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摘要作为现代人应具备的基本素质,人文精神的培育是军校适应社会发展。践行科学发展观、以人为本培养合格军事人才的必然要求。本文着重论述了针对于学员、军校人文精神的内涵及特点,提出了我军军校人文精神的意义。
中图分类号:E2文献标识码:A
人文,是一个动态的概念,从一般的意义上讲,比如我国《辞海》中就这样写道:“人文指人类社会的各种文化现象。所谓人文精神,是指对人的生存意义或价值的关注,是为把握终极价值而不懈努力。人文精神不仅是精神文明的主要内容,而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容;是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准,在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。”科学发展观所包含的“以人为本”思想就是人文精神的重要体现。军校和学员的特殊性、现阶段我军思想状况以及军校合格军事人才培养的历史使命,对我军军校人文精神的构建提出了更高、更紧迫的要求。
1 军校人文精神的内涵及特点
1.1 军校人文精神的内涵
人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造,其基本的涵义是:尊重人的价值,尊重精神的价值。军校人文精神是指军校所属军人主体自我关注人生、军队、社会存在的基本意义,不断培植和发展内心价值需求,并且努力在学习、工作和生活的各个方面去实践这种需求的精神,其内涵表现在三个方面:
(1)本本观念。这种观念,表现在学员的“我”上,是从“我”向军队、社会的延伸而又归于“我”的过程;即表现为对包含“我”的这一团队的“人”的观念,其核心在于“我”的存在对于“我”所在团队的意义,在于团队的发展对“我”的要求,其中的“我”包括军校教职员工、教员和学员。
(2)价值取向。它行为的最终目标并不以追求个人利益为目的,也不把获得实在的个人利益看成是最终的行为目标,而是着眼于军校期间人性的全面解放和发展,把军校发展及对部队科技发展的贡献看成是最终的目标,即所谓的“培养合格军事人才”。
(3)行为指导。军校人文精神作为政治工作范畴中的内容,但它在哲学上有别于理想范畴,它注重理性的思考;也不单纯只是指某种价值观,它反映的是主流价值目标对于学员个体的思想内化,直接指导学员个体的实践,帮助军校各身份主体在实践中追求个人价值在集体价值中的实现。
1.2 军校人文精神的特点
歌德曾说:人一生只有两个东西值得终身敬畏和尊敬,那就是天上的星星和人生的信条。人文精神就是以人为本的精神,就是人在日常生活中对人生信条的追求,它强调一切从人出发,一切以人为归宿的精神。它是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度,其核心是一种价值取向。军校作为有别于一般社会团体、却与社会紧密联系的特殊社会单元,其人文精神的特点主要体现在四个方面:
(1)政治意识。我军是党绝对领导下的人民军队,所谓服从是军人的天职,我军所强调的服从,从某种意义上讲,不能片面地理解为对人的服从,而应该是对党的服从,只有这种服从,才能既保障学员学习的义务,又保障学员学习的权利;既体现军队的整体意志,又体现学员的独立人权。这样才能使学员真正感到政治上的公平,在政治上认同党的绝对领导,最大限度地激发出学员对党的忠诚以及立志军营的学习动力。
(2)军人意识。人作为社会学和哲学意义上思维主体,要有认识世界、改造世界的主体意识。学员在军校期间,首先是军人,其次是学生。军人意识的树立,要求学员在校期间必须要实现由“要我学”向 “我要学”的转变,自觉根据第一任职需求,选择和确定正确的学习态度,在学习、总结他人在学习工作生活中的经验教训,在选择、控制和改变自身中,根据军队的要求和下步任职实践的需要,把有限的精力用在选定军人意识培养上,为个人进步和军队发展服务。
(3)危机意识。军校作为为军队输送合格军事人才的重要载体,我军能否适应新时期历史使命要求,培养学员的危机意识,是摆在军校面前的一个严峻的课题。对于军校育人和学员发展两方面的共性来讲,其落脚点就在这种忧患意识是否对部队任职的胜任。忧患意识不是虚无的颓废,也不是茫然的无为,而是为胜任本职工作产生的思想动力。
(4)任职意识。任职意识在这里主要体现在工作效益上,即学习中要关注投入和产出的比值。市场经济主要表现为对实效的追求,这种思维方式导致军校在培养学员过程中往往过多重视学员培养在校期间的效益。但是,这种效益难以从部队战斗力上得到检验,这就更要求军校在培养学员上要有强烈的任职意识,自觉建立讲求实效的新型培养模式和效益观。
2 提出我军军校人文精神的意义
2.1 军校人文精神是人文精神和军校建设的双向需要
人文,宋代程颐的解释是:“天文,天之理也;人文,人之道也。天文,谓日月星辰之错列,寒暑阴阳之代变,观其运行,以察四时之速改也。人文,人理之伦序,观人文以教化天下,天下成其礼俗,乃圣人用贡之道也。”一般认为,中国传统的人文概念是指人的各种属性,是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神,属于人的终极关怀,显示了人的终极价值,因而它具有普适性。同时,人文精神的概念犹如一个需要充实内容的容器,它需要在具体的历史境遇、生存空间中赋予特定的内涵与规定,赋予鲜明的主题和时代特征的深刻思考。对于军校育人来说,其成员主体学员本身是社会的人,其对所处环境的评价以文化氛围作基础,而这种文化以较强主导价值观的精神贯注为主要特点,决定了学员较其他社会成员对“我”、“军队”、“国家”有更强的关注,对价值观有着更高的政治要求。同时,军校介于地方和部队之间,其内部存在着独特的人文精神传统,如三大民主、官兵一致、优待俘虏 、三大纪律八项注意……都无不体现人文精神的印迹。
2.2 军校人文精神是军校文化的重要组成部分
军校人文精神是军校文化重要组成部分。从本质上概括,军校文化,就是学员在实现两个转变的过程中,其理性精神的外化和普遍化。同时,军校文化也是学员风貌的显现,是学员在思维方式、价值取向、理想人格以及审美情趣等方面的综合素质的反映,它关系着军校科学发展的质量。军校人文精神作为军校文化的核心内容,一方面,军人文化与军校人文精神之间相互贯通,相互依存。文化包含着人文精神,人文精神体现着文化。文化环境的优劣,取决于并表现为人文精神的高下;人文精神的高下,又包容于文化环境的优劣之中。另一方面,军校文化和军校人文精神不能完全等同,相互取代。军校文化作为一个由知识系统、价值系统和认知系统等子系统构成的系统,其子系统间通过彼此间的耦合作用,通过各处内部要素及其内容的更新和增减,通这实践的推动,发挥特定的功能,从而显示出军校的精神风貌和理性程度。军校人文精神则有所不同,它主要是通过军校文化中最为具体的价值行为,最为深厚的文化意识,直接规整、引导学员的价值走向,提升学员的精神境界。
2.3 军校人文精神是军校培养未来战争所要求的良好人文素质军人的要求
军校不是存在于真空中,对于社会整体人文精神的缺失,学员的思想状况受到影响是事实存在的。同时由于当前军校的教育方式,并不能完全解决这些新情况、新问题,所以在目前军校教育中存在着比较明显的学员思想状况日益活跃和教育方式僵化呆板之间的矛盾。因此,在军校如何高扬人文精神,己成为军校急待解决的课题。未来战争对军人心理的要求,是建立在良好人文素质上的对国家、民族利益和个人利益的冷静取舍上的。这要求军校必须高度重视以集体意识、爱国主义、民族主义、科学精神、民主精神,及对国家的“终极关怀”为最高表现形式的军校人文精神的建设。只有培养的学员具备这样的人文精神,在未来战场上,他们才可能冷静地审时度势,科学慎密地判断敌情我情,在勇敢的搏击中,实现军人个体价值在党和国家利益实现中的价值实现。
参考文献
[1]陈旭光.21世纪素质教育系列教材——艺术的意蕴.中国人民大学出版社.
[2]程颐.伊川易传(卷二).
中图分类号:E2文献标识码:A
人文,是一个动态的概念,从一般的意义上讲,比如我国《辞海》中就这样写道:“人文指人类社会的各种文化现象。所谓人文精神,是指对人的生存意义或价值的关注,是为把握终极价值而不懈努力。人文精神不仅是精神文明的主要内容,而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容;是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准,在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。”科学发展观所包含的“以人为本”思想就是人文精神的重要体现。军校和学员的特殊性、现阶段我军思想状况以及军校合格军事人才培养的历史使命,对我军军校人文精神的构建提出了更高、更紧迫的要求。
1 军校人文精神的内涵及特点
1.1 军校人文精神的内涵
人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造,其基本的涵义是:尊重人的价值,尊重精神的价值。军校人文精神是指军校所属军人主体自我关注人生、军队、社会存在的基本意义,不断培植和发展内心价值需求,并且努力在学习、工作和生活的各个方面去实践这种需求的精神,其内涵表现在三个方面:
(1)本本观念。这种观念,表现在学员的“我”上,是从“我”向军队、社会的延伸而又归于“我”的过程;即表现为对包含“我”的这一团队的“人”的观念,其核心在于“我”的存在对于“我”所在团队的意义,在于团队的发展对“我”的要求,其中的“我”包括军校教职员工、教员和学员。
(2)价值取向。它行为的最终目标并不以追求个人利益为目的,也不把获得实在的个人利益看成是最终的行为目标,而是着眼于军校期间人性的全面解放和发展,把军校发展及对部队科技发展的贡献看成是最终的目标,即所谓的“培养合格军事人才”。
(3)行为指导。军校人文精神作为政治工作范畴中的内容,但它在哲学上有别于理想范畴,它注重理性的思考;也不单纯只是指某种价值观,它反映的是主流价值目标对于学员个体的思想内化,直接指导学员个体的实践,帮助军校各身份主体在实践中追求个人价值在集体价值中的实现。
1.2 军校人文精神的特点
歌德曾说:人一生只有两个东西值得终身敬畏和尊敬,那就是天上的星星和人生的信条。人文精神就是以人为本的精神,就是人在日常生活中对人生信条的追求,它强调一切从人出发,一切以人为归宿的精神。它是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度,其核心是一种价值取向。军校作为有别于一般社会团体、却与社会紧密联系的特殊社会单元,其人文精神的特点主要体现在四个方面:
(1)政治意识。我军是党绝对领导下的人民军队,所谓服从是军人的天职,我军所强调的服从,从某种意义上讲,不能片面地理解为对人的服从,而应该是对党的服从,只有这种服从,才能既保障学员学习的义务,又保障学员学习的权利;既体现军队的整体意志,又体现学员的独立人权。这样才能使学员真正感到政治上的公平,在政治上认同党的绝对领导,最大限度地激发出学员对党的忠诚以及立志军营的学习动力。
(2)军人意识。人作为社会学和哲学意义上思维主体,要有认识世界、改造世界的主体意识。学员在军校期间,首先是军人,其次是学生。军人意识的树立,要求学员在校期间必须要实现由“要我学”向 “我要学”的转变,自觉根据第一任职需求,选择和确定正确的学习态度,在学习、总结他人在学习工作生活中的经验教训,在选择、控制和改变自身中,根据军队的要求和下步任职实践的需要,把有限的精力用在选定军人意识培养上,为个人进步和军队发展服务。
(3)危机意识。军校作为为军队输送合格军事人才的重要载体,我军能否适应新时期历史使命要求,培养学员的危机意识,是摆在军校面前的一个严峻的课题。对于军校育人和学员发展两方面的共性来讲,其落脚点就在这种忧患意识是否对部队任职的胜任。忧患意识不是虚无的颓废,也不是茫然的无为,而是为胜任本职工作产生的思想动力。
(4)任职意识。任职意识在这里主要体现在工作效益上,即学习中要关注投入和产出的比值。市场经济主要表现为对实效的追求,这种思维方式导致军校在培养学员过程中往往过多重视学员培养在校期间的效益。但是,这种效益难以从部队战斗力上得到检验,这就更要求军校在培养学员上要有强烈的任职意识,自觉建立讲求实效的新型培养模式和效益观。
2 提出我军军校人文精神的意义
2.1 军校人文精神是人文精神和军校建设的双向需要
人文,宋代程颐的解释是:“天文,天之理也;人文,人之道也。天文,谓日月星辰之错列,寒暑阴阳之代变,观其运行,以察四时之速改也。人文,人理之伦序,观人文以教化天下,天下成其礼俗,乃圣人用贡之道也。”一般认为,中国传统的人文概念是指人的各种属性,是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神,属于人的终极关怀,显示了人的终极价值,因而它具有普适性。同时,人文精神的概念犹如一个需要充实内容的容器,它需要在具体的历史境遇、生存空间中赋予特定的内涵与规定,赋予鲜明的主题和时代特征的深刻思考。对于军校育人来说,其成员主体学员本身是社会的人,其对所处环境的评价以文化氛围作基础,而这种文化以较强主导价值观的精神贯注为主要特点,决定了学员较其他社会成员对“我”、“军队”、“国家”有更强的关注,对价值观有着更高的政治要求。同时,军校介于地方和部队之间,其内部存在着独特的人文精神传统,如三大民主、官兵一致、优待俘虏 、三大纪律八项注意……都无不体现人文精神的印迹。
2.2 军校人文精神是军校文化的重要组成部分
军校人文精神是军校文化重要组成部分。从本质上概括,军校文化,就是学员在实现两个转变的过程中,其理性精神的外化和普遍化。同时,军校文化也是学员风貌的显现,是学员在思维方式、价值取向、理想人格以及审美情趣等方面的综合素质的反映,它关系着军校科学发展的质量。军校人文精神作为军校文化的核心内容,一方面,军人文化与军校人文精神之间相互贯通,相互依存。文化包含着人文精神,人文精神体现着文化。文化环境的优劣,取决于并表现为人文精神的高下;人文精神的高下,又包容于文化环境的优劣之中。另一方面,军校文化和军校人文精神不能完全等同,相互取代。军校文化作为一个由知识系统、价值系统和认知系统等子系统构成的系统,其子系统间通过彼此间的耦合作用,通过各处内部要素及其内容的更新和增减,通这实践的推动,发挥特定的功能,从而显示出军校的精神风貌和理性程度。军校人文精神则有所不同,它主要是通过军校文化中最为具体的价值行为,最为深厚的文化意识,直接规整、引导学员的价值走向,提升学员的精神境界。
2.3 军校人文精神是军校培养未来战争所要求的良好人文素质军人的要求
军校不是存在于真空中,对于社会整体人文精神的缺失,学员的思想状况受到影响是事实存在的。同时由于当前军校的教育方式,并不能完全解决这些新情况、新问题,所以在目前军校教育中存在着比较明显的学员思想状况日益活跃和教育方式僵化呆板之间的矛盾。因此,在军校如何高扬人文精神,己成为军校急待解决的课题。未来战争对军人心理的要求,是建立在良好人文素质上的对国家、民族利益和个人利益的冷静取舍上的。这要求军校必须高度重视以集体意识、爱国主义、民族主义、科学精神、民主精神,及对国家的“终极关怀”为最高表现形式的军校人文精神的建设。只有培养的学员具备这样的人文精神,在未来战场上,他们才可能冷静地审时度势,科学慎密地判断敌情我情,在勇敢的搏击中,实现军人个体价值在党和国家利益实现中的价值实现。
参考文献
[1]陈旭光.21世纪素质教育系列教材——艺术的意蕴.中国人民大学出版社.
[2]程颐.伊川易传(卷二).