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摘 要：课堂纪律问题长期以来一直困扰着广大初中教师，在班级授课制的教学过程中，课堂纪律起着至关重要的作用，它左右着教师是否能够顺利完成既定教学任务，关系着学生是否能够顺利达成学习目标。本人结合自己的多年的化学教学经验，针对初中化学课堂上存在的一些纪律问题，提出的一些思考和建议，以此和大家一起共同探讨有效教学之道。
关键词：初中；化学；课堂纪律；问题；思考
初中的课堂，无论是化学学科，还是别的学科都普遍存在着难以维持良好课堂纪律的问题。究其原因主要有三方面，一方面是学生的问题，第二个方面是老师的问题，再有就是学科特点问题。下面我就围绕这三方面谈谈我的所思所想。
一、学生方面的问题
初中生较之小学生虽然说已经懂事了很多，但是其自制力相对于高中生或成年人来说还是相去甚远。加之初中生大多处在12～15岁的青春发育期，无论是心理还是生理上都发生着剧烈的变化，这个年龄段的学生正处于青春萌动期，大多比较敏感，甚或有点叛逆，对新思想、新事物都充满了好奇心，自尊心强，情感上容易激动，心理承受能力比较脆弱，大多数时候处理起事情来是感性思维战胜理性思维。因此，似乎大多数学生在课堂上都表现出天然的好动性、多问题、爱吵闹等。
对于学生方面的问题，老师应当提高认识，从客观事实出发，尊重学生。要理解学生的各种表现其实都是他们人生成长过程中所做出的各种探索和追求，作为老师，我们无法替代他们成长更不能抹杀他们的成长行为，正所谓“无幼稚不少年”。对待全体学生我们都应当“爱”字当头，做到能够包容这些天真烂漫的初中生，就像我们别无选择的必须包容当初一样懵懂的“曾经的你”一样，谁叫我们选择了教师这个行当了呢。照这么说是不是课堂上就由着学生去了，他们爱怎么折腾就怎么折腾呢？当然不行。前面也说了，这个年龄段的学生缺乏自制力，很多时候他们也想好好表现，想学好，我想没有哪个小孩真正愿意成为反面教材的，但是很多时候他们可以说是出于本能就是控制不住自己，这个时候老师的作用就显得非常重要了。老师在课堂上要时刻注意全体学生的动向，并实时加以引导，做到课堂氛围张弛有度，在发现有学生“刹不住车”、要偏离既定方向的时候赶紧加以制止，转移他的注意力，让他把心思重新回归课堂。我相信，在老师的反复引导下以及学生的逐渐成长适应下，班级的课堂纪律总体趋势会是越来越好的。这也就是为什么整体上看来高年级的班级大多数要比低年级的班级课堂纪律要好的原因。
二、教师方面的问题
同样一个教学班，有的老师能够将课堂管理得井井有条，有的老师却是经常被学生闹得讲不了课、下不了台。同样的班级，新来的教师往往课堂上问题频出，疲于应付，而大多数老教师在课堂上却怡然自得，游刃有余。这说明课堂纪律跟教师的个人素养和教学经验有很大的关系。教师个人素养包括专业素养、道德修养、外表形象、言谈举止等方面。在专业素养方面，教师要精通教学内容，吃透教学重难点，尽量保证自己不被学生问倒。在道德修养方面，正所谓“德高为范”，一个教师的人格魅力有多大主要取决于他的道德修为高低。很多时候我们的言谈举止甚至是相貌都受我们内心道德的影响。人们常说的“相由心生”也许就是这个道理。道德高尚的人，他的言谈举止自然落落大方、坦坦荡荡，在他周围就会形成一股难以抗拒的“气场”，吸引着学生向他靠拢。而道德低俗的人大多举止不雅、相貌猥琐、谈吐粗俗，若这样的人成为教师，我想很多学生是敬而远之的，更谈不上爱上他的课了，顶多是迫于他的淫威在他的课堂上装出一副听话的样子，内心指不定有多讨厌这样的老师。要想让学生在课堂上愿意听课，至少要保证学生不讨厌任课教师，学生不要和老师有对立情绪，所以，要想有好的课堂纪律，老师首先要做到受学生欢迎和爱戴，要有感召力。
三、学科特点的问题
大家也许都有这样的感触，那就是平日里在教室沉默寡言、无心听讲的一些老师眼中所谓的“差生”，一到上体育课、音乐课、信息技术课等课堂上就跟换了一个人似的，变得非常活跃甚至成了班上的“领袖人物”。这反映的就是学科问题，有的学科因为需要学生动起来、积极参与，并能够让学生自由发挥，所以普遍受到学生的欢迎；而传统的理论讲授课学生从小就已经习以为常，毫无新鲜感，为此难以焕发激情。从这点上来说，化学课即可以说是“传统课”，要讲很多理论知识要做很多练习，更可以说是新课，新在哪里？一是它对于初三生来说确实是新开设的一门课程，二是它具有很强的学科特点，很多章节的课程都要伴随着实验。所以，作为化学老师，一定要发挥学科特点，创造条件多做实验，要是学校有实验室那就尽量多带学生去实验室操作、自主探究学习，让学生做学习的主人。
另外，化学学科具有很强的实用性原则，可以让学生很好地学以致用，从而激发学生的学习兴趣。例如我们在讲到酸的时候，我们可以给大家讲生活中喉咙里卡了鱼刺可以喝点醋来化解的例子；我们在讲到碱的时候，可以举石灰水的例子，告诉学生家里用石灰盖房子的背后所蕴含的化学知识，以及石灰墙返潮的原因。在讲到盐的时候，我们可以举厨房里的例子，告诉学生菜里为什么要放食盐，盛放油盐酱醋的容器有什么讲究等等，应该说生活中处处都有化学，我们不但要做教材上的实验，更要让学生回家利用所学自己动手做实验，去探究生活，追求真知。
最后我想说，要创造良好的课堂纪律靠老师一味地施以“高压”不行，靠施“仁政”讨好学生也非长久之计，最有效的办法就是要唤醒学生的学习自主性和求知欲。为此，我们需要改变学生，但更多地是改变自己，我们要不断地自我更新、“自动升级”，提升自己的软实力。
关键词：初中；化学；课堂纪律；问题；思考
初中的课堂，无论是化学学科，还是别的学科都普遍存在着难以维持良好课堂纪律的问题。究其原因主要有三方面，一方面是学生的问题，第二个方面是老师的问题，再有就是学科特点问题。下面我就围绕这三方面谈谈我的所思所想。
一、学生方面的问题
初中生较之小学生虽然说已经懂事了很多，但是其自制力相对于高中生或成年人来说还是相去甚远。加之初中生大多处在12～15岁的青春发育期，无论是心理还是生理上都发生着剧烈的变化，这个年龄段的学生正处于青春萌动期，大多比较敏感，甚或有点叛逆，对新思想、新事物都充满了好奇心，自尊心强，情感上容易激动，心理承受能力比较脆弱，大多数时候处理起事情来是感性思维战胜理性思维。因此，似乎大多数学生在课堂上都表现出天然的好动性、多问题、爱吵闹等。
对于学生方面的问题，老师应当提高认识，从客观事实出发，尊重学生。要理解学生的各种表现其实都是他们人生成长过程中所做出的各种探索和追求，作为老师，我们无法替代他们成长更不能抹杀他们的成长行为，正所谓“无幼稚不少年”。对待全体学生我们都应当“爱”字当头，做到能够包容这些天真烂漫的初中生，就像我们别无选择的必须包容当初一样懵懂的“曾经的你”一样，谁叫我们选择了教师这个行当了呢。照这么说是不是课堂上就由着学生去了，他们爱怎么折腾就怎么折腾呢？当然不行。前面也说了，这个年龄段的学生缺乏自制力，很多时候他们也想好好表现，想学好，我想没有哪个小孩真正愿意成为反面教材的，但是很多时候他们可以说是出于本能就是控制不住自己，这个时候老师的作用就显得非常重要了。老师在课堂上要时刻注意全体学生的动向，并实时加以引导，做到课堂氛围张弛有度，在发现有学生“刹不住车”、要偏离既定方向的时候赶紧加以制止，转移他的注意力，让他把心思重新回归课堂。我相信，在老师的反复引导下以及学生的逐渐成长适应下，班级的课堂纪律总体趋势会是越来越好的。这也就是为什么整体上看来高年级的班级大多数要比低年级的班级课堂纪律要好的原因。
二、教师方面的问题
同样一个教学班，有的老师能够将课堂管理得井井有条，有的老师却是经常被学生闹得讲不了课、下不了台。同样的班级，新来的教师往往课堂上问题频出，疲于应付，而大多数老教师在课堂上却怡然自得，游刃有余。这说明课堂纪律跟教师的个人素养和教学经验有很大的关系。教师个人素养包括专业素养、道德修养、外表形象、言谈举止等方面。在专业素养方面，教师要精通教学内容，吃透教学重难点，尽量保证自己不被学生问倒。在道德修养方面，正所谓“德高为范”，一个教师的人格魅力有多大主要取决于他的道德修为高低。很多时候我们的言谈举止甚至是相貌都受我们内心道德的影响。人们常说的“相由心生”也许就是这个道理。道德高尚的人，他的言谈举止自然落落大方、坦坦荡荡，在他周围就会形成一股难以抗拒的“气场”，吸引着学生向他靠拢。而道德低俗的人大多举止不雅、相貌猥琐、谈吐粗俗，若这样的人成为教师，我想很多学生是敬而远之的，更谈不上爱上他的课了，顶多是迫于他的淫威在他的课堂上装出一副听话的样子，内心指不定有多讨厌这样的老师。要想让学生在课堂上愿意听课，至少要保证学生不讨厌任课教师，学生不要和老师有对立情绪，所以，要想有好的课堂纪律，老师首先要做到受学生欢迎和爱戴，要有感召力。
三、学科特点的问题
大家也许都有这样的感触，那就是平日里在教室沉默寡言、无心听讲的一些老师眼中所谓的“差生”，一到上体育课、音乐课、信息技术课等课堂上就跟换了一个人似的，变得非常活跃甚至成了班上的“领袖人物”。这反映的就是学科问题，有的学科因为需要学生动起来、积极参与，并能够让学生自由发挥，所以普遍受到学生的欢迎；而传统的理论讲授课学生从小就已经习以为常，毫无新鲜感，为此难以焕发激情。从这点上来说，化学课即可以说是“传统课”，要讲很多理论知识要做很多练习，更可以说是新课，新在哪里？一是它对于初三生来说确实是新开设的一门课程，二是它具有很强的学科特点，很多章节的课程都要伴随着实验。所以，作为化学老师，一定要发挥学科特点，创造条件多做实验，要是学校有实验室那就尽量多带学生去实验室操作、自主探究学习，让学生做学习的主人。
另外，化学学科具有很强的实用性原则，可以让学生很好地学以致用，从而激发学生的学习兴趣。例如我们在讲到酸的时候，我们可以给大家讲生活中喉咙里卡了鱼刺可以喝点醋来化解的例子；我们在讲到碱的时候，可以举石灰水的例子，告诉学生家里用石灰盖房子的背后所蕴含的化学知识，以及石灰墙返潮的原因。在讲到盐的时候，我们可以举厨房里的例子，告诉学生菜里为什么要放食盐，盛放油盐酱醋的容器有什么讲究等等，应该说生活中处处都有化学，我们不但要做教材上的实验，更要让学生回家利用所学自己动手做实验，去探究生活，追求真知。
最后我想说，要创造良好的课堂纪律靠老师一味地施以“高压”不行，靠施“仁政”讨好学生也非长久之计，最有效的办法就是要唤醒学生的学习自主性和求知欲。为此，我们需要改变学生，但更多地是改变自己，我们要不断地自我更新、“自动升级”，提升自己的软实力。