度、等温度，等质量、相同的液体，分别装入甲乙两容器中，当温度升高时，图2乙中液体的质量不变，容器底部受到压力F不变，容器底部面积S也不变，因为p=F/S，容器底部受的液体压强p乙不变.当两容器内液体升高的温度相同时，液体体积的增大量相等.原液面上部，甲的横截面积大小于乙的横截面积，因此甲中液面上升的高度小于乙中液面上升的高度，如图2阴影部分所示，即h1 （3）推理排除法： 抓住物理语言关键的字语运用逻辑知识和正确的概念及定律进行推理判断，排除有明显错误的答案.缩小选择范围，答案以数字表述，可运用比值算法，推理排除，如：一物体浮在水而时，能排开96cm3的水，若浮在密度为0.8×103kg/m3的酒精的液面上，能排除酒精的体积是：___（1）96cm3，（2）90cm3，（3）120cm3，（4）76.87cm3，此题表面看是计算题，而采用推理估算则快而易行.分析ρ酒精小于ρ水，则物体浮在酒精上面时，排开的体积必然变大而（1）（2）（4）都不大于96cm3，故应选（3）.
2.2 解答题的方法
通过 “审题→判断现象→抓住问题本质→寻找问题依据→运用知识组织表达的思路解答.如：用50N的水平拉力拉小车，当小车由静止开始沿水平直路加速运动3m时，拉车的细绳突然断裂，小车继续前进1米后停止，求在小车的运动过程中，拉力对它做了多少功.这里做功的多少与做什么运动没有关系，是与物体在力的方向上的位移决定，小车的运动过程以绳处为界线可分为两个阶段：在前一阶段，拉力做功W=Fs1=50N×3m=150J.在后一阶段，拉力为零，拉力做功W2=0J（小车由于惯性继续前进），所以整个运动过程中，拉力对小车做功W=150J.
2.3 计算题的方法
认真审题，从分析所求量和已知量中，找关键的字和涉及到的公式，确定解题步骤，进行解题，如将3000N的物体，从斜面长3m高1m的斜面底部匀速推至顶端，求推力所做的有用功？（斜面效率80%）审题：关键字眼是“匀速”和“有用功”.分析：W有=G·h由此正确找出需用到的已知条件G和h代入公式求解（3000J）.此题若不认真审视，很容易误认为求推力做的功，从W总=W有/η中求出W总，导致解题错误由此可见，解题成功的关键是解题前认真审题，解题中正确应用知识和概念解题后，对照题意、检验答案.
总之，学习方法是学习的手段，正确认识物理语言.运用什么方法收效最佳，應根据课程标准和教材内容，因情而制宜.
参考文献：
[1] 王鉴，李泽林.如何让教师在合作学习活动中掌握合作学习方法[J].课程·教材·教法，2015（2）：33.
[2]张景兰.从中招物理命题趋势看中考改革[J].中学考试研究，2015.（6）：55.
关键词：关键词：物理语言；工具；方法
1 物理语言的理论与实践探索
1.1 物理学语言具有一整套符号
物理语言符号中，如R代表电阻，m代表质量，Q代表热量等.在物理学习中只要看到这种符号就会立即和这些物理量联在一起，就好像一个熟人的名字.物理学语言也包括用符号表示出来的物理公式.学过物理的人提到液体内部压强时首先想到的是公式p=ρgh，而不是对公式内容的冗长叙述.学习物理者当然适应这种简明公式记忆和理解内涵很广泛的物理定律知识.物理语言还应该包括属于物理学自己的概念.比如质点概念，功的概念，比热的概念等都代表了确定的物理内容.另外，物理学特有的图象、示意图、单位等也都具有语言的本征.
1.2 物理学语言符号是物理教学的工具
物理教学离不开物理语言，物理语言对物理教学有着重要的位置，可以说是物理教学的途径、手段和基础.当学生正式接触到的“机械运动”“速度”“平均速度”等概念一旦被学生掌握了，就成了以后物理教学的特定语言.也就是说教师再提到这些概念时就都具有了特殊的含义，并且认为是学生听得懂的.学生学习了比热，则符号“C”“m”等还包括比热公式C=Qm（t2-t1），都成为一种语言，从此进入了学生的学习生活.在给学生讲晶体管特性以后，晶体管的“伏安特性曲线”立即变成了以后教学的工具.而在实际教学中，伏安特性曲线这样的图象应用机会很多，学生如果不熟悉它，就会造成障碍.教师在讲授新知识或作物理练习，处处要借助符号、公式、图象等.物理语言作为工具，才能保证讲述简单明了.这时候舍弃“工具”不用，而是用汉语语言赘述，则必然会事倍功半.这样就提出了从学习物理开始就注重这种物理语言培训的重要性.
1.3 物理语言符号是物理知识的浓缩和抽象
若舍弃了物理符号公式图象等等，物理学就变成了翻译作品，它就失去了原著的那种洗练.从书越读越薄的角度说，一部物理学留下来记忆的也就是那些有一定符号代表的基本概念，由符号组成的基本公式、由图象表证的基本物理过程等等.尤其要通过文字把物理学知识记录下来（或在黑板上重现），这种语言符号的作用就更明显了，因为有些简单的物理概念或物理量用汉语语言说（不使用物理语言），有时还没那么特别感到冗繁，而要用文字记录下来，就只能借助物理符号语言了.如果一个电功率公式要在黑板上不借助物理符号而用汉语文字阐述，那会显得多么麻烦.既然学习物理学应当是这样的，用物理符号语言把物理知识浓缩记录下来（记忆），学生受到这种符号语言的训练，才能适应那随着历史发展知识量的不断加倍增长.
2 指导物理问题的学习方法
2.1 选择题的方法
（1）直接判断法：取决于记忆性、常识性的物理知识，可直接从题设条件推判出正确答案，旨在考察熟练掌握基本概念、规律和公式的情况，
（2）求解对照法：对有难度的涉及物理量较多的选择题，应根据一系列的物理规律或公式进行周密思考，严密推理或演算.导出题目要求的结果，然后对照题目选出正确的答案，不能只凭直觉判断.
例如，当液体温度升高时（忽略容器的热膨胀情况），如图1所示，容器底部受到液体压强会（ ）
A.增大 B.减小 C.不变 D.无法确定
此问题可以借用一圆柱形容器进行分析比较，如图2所示，等深度、等温度，等质量、相同的液体，分别装入甲乙两容器中，当温度升高时，图2乙中液体的质量不变，容器底部受到压力F不变，容器底部面积S也不变，因为p=F/S，容器底部受的液体压强p乙不变.当两容器内液体升高的温度相同时，液体体积的增大量相等.原液面上部，甲的横截面积大小于乙的横截面积，因此甲中液面上升的高度小于乙中液面上升的高度，如图2阴影部分所示，即h1
2.2 解答题的方法
通过 “审题→判断现象→抓住问题本质→寻找问题依据→运用知识组织表达的思路解答.如：用50N的水平拉力拉小车，当小车由静止开始沿水平直路加速运动3m时，拉车的细绳突然断裂，小车继续前进1米后停止，求在小车的运动过程中，拉力对它做了多少功.这里做功的多少与做什么运动没有关系，是与物体在力的方向上的位移决定，小车的运动过程以绳处为界线可分为两个阶段：在前一阶段，拉力做功W=Fs1=50N×3m=150J.在后一阶段，拉力为零，拉力做功W2=0J（小车由于惯性继续前进），所以整个运动过程中，拉力对小车做功W=150J.
2.3 计算题的方法
认真审题，从分析所求量和已知量中，找关键的字和涉及到的公式，确定解题步骤，进行解题，如将3000N的物体，从斜面长3m高1m的斜面底部匀速推至顶端，求推力所做的有用功？（斜面效率80%）审题：关键字眼是“匀速”和“有用功”.分析：W有=G·h由此正确找出需用到的已知条件G和h代入公式求解（3000J）.此题若不认真审视，很容易误认为求推力做的功，从W总=W有/η中求出W总，导致解题错误由此可见，解题成功的关键是解题前认真审题，解题中正确应用知识和概念解题后，对照题意、检验答案.
总之，学习方法是学习的手段，正确认识物理语言.运用什么方法收效最佳，應根据课程标准和教材内容，因情而制宜.
参考文献：
[1] 王鉴，李泽林.如何让教师在合作学习活动中掌握合作学习方法[J].课程·教材·教法，2015（2）：33.
[2]张景兰.从中招物理命题趋势看中考改革[J].中学考试研究，2015.（6）：55.