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随着社会的不断发展与进步，人们愈加重视教育的育人功能；新一轮的课程改革也愈加重视人的核心素养的培养。反观体育教学实践，如何发挥教学中的德育的功能，如何使体育教学与品德养成紧密结合，已经成为体育教学中亟需思考和实践的问题。本文将分析体育教学中德育渗透现状，并提出在教学设计、教学过程、教师示范等层面进行德育渗透的有效方法。
一、重“体”轻“育”：体育教学中德育渗透现状分析
（一）学科教师对德育重视程度不够
有些学校的体育教师对体育工作中的德育工作存在一定的模糊观念，认为德育教育工作是软指标，教育效果摸不着、看不见，育与不育无关紧要。他们认为体育课就是向学生传授运动技能和增强学生体质，培养了学生心理健康和社会适应能力就是德育教育。往往很好的德育教育机会从我们课堂教学中悄悄地溜走，例如在跳山羊教学中，往往有人不敢过羊，遇到这类问题，如果教师只管教学，学生的任务就无法完成。这里不仅有技术问题，更有抵触、胆怯等思想与意志品质问题，只有先解决了思想问题，技术问题才会迎刃而解。
（二）教学惯性导致重练习轻德育
体育教学在许多学校教学中处于弱势地位。而体育教学过程往往相对固定，先讲授一般的动作要领，后指导学生练习巩固。这样的教学惯性导致许多教师的思维定势，所以德育的思考和设计可能就被挤掉了。
（三）功利追求致使教学方向出现偏移
随着新课程改革的全面铺开，最近十年，体育学科曝光率明显提升。客观来讲，学校、社会重视学生的全面发展是其中重要的原因。与此同时，许多学校不遗余力地追求体育尖子生数量，导致片面重视体育技能训练，而轻视对其进行道德教育。
二、“体”“育”相长：体育教学中德育渗透实践探索
（一） 注重教学设计层面的“体”“育”相长
在体育课的课堂设计中，除了有知识技能的目标之外，还需有情感态度价值观方面的目标。现实教学中，大多数体育课都是安排在室外，无论什么天气，体育教师都必须设计好一节课。比如，在冬天风大、气温低，体育教师要动员学生，并带领学生进行热身活动，使学生逐渐适应环境达到上课的要求。在练习中遇到困难，鼓励学生自我克服困难，从而提高身体适应能力和顽强拼搏的意志品质，达到德育育人的良好效果。
（二） 注重教学过程层面的“体”“育”相长
青少年学生往往具有活力，好胜心强，因此可以在教学中设置比赛，在教学比赛中既要敢于取胜、顽强拼搏，做到胜不骄、败不馁。同时，又要学生端正赛风，对动作粗野、有报复行为、道德修养不高的学生，要及时进行批评教育。使学生在竞争机制中，形成进取意识、规则意识，从而达到一定的德育效果。
体育教学中，德育教育的良机甚多，要善于启发学生学习的积极性，使学生明确学习的目的，懂得体育对锻炼身体的价值和意义，并严格遵守一定的要求，培养学生坚毅不拔、吃苦耐劳、克服困难、团结协作的精神等。另外，在教学中教师还要随时注意观察学生的行动和表现，进行及时的引导，加强对学生的教育和培养。
（三）教师示范促进“体”“育”相长
教师的示范作用是教学中德育渗透的有效方法。俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基指出：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”体育课堂教学中，当冬天天冷时，集合队伍让学生背风向阳，教师迎风而立；夏天烈日炎炎，尽量让学生站在通风阴凉处，虽然教师汗流满面，却鼓舞了学生的学习情绪；一些脏、累、苦的练习，教师首先一丝不苟带头示范。
总之，只有在体育教学过程中渗透德育，让体育与德育在实践中相得益彰，才能传授知识技能，同时又培养学生正确的人生观和世界观。作为教师，要不断完善自身的综合素质，树立正确的教育教学观念，才能利用体育教学独特方式把思想教育融入体育教学之中，帮助学生获得运动技能，同时提高思想品质，实现更加全面的发展。
责任编辑 韦英哲
一、重“体”轻“育”：体育教学中德育渗透现状分析
（一）学科教师对德育重视程度不够
有些学校的体育教师对体育工作中的德育工作存在一定的模糊观念，认为德育教育工作是软指标，教育效果摸不着、看不见，育与不育无关紧要。他们认为体育课就是向学生传授运动技能和增强学生体质，培养了学生心理健康和社会适应能力就是德育教育。往往很好的德育教育机会从我们课堂教学中悄悄地溜走，例如在跳山羊教学中，往往有人不敢过羊，遇到这类问题，如果教师只管教学，学生的任务就无法完成。这里不仅有技术问题，更有抵触、胆怯等思想与意志品质问题，只有先解决了思想问题，技术问题才会迎刃而解。
（二）教学惯性导致重练习轻德育
体育教学在许多学校教学中处于弱势地位。而体育教学过程往往相对固定，先讲授一般的动作要领，后指导学生练习巩固。这样的教学惯性导致许多教师的思维定势，所以德育的思考和设计可能就被挤掉了。
（三）功利追求致使教学方向出现偏移
随着新课程改革的全面铺开，最近十年，体育学科曝光率明显提升。客观来讲，学校、社会重视学生的全面发展是其中重要的原因。与此同时，许多学校不遗余力地追求体育尖子生数量，导致片面重视体育技能训练，而轻视对其进行道德教育。
二、“体”“育”相长：体育教学中德育渗透实践探索
（一） 注重教学设计层面的“体”“育”相长
在体育课的课堂设计中，除了有知识技能的目标之外，还需有情感态度价值观方面的目标。现实教学中，大多数体育课都是安排在室外，无论什么天气，体育教师都必须设计好一节课。比如，在冬天风大、气温低，体育教师要动员学生，并带领学生进行热身活动，使学生逐渐适应环境达到上课的要求。在练习中遇到困难，鼓励学生自我克服困难，从而提高身体适应能力和顽强拼搏的意志品质，达到德育育人的良好效果。
（二） 注重教学过程层面的“体”“育”相长
青少年学生往往具有活力，好胜心强，因此可以在教学中设置比赛，在教学比赛中既要敢于取胜、顽强拼搏，做到胜不骄、败不馁。同时，又要学生端正赛风，对动作粗野、有报复行为、道德修养不高的学生，要及时进行批评教育。使学生在竞争机制中，形成进取意识、规则意识，从而达到一定的德育效果。
体育教学中，德育教育的良机甚多，要善于启发学生学习的积极性，使学生明确学习的目的，懂得体育对锻炼身体的价值和意义，并严格遵守一定的要求，培养学生坚毅不拔、吃苦耐劳、克服困难、团结协作的精神等。另外，在教学中教师还要随时注意观察学生的行动和表现，进行及时的引导，加强对学生的教育和培养。
（三）教师示范促进“体”“育”相长
教师的示范作用是教学中德育渗透的有效方法。俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基指出：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”体育课堂教学中，当冬天天冷时，集合队伍让学生背风向阳，教师迎风而立；夏天烈日炎炎，尽量让学生站在通风阴凉处，虽然教师汗流满面，却鼓舞了学生的学习情绪；一些脏、累、苦的练习，教师首先一丝不苟带头示范。
总之，只有在体育教学过程中渗透德育，让体育与德育在实践中相得益彰，才能传授知识技能，同时又培养学生正确的人生观和世界观。作为教师，要不断完善自身的综合素质，树立正确的教育教学观念，才能利用体育教学独特方式把思想教育融入体育教学之中，帮助学生获得运动技能，同时提高思想品质，实现更加全面的发展。
责任编辑 韦英哲