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摘 要：素质教育的根本是在国民现有的素质水平上，进一步提升其综合素质。国民素质水平的高低直接代表和影响了一个国家、乃至一个民族的文化和国际地位，所以素质教育在国民教育中的比重很大，最近几年，国家教育部门根据国家教育现状所推出的创新型教育模式，它以学生全面发展作为根本宗旨，力主最大程度上开拓学生思想能力和实践能力。在社会急剧加速变型中的今天，素质教育的推出和发展，对我国教育乃至经济发展都是一次深刻的改革，更加是国家面向未来的一项大政。素质教育作为一种新生事物，其初期的发展阶段必然要经历曲折，因此在要在全国范围内实施素质教育，就必须牢固素质教育思想、消除顾虑、理顺思路、坚定目标，才可以顺利实现素质教育的梦想。本文在此基础上，结合南宁地区素质教育的发展现状，提出自己的看法和建议，以期对我国教育事业的发展和完善教育模式有所脾益。
关键词：素质教育；思考
1、实施素质教育应以转变教育观念为先导
1.1观念的转变
所谓素质教育，是相对传统的教育模式而言的，既是一种挑战，也是一种变革。它的出现，初衷是为了改变旧式的传统应试教育模式，让教师不是为了教而教，让学生不是为了学而学，更注重正确的学习与教育理念。但是，由于多年的历史以及一些实际的国民性因素，我国的教育一向是注重成绩不注重品德的，而且以分数论英雄的观念可谓是根深蒂固。尖子生成了整个学生成绩金字塔的最顶层，这就引发了一个问题，我们的教育，到底是要面向大多数人，还是只面向成绩最好的那一小部分人，因为我们习惯从多数里面去选拔一部分少数的顶尖份子，甚至还会把他们送到国外去深造。因此，教育的真正受众是一个值得重视的问题。
1.2素质教育的特点
对于大部分人来说，是很难分清楚学校与教育行政部门的，就是政教不分。这其中的根本原因是，近些年以来，很多学校也像政府一样，一味追求分数上的"政绩"，根本就没把重心放在教育学生上面，这与政府也有密不可分的关系，很多官员只看学生分数，并依据学生的分数来评定一所学校的等级，他们习惯性地忽略了学生的专业技能、心理素质、为人品德等等这些分数无法体现的东西。而作为这些学生的父母的家长，也是一味去追求学生的所谓考高分，对其他事情不闻不问，自己的孩子如果学习好，其他什么东西都不必过问，如果学习不好，无论其他兴趣爱好有多么出色，都还是把孩子当作是差生。父母就是孩子人生当中的启蒙老师，所以父母的影响是很大的，因此很多孩子应试能力很强，但是动手实践能力却非常差，甚至可以说是完全缺乏。处于全面发展学生综合素质的考虑，我们在实施学生的素质教育过程之中，要从以下几方面去入手：
首先是教育模式上面的转变，这个转变是包括教育手段、教育评价、教育目标、教育体制、教育内容等多方面的转变的，此外，想要让素质教育彻底取代传统的应试教育，一定要分清楚这两者之间的区别，我们要明白应试教育和科举一样，都是让学生为了考试而学习，素质教育则不然，素质教育的根本目标是提升全民素质，让学生得到全面的、充分的发展，无论是知识、技能、身体素质、个人品德等等都得到充分的培养。它更加注重的是开拓学生的独立思考能力，思维方式而非解题的方式。还有一点就是素质教育和课程考试是完全不一样的，考试是作用是评价学生对课程的掌握程度，但是它是一把双刃剑，既可以让老师通过考试的成绩了解到自己的教学成果与学生的学习成果；但它也会有一个方面作用，就是会引起学生读死书，死读书，陷入一味追求分数的死循环之中。对于应试教育来说，分数确实是非常重要的一项检测成绩指标，但是素质教育也不是完全将学生的考试分数置之度外的，而是会加以引用，作为素质教育的一项辅助模式。我国的教育方针是培养学生在文化科学、思想道德、身体健康、人格健全等方面的综合素质得到良好的提升的，这也是一个学校第一个需要明确的教学任务与教学目的。学生不仅要在学习成绩上及格，也要在人格品德、体育测试、动手能力、实践能力等等各方面都及格，从而完善健全自己的综合素质。
2、实施素质教育注意突出重点-"三全"
2.1面向全体学校
它的首要任务是采取必要措施，促进薄弱学校各个环节的建设。所谓薄弱学校，意指那种规模比较小，师资力量也比较匮乏，教学条件比较简陋，教学的研究与管理比较落后，生源也相对落后的学校。薄弱学校的先天不足是不能为力的事情，所以它自身首先要解放思想，不要死守自己本就不占优势的升学率，即使无法保证很高的升学率，但一定要保证足够的成材率。不能对学生进行歧视，要重视每一个学生，尤其是儒家教育思想里所说的因材施教，是非常重要的，薄弱学校里的"差生"是比较多的，但这些所谓的"差生"知识考试的成绩分数低而已，自身的智商与其他能力不一定低，因此应该用一视同仁的态度去对待所有学生。第二点，薄弱学校应该得到示范学校更多的帮助与合作，示范性学校要利用自身的优势，带动薄弱学校的发展，并在教学管理、教学体制等方面提供一些力所能及的帮助给到薄弱学校。第三点，中小学的布局与规模都应该得到合理的调整。应该从统筹的大局观出发，把一些规模相对较小，布局也不够集中的小学校并到一些相对强大一点的学校当中，汇聚两个学校的力量，一起创建一流的学校。最后一点，生源方面的改善，生源的好坏其实并没有明确的区分，但是由于不同地域的义务教育发展水平不一样，还是会有差距，所以不应该在义务教育阶段分重点学校或者重点班，教育资源不应该倾斜。
2.2面向全体学生
素质教育的根本主旨在于让所有接受教育的学生都学有所成，这个"成"，指的并非完全是成绩，还包括特长、人格、能力等各方面的成就。对此，我们的措施是分类促进、培优补差，而德育方面的方针则是，重点盯住两头，中间的学生自然会受到带动；而教学上，则是重点以中间阶层为主，让中间学生带动后进生和优等生的进步。为了实现这个目标，一定要充分发挥德育教育的先进性，通过学校、家庭、社会、政府等各界的相互配合支持，让学生得到充分发展的教育体系支持。
2.3学生全面发展
把教育放在首要位置，是现在所实行的道德教育所要实现的。教育要做到的是教书育人，培养有用的人才，用思想去教育他人，感染他人。而育人首要进行的教育就是育德，要在学会怎样做人的基础上才能接受更加良好的知识。而育德，总的来说就是要进行"五性"的培养：1、科学性，要遵循科学原则，主动学习科学前沿知识，破除封建迷信思想，以符合社会规律的思想去做人做事，坚持实事求是的原则。2、序列行。就是对不同年龄层的学生进行不同阶段的教育，以学生的具体情况进行分开授教，对不同情况的学生进行有效和有针对性的学习计划。3、时效性。就是把具体遇到的问题，以当时的方法解决，及时有效的开展，可以响应当时社会上的号召，来对事对人对环境进行创优，例如开展"五达标创优"活动，课间操和课堂纪律等多方面来提高学生素质教育。4、整体性。就是把内容与行动相互结合起来进行教学，把课上学到的东西，课下也通过一些有趣的活动来进行巩固，让学生在不知不觉中也能学到知识。课上的教学还有课下的活动相结合，不仅能够让学生学以致用，还可以让学生无时无刻都沉浸在知识的海洋中，而且不会枯燥乏味。5、量化性。对于一个学生的优秀与否，应该以各种数据来进行评定，就是要把所有相关的学习情况，体能情况等，都用数据的形式来表达出来，实行量化的模式，这样能够更加直观的观察学生的学习情况。
3、结语
实施素质教育，不仅要对学生在学习上进行巩固，还要在别的方面跟上社会的脚步，例如全面开展体、美、劳这几方面的教育。一、加强设备的投资，实现体美劳的硬件设施齐全。二、老师质量要有保证，一个课堂的好坏，很大程度取决于老师，因此要保证老师的教学质量。三、让体美劳有一个好的学习环境，学生自然学习的更加舒心。四、关于体美劳的活动要积极地开展，加大发展的力度，让学生们热爱，更加主动地学习。
参考文献：
[1]张崇善.关于实施素质教育的几点认识[J].素质教育论坛.2000.
[2] 陈明富.关于实施素质教育的几点思考怕[J].广西教育学院学，1997（4）.
作者简介：魏玮，1983.9，硕士研究生，助教，郑州旅游职业学院，研究方向：教育、心理。
关键词：素质教育；思考
1、实施素质教育应以转变教育观念为先导
1.1观念的转变
所谓素质教育，是相对传统的教育模式而言的，既是一种挑战，也是一种变革。它的出现，初衷是为了改变旧式的传统应试教育模式，让教师不是为了教而教，让学生不是为了学而学，更注重正确的学习与教育理念。但是，由于多年的历史以及一些实际的国民性因素，我国的教育一向是注重成绩不注重品德的，而且以分数论英雄的观念可谓是根深蒂固。尖子生成了整个学生成绩金字塔的最顶层，这就引发了一个问题，我们的教育，到底是要面向大多数人，还是只面向成绩最好的那一小部分人，因为我们习惯从多数里面去选拔一部分少数的顶尖份子，甚至还会把他们送到国外去深造。因此，教育的真正受众是一个值得重视的问题。
1.2素质教育的特点
对于大部分人来说，是很难分清楚学校与教育行政部门的，就是政教不分。这其中的根本原因是，近些年以来，很多学校也像政府一样，一味追求分数上的"政绩"，根本就没把重心放在教育学生上面，这与政府也有密不可分的关系，很多官员只看学生分数，并依据学生的分数来评定一所学校的等级，他们习惯性地忽略了学生的专业技能、心理素质、为人品德等等这些分数无法体现的东西。而作为这些学生的父母的家长，也是一味去追求学生的所谓考高分，对其他事情不闻不问，自己的孩子如果学习好，其他什么东西都不必过问，如果学习不好，无论其他兴趣爱好有多么出色，都还是把孩子当作是差生。父母就是孩子人生当中的启蒙老师，所以父母的影响是很大的，因此很多孩子应试能力很强，但是动手实践能力却非常差，甚至可以说是完全缺乏。处于全面发展学生综合素质的考虑，我们在实施学生的素质教育过程之中，要从以下几方面去入手：
首先是教育模式上面的转变，这个转变是包括教育手段、教育评价、教育目标、教育体制、教育内容等多方面的转变的，此外，想要让素质教育彻底取代传统的应试教育，一定要分清楚这两者之间的区别，我们要明白应试教育和科举一样，都是让学生为了考试而学习，素质教育则不然，素质教育的根本目标是提升全民素质，让学生得到全面的、充分的发展，无论是知识、技能、身体素质、个人品德等等都得到充分的培养。它更加注重的是开拓学生的独立思考能力，思维方式而非解题的方式。还有一点就是素质教育和课程考试是完全不一样的，考试是作用是评价学生对课程的掌握程度，但是它是一把双刃剑，既可以让老师通过考试的成绩了解到自己的教学成果与学生的学习成果；但它也会有一个方面作用，就是会引起学生读死书，死读书，陷入一味追求分数的死循环之中。对于应试教育来说，分数确实是非常重要的一项检测成绩指标，但是素质教育也不是完全将学生的考试分数置之度外的，而是会加以引用，作为素质教育的一项辅助模式。我国的教育方针是培养学生在文化科学、思想道德、身体健康、人格健全等方面的综合素质得到良好的提升的，这也是一个学校第一个需要明确的教学任务与教学目的。学生不仅要在学习成绩上及格，也要在人格品德、体育测试、动手能力、实践能力等等各方面都及格，从而完善健全自己的综合素质。
2、实施素质教育注意突出重点-"三全"
2.1面向全体学校
它的首要任务是采取必要措施，促进薄弱学校各个环节的建设。所谓薄弱学校，意指那种规模比较小，师资力量也比较匮乏，教学条件比较简陋，教学的研究与管理比较落后，生源也相对落后的学校。薄弱学校的先天不足是不能为力的事情，所以它自身首先要解放思想，不要死守自己本就不占优势的升学率，即使无法保证很高的升学率，但一定要保证足够的成材率。不能对学生进行歧视，要重视每一个学生，尤其是儒家教育思想里所说的因材施教，是非常重要的，薄弱学校里的"差生"是比较多的，但这些所谓的"差生"知识考试的成绩分数低而已，自身的智商与其他能力不一定低，因此应该用一视同仁的态度去对待所有学生。第二点，薄弱学校应该得到示范学校更多的帮助与合作，示范性学校要利用自身的优势，带动薄弱学校的发展，并在教学管理、教学体制等方面提供一些力所能及的帮助给到薄弱学校。第三点，中小学的布局与规模都应该得到合理的调整。应该从统筹的大局观出发，把一些规模相对较小，布局也不够集中的小学校并到一些相对强大一点的学校当中，汇聚两个学校的力量，一起创建一流的学校。最后一点，生源方面的改善，生源的好坏其实并没有明确的区分，但是由于不同地域的义务教育发展水平不一样，还是会有差距，所以不应该在义务教育阶段分重点学校或者重点班，教育资源不应该倾斜。
2.2面向全体学生
素质教育的根本主旨在于让所有接受教育的学生都学有所成，这个"成"，指的并非完全是成绩，还包括特长、人格、能力等各方面的成就。对此，我们的措施是分类促进、培优补差，而德育方面的方针则是，重点盯住两头，中间的学生自然会受到带动；而教学上，则是重点以中间阶层为主，让中间学生带动后进生和优等生的进步。为了实现这个目标，一定要充分发挥德育教育的先进性，通过学校、家庭、社会、政府等各界的相互配合支持，让学生得到充分发展的教育体系支持。
2.3学生全面发展
把教育放在首要位置，是现在所实行的道德教育所要实现的。教育要做到的是教书育人，培养有用的人才，用思想去教育他人，感染他人。而育人首要进行的教育就是育德，要在学会怎样做人的基础上才能接受更加良好的知识。而育德，总的来说就是要进行"五性"的培养：1、科学性，要遵循科学原则，主动学习科学前沿知识，破除封建迷信思想，以符合社会规律的思想去做人做事，坚持实事求是的原则。2、序列行。就是对不同年龄层的学生进行不同阶段的教育，以学生的具体情况进行分开授教，对不同情况的学生进行有效和有针对性的学习计划。3、时效性。就是把具体遇到的问题，以当时的方法解决，及时有效的开展，可以响应当时社会上的号召，来对事对人对环境进行创优，例如开展"五达标创优"活动，课间操和课堂纪律等多方面来提高学生素质教育。4、整体性。就是把内容与行动相互结合起来进行教学，把课上学到的东西，课下也通过一些有趣的活动来进行巩固，让学生在不知不觉中也能学到知识。课上的教学还有课下的活动相结合，不仅能够让学生学以致用，还可以让学生无时无刻都沉浸在知识的海洋中，而且不会枯燥乏味。5、量化性。对于一个学生的优秀与否，应该以各种数据来进行评定，就是要把所有相关的学习情况，体能情况等，都用数据的形式来表达出来，实行量化的模式，这样能够更加直观的观察学生的学习情况。
3、结语
实施素质教育，不仅要对学生在学习上进行巩固，还要在别的方面跟上社会的脚步，例如全面开展体、美、劳这几方面的教育。一、加强设备的投资，实现体美劳的硬件设施齐全。二、老师质量要有保证，一个课堂的好坏，很大程度取决于老师，因此要保证老师的教学质量。三、让体美劳有一个好的学习环境，学生自然学习的更加舒心。四、关于体美劳的活动要积极地开展，加大发展的力度，让学生们热爱，更加主动地学习。
参考文献：
[1]张崇善.关于实施素质教育的几点认识[J].素质教育论坛.2000.
[2] 陈明富.关于实施素质教育的几点思考怕[J].广西教育学院学，1997（4）.
作者简介：魏玮，1983.9，硕士研究生，助教，郑州旅游职业学院，研究方向：教育、心理。