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新课改提出高中语文教学应实现专业能力同专业素养共同发展，现阶段，教师应逐渐渗透人文性的理念，使语文教学更好的适应新课改的发展需要。
一、树立正确的语文人文观念
在以往的文言文教学中，教师主要关注的是虚词的理解、特殊句式的不同变化以及翻译技巧，却没有注重文章蕴含的人文性。这是工具性思维造成的现象。随着新课改的不断深入，语文教学观念由传统的以工具性为主转化为工具性和人文性的统一。在学习中国传统作品时，要求学生能够深刻的感受到民族精神的伟大力量，为日后形成良好的文化底蕴打下基础。此外，要求学生能够用发展的眼光去审视文学作品的价值，进而了解我国民族精神的内涵。
教师应转变传统的教学观念，树立正确的语文人文理念，重新建立健全教学体系，从语文教学的实质、教学评估和教学考核等方面出发，系统全面的构建新的教学体系。此外，教师应不断提升自身的专业水平和人文素养，使教师在专业基础知识过硬的条件下，能够更好的培养学生的人文精神，以此适应新课改发展的需要。
二、建立人文化的教学氛围
人文性强调以人为本。在高中语文的教学过程中，教师应逐渐渗透人文性的相关内容，课堂是学生学习的主要场地，因此，教师首先应从课堂教学做起，在渗透人文性教学的过程中，应始终把“人”放在首要位置，强调“人”的作用。
教师和学生之间应建立民主、平等的合作关系，这是实现人文教学氛围的有力保证，在课堂教学中，教学的主体是教师和学生，因此，在高中语文教学过程中，教师应处理好师生之间的关系，师生关系最好的发展模式就是民主型。新课改的提出，教师的角色由以往的主导地位转化为辅导作用，教师应为学生创造良好的学习氛围，全面了解学生发展过程中的不同特点，以此找到对待不同学生的相应办法，尊重学生的自尊心，保护其不受伤害，以免学生在学习态度上出现偏差。
建立人文性教学的关键是学生共同参与，新课改强调学习氛围的重要性，教师应以学生为主体，引导其形成主体意识，以此逐渐探索出适合他们的学习方法。传统的教学模式僵化，不能够激发学生学习的积极性，使学生处于被动地位，因此，教师应设立小组讨论的学习方式，使每一位同学都能参与其中，进而发表自己的观点和看法，这样在语文的教学过程中，教师才能更好的渗透人文精神。
三、抓住教材的人文性
在苏教版的语文教材中，一个明显的特征是人文性内容的增多，更多强调的是人的生存和发展，进而不断加强学生的情感体验。在苏教版必修课一中，主要有四个主题，即“向青春举杯”、“获取教养的主要途径”、“月是故乡明“和”像山那样思考”，使学生体会到青春的精彩，逐渐规划自己未来的人生，寻找获取教养的最佳方式，重温家乡的山水情怀，感受大自然的美好，因此，就要求教师把握教材中的重点，逐渐渗透人文精神。
如果教师不能把握住人文精神的具体指向，就无法在教学过程中逐渐的渗透给学生，所以，教师应把握教材中的人文性，是渗透人文精神的前提和基础，在语文的教材里，有足够人文精神的体现，主要是教师能否发现人文精神的所在，进而引领学生感受人文精神的内涵。
四、人文评价的重要作用
语文课程教学最主要也是最后的一个环节就是教学评价，其在一定程度上决定了教学目标的设立。如果教师一直把学生的考试成绩作为教学的主要目标和评价教学的标准，那么，空谈渗透人文精神就毫无意义。每一个学生之间都存在个体的差异性，理解能力也各不相同。所以，在语文的教学过程中，教师应掌握好以下几个基本原则：
1.以学生为主体
在新课改的改革理念中，主要强调是学生的主体地位，对于同一个问题，学生能够从不同的角度去解答问题，所以，在语文的教学评估中，教师应以学生为主体，积极的引导、鼓励学生发表自己的观点，使学生体会到语文课堂的乐趣与意义。此外，教师应观察学生的不同特点，对学生提出的创新性观点，给予鼓励和肯定。
2.语言激励原则
根据心理学的相关理论分析，学生在受到教师鼓励之后，学习态度端正、学习兴趣提高、成绩提升快。因为在高中阶段，学生有着强烈的自尊心，所以，在课堂的教学中，教师应多给予表扬和激励，尽量少用批评、训斥的方式，使学生形成逆反心理。
3.具体问题具体分析原则
在语文课堂的教学过程中，教师在进行提问的环节时，应根据学生对知识的不同掌握程度，进而由不同的学生进行回答，使学生都有机会参与到课堂的教学中，从而体会到成功带给他们的自信。
4.提高学生的课外阅读能力
通过课外阅读的方式，学生能够体会到他人身上的优秀品质，以此作为自己学习的动力，无论对学习、生活都有了更深的感悟和理解，人文修养也在不断提升。
语文的课外阅读内容非常广泛，不仅可以拓宽学生的精神世界，还可以使学生改进和完善自身的品格，进而提高人文素养。教师可以给学生推荐不同的书籍，定期组织学生参加语文知识竞赛等活动。教师对学生的积极引导，能使学生的阅读水平得以提高，写作能力和人文素养也相应的有所提升。
综上所述，在高中语文课堂教学中渗透人文精神教育，它不仅能够使学生形成正确的人生观和价值观，还能够体会到语文学习的乐趣与意义，学生应积极主动的参与到人文教学的课堂中，体会到语文学科的内涵。
一、树立正确的语文人文观念
在以往的文言文教学中，教师主要关注的是虚词的理解、特殊句式的不同变化以及翻译技巧，却没有注重文章蕴含的人文性。这是工具性思维造成的现象。随着新课改的不断深入，语文教学观念由传统的以工具性为主转化为工具性和人文性的统一。在学习中国传统作品时，要求学生能够深刻的感受到民族精神的伟大力量，为日后形成良好的文化底蕴打下基础。此外，要求学生能够用发展的眼光去审视文学作品的价值，进而了解我国民族精神的内涵。
教师应转变传统的教学观念，树立正确的语文人文理念，重新建立健全教学体系，从语文教学的实质、教学评估和教学考核等方面出发，系统全面的构建新的教学体系。此外，教师应不断提升自身的专业水平和人文素养，使教师在专业基础知识过硬的条件下，能够更好的培养学生的人文精神，以此适应新课改发展的需要。
二、建立人文化的教学氛围
人文性强调以人为本。在高中语文的教学过程中，教师应逐渐渗透人文性的相关内容，课堂是学生学习的主要场地，因此，教师首先应从课堂教学做起，在渗透人文性教学的过程中，应始终把“人”放在首要位置，强调“人”的作用。
教师和学生之间应建立民主、平等的合作关系，这是实现人文教学氛围的有力保证，在课堂教学中，教学的主体是教师和学生，因此，在高中语文教学过程中，教师应处理好师生之间的关系，师生关系最好的发展模式就是民主型。新课改的提出，教师的角色由以往的主导地位转化为辅导作用，教师应为学生创造良好的学习氛围，全面了解学生发展过程中的不同特点，以此找到对待不同学生的相应办法，尊重学生的自尊心，保护其不受伤害，以免学生在学习态度上出现偏差。
建立人文性教学的关键是学生共同参与，新课改强调学习氛围的重要性，教师应以学生为主体，引导其形成主体意识，以此逐渐探索出适合他们的学习方法。传统的教学模式僵化，不能够激发学生学习的积极性，使学生处于被动地位，因此，教师应设立小组讨论的学习方式，使每一位同学都能参与其中，进而发表自己的观点和看法，这样在语文的教学过程中，教师才能更好的渗透人文精神。
三、抓住教材的人文性
在苏教版的语文教材中，一个明显的特征是人文性内容的增多，更多强调的是人的生存和发展，进而不断加强学生的情感体验。在苏教版必修课一中，主要有四个主题，即“向青春举杯”、“获取教养的主要途径”、“月是故乡明“和”像山那样思考”，使学生体会到青春的精彩，逐渐规划自己未来的人生，寻找获取教养的最佳方式，重温家乡的山水情怀，感受大自然的美好，因此，就要求教师把握教材中的重点，逐渐渗透人文精神。
如果教师不能把握住人文精神的具体指向，就无法在教学过程中逐渐的渗透给学生，所以，教师应把握教材中的人文性，是渗透人文精神的前提和基础，在语文的教材里，有足够人文精神的体现，主要是教师能否发现人文精神的所在，进而引领学生感受人文精神的内涵。
四、人文评价的重要作用
语文课程教学最主要也是最后的一个环节就是教学评价，其在一定程度上决定了教学目标的设立。如果教师一直把学生的考试成绩作为教学的主要目标和评价教学的标准，那么，空谈渗透人文精神就毫无意义。每一个学生之间都存在个体的差异性，理解能力也各不相同。所以，在语文的教学过程中，教师应掌握好以下几个基本原则：
1.以学生为主体
在新课改的改革理念中，主要强调是学生的主体地位，对于同一个问题，学生能够从不同的角度去解答问题，所以，在语文的教学评估中，教师应以学生为主体，积极的引导、鼓励学生发表自己的观点，使学生体会到语文课堂的乐趣与意义。此外，教师应观察学生的不同特点，对学生提出的创新性观点，给予鼓励和肯定。
2.语言激励原则
根据心理学的相关理论分析，学生在受到教师鼓励之后，学习态度端正、学习兴趣提高、成绩提升快。因为在高中阶段，学生有着强烈的自尊心，所以，在课堂的教学中，教师应多给予表扬和激励，尽量少用批评、训斥的方式，使学生形成逆反心理。
3.具体问题具体分析原则
在语文课堂的教学过程中，教师在进行提问的环节时，应根据学生对知识的不同掌握程度，进而由不同的学生进行回答，使学生都有机会参与到课堂的教学中，从而体会到成功带给他们的自信。
4.提高学生的课外阅读能力
通过课外阅读的方式，学生能够体会到他人身上的优秀品质，以此作为自己学习的动力，无论对学习、生活都有了更深的感悟和理解，人文修养也在不断提升。
语文的课外阅读内容非常广泛，不仅可以拓宽学生的精神世界，还可以使学生改进和完善自身的品格，进而提高人文素养。教师可以给学生推荐不同的书籍，定期组织学生参加语文知识竞赛等活动。教师对学生的积极引导，能使学生的阅读水平得以提高，写作能力和人文素养也相应的有所提升。
综上所述，在高中语文课堂教学中渗透人文精神教育，它不仅能够使学生形成正确的人生观和价值观，还能够体会到语文学习的乐趣与意义，学生应积极主动的参与到人文教学的课堂中，体会到语文学科的内涵。