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摘要现代教学理论认为,教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。课堂教学是师生多边活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此教师必须强化学生的参与意识,主动为学生参与教学过程创设条件,创设情境。这就需要我们的教师要大胆变通,敢于创新课堂。
关键词创新发展参与参与度优化变通
中图分类号:G427文献标识码:A
英语作为一种语言,是听、说、读、写技能的综合,是为人们交流、表达服务的。那么在日常教学中如何培养学生的语言综合运用能力呢?这就要求我们教师在日常教学中要因事而变,因人而变,因材施教,学会变通,使每一节课都具有特色,才能更好地引起学生的注意力,也才能让学生更好地学习。根据笔者在实际教学中的一些体会,认为英语教学在培养综合能力方面应注意以下几点。
1 新颖导入,激起兴趣
教师应根据每一课时的特点,每个班的情况采用不同的教学手法,调动学生兴趣的兴奋点。课前热身活动是不容忽视的环节,如:对话表演,抽签问答,谜语竞猜,讲故事等等。学生人人都有锻炼的机会。教师在学生情绪高涨时采用不同的方式导入新课,常变常新,效果才会更好。
教师也可借助各种手段工具辅助教学,我们在学习A radio report 时,就出示了巨幅中国地图,并伴有音乐,学生顿时议论纷纷。而当学生听到伴着音乐的天气预报时,兴趣大增,在学习用英语表达天气预报的过程中带着积极主动的情绪主动参与,当“播音员”的表演中大显身手。新颖的导入不仅能够激发学生的求知欲望,还可以培养学生浓厚的学习兴趣。
2 设置情景,个性表演
语言是用来交流的,英语学习也是这样,因此学习语言的最佳途径就是去运用它。要想使学生能准确地使用语言,那就要想办法让学生去用英语交流。利用生动的语言材料,有效地设置场景,使学生身临其境,从而达到学以致用的目的。如教“打电话”时,教师就可以出示真实的电话或者手机拨打真实的学生号码,询问学生的学习、生活、健康状况等等,表现语言的真实和对学生的关心,学生就可以从模仿到相互打电话,再到创造性地运用打电话语言,然后自编自演。这样学生在运用中使用语言,既享受了使用语言的快感又增强了学习的信心,何乐而不为呢?
3 “游戏”教学,寓教于乐
游戏深受初中低年级学生的喜爱。把枯燥的句型操练设计成游戏,既可使语言训练具备一定的真实性,又可降低学习语言的难度,提高学生的参与性与积极性。猜图、猜物、猜谜、画画、绕口令、击鼓传花、快速反应、单词接龙、快速抢答、角色扮演、说悄悄话、模仿动作或动物叫声等都是好的游戏形式。如在教完一课或是一单元的新单词后,教师可不停地闪动手中的单词彩图卡片,安排学生抢答;或将卡片放置身前,先放低一点,让学生小声说词,再放高一点,学生的声音也随之升高。这个游戏可活跃课堂气氛,达到巩固复习的目的。也可将新学的几个单词卡片平放在黑板上,教师让学生“Close your eyes.”当学生闭眼时,教师快速抽走其中一张卡片,然后让学生“Open your eyes.”猜一猜哪张卡片不见了,“Guess what’s missing?”这个游戏适合在教学完新的单词后进行,既巩固了知识,又活跃了气氛。学生们很喜欢这种方式,教学效果良好。
初中学生争强好胜的心极强,也有很高的班级荣誉感,因此在教学中也可以采用评价竞争的机制,如:英语模仿秀、朗读比赛、背诵单词竞赛、英语话剧表演、比赛唱英语歌曲等,并在光荣榜上予以体现。灵活多样的教学形式可以让学生全员参与进来,让他们在轻松的讲课过程中不知不觉中地感受英语,掌握英语,运用英语。
4 构思作业,灵活多样
作业是为了让学生对课堂所学进行复习和进一步的巩固练习,因此作业的布置很有技巧性。它不应该只是一些机械的单词抄写,或者单纯的读、背诵。合理的作业应该是为课堂服务的,并且还要有利于减轻学生的负担。因此作业的布置不仅要构思灵活而且还要有开放性,并且还要兼顾到学生学习方面的差异,所以说布置作业要精心设计,要求作业典型还要灵活多样。如:编写对话、复述课文、续写结尾,留空补写等写作训练,还可以布置朗读、口语等录音作业,不管什么作业都要求学生独立完成。如学习see a doctor 一单元,我就为学生设计了有关身体疾病、运动受伤和减肥等为话题的对话作业,此时的作业不再是千篇一律,而是具有综合性、灵活性和独特性。这种作业的完成过程,也就是学生回顾课堂所学的过程,也是学生将知识充足的过程,更是一个温故而知新的过程。
总之,教育本身就是一种探索与创造。教师在设计课堂教学活动时,既要考虑活动的趣味性,又不能忽视教学内容的高密度、條理性及层次性。我们不仅要教好教学内容,还应结合教学内容开发学生的智力因素和非智力因素,让学生在健康中成长,在快乐中学习,这才是变通英语课堂的主旨所在。
关键词创新发展参与参与度优化变通
中图分类号:G427文献标识码:A
英语作为一种语言,是听、说、读、写技能的综合,是为人们交流、表达服务的。那么在日常教学中如何培养学生的语言综合运用能力呢?这就要求我们教师在日常教学中要因事而变,因人而变,因材施教,学会变通,使每一节课都具有特色,才能更好地引起学生的注意力,也才能让学生更好地学习。根据笔者在实际教学中的一些体会,认为英语教学在培养综合能力方面应注意以下几点。
1 新颖导入,激起兴趣
教师应根据每一课时的特点,每个班的情况采用不同的教学手法,调动学生兴趣的兴奋点。课前热身活动是不容忽视的环节,如:对话表演,抽签问答,谜语竞猜,讲故事等等。学生人人都有锻炼的机会。教师在学生情绪高涨时采用不同的方式导入新课,常变常新,效果才会更好。
教师也可借助各种手段工具辅助教学,我们在学习A radio report 时,就出示了巨幅中国地图,并伴有音乐,学生顿时议论纷纷。而当学生听到伴着音乐的天气预报时,兴趣大增,在学习用英语表达天气预报的过程中带着积极主动的情绪主动参与,当“播音员”的表演中大显身手。新颖的导入不仅能够激发学生的求知欲望,还可以培养学生浓厚的学习兴趣。
2 设置情景,个性表演
语言是用来交流的,英语学习也是这样,因此学习语言的最佳途径就是去运用它。要想使学生能准确地使用语言,那就要想办法让学生去用英语交流。利用生动的语言材料,有效地设置场景,使学生身临其境,从而达到学以致用的目的。如教“打电话”时,教师就可以出示真实的电话或者手机拨打真实的学生号码,询问学生的学习、生活、健康状况等等,表现语言的真实和对学生的关心,学生就可以从模仿到相互打电话,再到创造性地运用打电话语言,然后自编自演。这样学生在运用中使用语言,既享受了使用语言的快感又增强了学习的信心,何乐而不为呢?
3 “游戏”教学,寓教于乐
游戏深受初中低年级学生的喜爱。把枯燥的句型操练设计成游戏,既可使语言训练具备一定的真实性,又可降低学习语言的难度,提高学生的参与性与积极性。猜图、猜物、猜谜、画画、绕口令、击鼓传花、快速反应、单词接龙、快速抢答、角色扮演、说悄悄话、模仿动作或动物叫声等都是好的游戏形式。如在教完一课或是一单元的新单词后,教师可不停地闪动手中的单词彩图卡片,安排学生抢答;或将卡片放置身前,先放低一点,让学生小声说词,再放高一点,学生的声音也随之升高。这个游戏可活跃课堂气氛,达到巩固复习的目的。也可将新学的几个单词卡片平放在黑板上,教师让学生“Close your eyes.”当学生闭眼时,教师快速抽走其中一张卡片,然后让学生“Open your eyes.”猜一猜哪张卡片不见了,“Guess what’s missing?”这个游戏适合在教学完新的单词后进行,既巩固了知识,又活跃了气氛。学生们很喜欢这种方式,教学效果良好。
初中学生争强好胜的心极强,也有很高的班级荣誉感,因此在教学中也可以采用评价竞争的机制,如:英语模仿秀、朗读比赛、背诵单词竞赛、英语话剧表演、比赛唱英语歌曲等,并在光荣榜上予以体现。灵活多样的教学形式可以让学生全员参与进来,让他们在轻松的讲课过程中不知不觉中地感受英语,掌握英语,运用英语。
4 构思作业,灵活多样
作业是为了让学生对课堂所学进行复习和进一步的巩固练习,因此作业的布置很有技巧性。它不应该只是一些机械的单词抄写,或者单纯的读、背诵。合理的作业应该是为课堂服务的,并且还要有利于减轻学生的负担。因此作业的布置不仅要构思灵活而且还要有开放性,并且还要兼顾到学生学习方面的差异,所以说布置作业要精心设计,要求作业典型还要灵活多样。如:编写对话、复述课文、续写结尾,留空补写等写作训练,还可以布置朗读、口语等录音作业,不管什么作业都要求学生独立完成。如学习see a doctor 一单元,我就为学生设计了有关身体疾病、运动受伤和减肥等为话题的对话作业,此时的作业不再是千篇一律,而是具有综合性、灵活性和独特性。这种作业的完成过程,也就是学生回顾课堂所学的过程,也是学生将知识充足的过程,更是一个温故而知新的过程。
总之,教育本身就是一种探索与创造。教师在设计课堂教学活动时,既要考虑活动的趣味性,又不能忽视教学内容的高密度、條理性及层次性。我们不仅要教好教学内容,还应结合教学内容开发学生的智力因素和非智力因素,让学生在健康中成长,在快乐中学习,这才是变通英语课堂的主旨所在。