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摘 要：在新课程改革背景下，《义务教育语文课程标准》对小学语文教学提出了更高的要求，教师除了应该努力提高学生语文综合学习素养以外，还要利用学生对于语文文化学习的积极性，提高学生在课堂学习中的学习兴趣。由此可见，学习兴趣培养在小学语文教学中所占的比重是大的，但是语文学科作为一门培养学生主要人文品质的学科，不仅需要教师抓住学生的学习心理特征，还需要教师根据现阶段学生的年龄特征进行潜在的学习素养开发，让学生喜欢上语文课堂学习，变被动的接受课程教材知识为主动的进行语文教材感悟，从而达到学生乐学的教学境界。
关键词：小学语文；五年级；教学；兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生可以学习自己感兴趣的知识内容，那么学习质量和学习效率的提升就会很快了。教师要为学生创造一定的学习兴趣点，营造良好的课堂教学氛围，使学生将语文教材文本内容设计的内容不当成是一种枯燥的知识重点，反而是提升自己学习素养的有效利器，有强烈的学习欲望去加强和巩固。当然，由于小学生想象力十分丰富，教师还要扩展学生的学习思维，使创新思维得到一定程度的历练。具体如何提高小学生学习语文的兴趣呢？我觉得，应从以下几个方面着手。
一、巧妙设计课堂导入，激发兴趣
其实，一个较为高效的课堂教学形式不是强调学生在课堂学习中能够掌握多少重点和难点，而是说学生可以从一种强制的学习环境中解放出来，明白和了解自己感兴趣的学习环节和章节课时内容。那么，教师如何在有限的教学时间内为学生创造最大限度的教学环境呢？这就需要教师无论在课前还是课后都要按照一定的教學节奏去把控教学内容，把学生感兴趣的教学关键点设置在特定的地方。比如说，在教学《风》时，由于小学阶段的学生对于一些比较新奇的内容有较大的学习兴趣，这时教师可以从网络上或者是书籍上搜索一些谜语让学生尝试着去猜，看谁可以又快又准地猜出老师给出的谜语。老师可以这样设计谜语，“云儿见它让路，小树见它点头。”让学生分析给予的谜语主要内容，这样一来，学生就可以有浓厚的学习兴趣在开始主要的课堂学习之前。
二、创设情境，诱发兴趣
对于小学语文教学来说，还有一个重要的教学环节，那就是教学情境的创设，由于小学生对于很多事物的认知都没有一个较为完备的理解体系，因此，教师要从课堂教学的主要情感方向入手，创设一种比较生动形象的教学情境去吸引学生的学习注意力，激发学生在面对新鲜事物的强烈求知欲望。比如说，在教学《画》时，由于学生可能对画这种具体意象的概念不是很清楚，教师可以在讲台上挂一幅山水画，然后接着帮助学生去欣赏这种绘画的主要绘画概念和结构内容。例如，教会学生一种从远处到近处欣赏的方法，观察瀑布时，先从远处观察瀑布的主要形状，然后再从连绵的山中观察瀑布的水花，这种如烟如雾的良好情境创设可以为学生的语文课堂学习兴趣奠定坚实的学习基础。当然，教师还可以利用多媒体课件教学去分析每个课时内容，让学生的课堂更加具体化、生动化。
三、巧设问题，产生兴趣
学生在小学语文学习阶段还有一个显著的学习特点，那就是针对很多问题想要靠自己的能力去解答，这时教师就要抓住学生这种主要的学习特点，去尽量设计一些多元化的教学问题给予学生去解答，以此来激发学生达到最好的学习状态。比如说，在教学柳宗元的《江雪》时，由于学生除了对作者描写的主要情景有了解外，不能深入分析作者的主要思想情感。这时就需要教师对学生的文章解读做一定的分析和解答，比如说，可以让学生先尝试去了解当时的时代背景，然后分析作者为什么要塑造人物特点，然后分析文章的主要行文线索，按照线索所指引的阅读方向去进行深入的主旨阅读。这样一来，学生就可以在一个个问题的引导下进行学习，不仅有充分的学习兴趣，还可以使有所学习收获的学生得到很大的语文学习乐趣。
四、开展活动，培养兴趣
小学生在语文学习过程中会对主要的教学活动有很大的学习兴趣，一些生动的教学方法和教学手段，可以让学生的学习质量大大提升，因此，教师要尝试着利用多元化的教学手段去创设新颖的教学活动。活动内容可以是开放的，但是活动主旨必须是立足于提升学生的语文学习素养，比如，小学生都有争当第一的意愿。因此，可以在班级内不定期地举办一些朗诵或者是写字的比赛，让学生在一种良好的竞技环境下得到自己语文综合学习技能的提升。
總之，小学语文教学切忌陷入呆板的课堂教学模式下，一定要像姜太公钓鱼一般，逐步把学生容易犯错的学习问题抛下，让学生这条小鱼自己尝试着去解答，然后整合每个学生的学习状况和学习现象，提高学生在语文课堂学习的效率和质量，使学生在快乐中成长，在兴趣中学习。
参考文献：
[1]吴效锋.教师的使命：如何指导小学学生高效率的进行语文学习[M].辽宁大学出版社，2008-04.
[2]韩立福.浅谈如何利用有效教学法进行小学语文课堂教学[M].首都师范大学出版社，2012-02.
关键词：小学语文；五年级；教学；兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生可以学习自己感兴趣的知识内容，那么学习质量和学习效率的提升就会很快了。教师要为学生创造一定的学习兴趣点，营造良好的课堂教学氛围，使学生将语文教材文本内容设计的内容不当成是一种枯燥的知识重点，反而是提升自己学习素养的有效利器，有强烈的学习欲望去加强和巩固。当然，由于小学生想象力十分丰富，教师还要扩展学生的学习思维，使创新思维得到一定程度的历练。具体如何提高小学生学习语文的兴趣呢？我觉得，应从以下几个方面着手。
一、巧妙设计课堂导入，激发兴趣
其实，一个较为高效的课堂教学形式不是强调学生在课堂学习中能够掌握多少重点和难点，而是说学生可以从一种强制的学习环境中解放出来，明白和了解自己感兴趣的学习环节和章节课时内容。那么，教师如何在有限的教学时间内为学生创造最大限度的教学环境呢？这就需要教师无论在课前还是课后都要按照一定的教學节奏去把控教学内容，把学生感兴趣的教学关键点设置在特定的地方。比如说，在教学《风》时，由于小学阶段的学生对于一些比较新奇的内容有较大的学习兴趣，这时教师可以从网络上或者是书籍上搜索一些谜语让学生尝试着去猜，看谁可以又快又准地猜出老师给出的谜语。老师可以这样设计谜语，“云儿见它让路，小树见它点头。”让学生分析给予的谜语主要内容，这样一来，学生就可以有浓厚的学习兴趣在开始主要的课堂学习之前。
二、创设情境，诱发兴趣
对于小学语文教学来说，还有一个重要的教学环节，那就是教学情境的创设，由于小学生对于很多事物的认知都没有一个较为完备的理解体系，因此，教师要从课堂教学的主要情感方向入手，创设一种比较生动形象的教学情境去吸引学生的学习注意力，激发学生在面对新鲜事物的强烈求知欲望。比如说，在教学《画》时，由于学生可能对画这种具体意象的概念不是很清楚，教师可以在讲台上挂一幅山水画，然后接着帮助学生去欣赏这种绘画的主要绘画概念和结构内容。例如，教会学生一种从远处到近处欣赏的方法，观察瀑布时，先从远处观察瀑布的主要形状，然后再从连绵的山中观察瀑布的水花，这种如烟如雾的良好情境创设可以为学生的语文课堂学习兴趣奠定坚实的学习基础。当然，教师还可以利用多媒体课件教学去分析每个课时内容，让学生的课堂更加具体化、生动化。
三、巧设问题，产生兴趣
学生在小学语文学习阶段还有一个显著的学习特点，那就是针对很多问题想要靠自己的能力去解答，这时教师就要抓住学生这种主要的学习特点，去尽量设计一些多元化的教学问题给予学生去解答，以此来激发学生达到最好的学习状态。比如说，在教学柳宗元的《江雪》时，由于学生除了对作者描写的主要情景有了解外，不能深入分析作者的主要思想情感。这时就需要教师对学生的文章解读做一定的分析和解答，比如说，可以让学生先尝试去了解当时的时代背景，然后分析作者为什么要塑造人物特点，然后分析文章的主要行文线索，按照线索所指引的阅读方向去进行深入的主旨阅读。这样一来，学生就可以在一个个问题的引导下进行学习，不仅有充分的学习兴趣，还可以使有所学习收获的学生得到很大的语文学习乐趣。
四、开展活动，培养兴趣
小学生在语文学习过程中会对主要的教学活动有很大的学习兴趣，一些生动的教学方法和教学手段，可以让学生的学习质量大大提升，因此，教师要尝试着利用多元化的教学手段去创设新颖的教学活动。活动内容可以是开放的，但是活动主旨必须是立足于提升学生的语文学习素养，比如，小学生都有争当第一的意愿。因此，可以在班级内不定期地举办一些朗诵或者是写字的比赛，让学生在一种良好的竞技环境下得到自己语文综合学习技能的提升。
總之，小学语文教学切忌陷入呆板的课堂教学模式下，一定要像姜太公钓鱼一般，逐步把学生容易犯错的学习问题抛下，让学生这条小鱼自己尝试着去解答，然后整合每个学生的学习状况和学习现象，提高学生在语文课堂学习的效率和质量，使学生在快乐中成长，在兴趣中学习。
参考文献：
[1]吴效锋.教师的使命：如何指导小学学生高效率的进行语文学习[M].辽宁大学出版社，2008-04.
[2]韩立福.浅谈如何利用有效教学法进行小学语文课堂教学[M].首都师范大学出版社，2012-02.