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【摘要】小学班级管理出现班主任中途接班时，教师要充分发挥德育的主体作用，通过各种渠道融入孩子们的生活，了解孩子们的思维，心理活动等，确保班主任中途接班工作能顺利开展，全面提高教学质量。因此，本文通过对小学高段班主任中途接班现状进行分析，并根据现状提出做好班主任中途接班的有效对策。
【关键词】契机；信任；平等；正能量；共鸣；归属感
【中图分类号】G627 【文献标识码】A
一、小学高段班主任中途接班现状
开学了，我新接班的是一帮五年级的孩子。我清楚地知道，这对新任班主任来说是一次挑战，要融入这个团体需要付出努力。心想自己也带过也教过五年级了，心理还有点底，于是抱着“骑驴看唱本，边走边看”的心情，我开始了我的“新旅程”。由于五年级的孩子已经开始进入叛逆期，这是进化的暗示，他们开始有想法，有主见了。怎样面对这帮孩子？怎样尽快融入他们，这是我需要考虑的。因此经过一段时间接触，发觉存在以下问题：
①班级管理制度和模式已经确定，学生们也已经熟悉了，这点比较难以改变。②学生会想念原班主任，在对新班主任不熟悉的情况下会通过原班主任的优点与新班主任进行对比，以及在需要时间适应和接纳新班主任的过程中，会使得学生对新班主任进行一定程度的排斥。③新班主任跟学生在融合的过程中，导致班主任工作效率低下，学生学习成绩不理想，均会造成老师与孩子一定的压力。
二、小学高段班主任中途接班的对策
人本主义心理学主张班级管理注重学生的主体能动性，分析并正确引导学生的需要，同时引入情感教育。尊重学生，相信学生能够发展自己的潜能。当学生从内心感受到班主任对自己的关怀和信任，对教师产生信任感和亲切感，这样才能确保教育行为的有效性。
（一）抓住教育的契机，博得孩子的信赖
为了达到与孩子们的接触沟通，我在对孩子们自我介绍时许下承诺：一个星期我会记住你们每一个的名字，并用一个关键词或者一句话说出你们的特点，你们呢，也要尽快了解我这个老师，一个星期或者一个月说说对我的了解。我想：总要给孩子一点期待感，给自己一点压力，每天都是新的挑战。在这样的氛围下，孩子们对我的印象深刻，我也能让孩子们感受到老师对他们的关注、重视及肯定。
接下来的班队课中我也试探性地邀请学生说说我的特点：孩子们很客气，说了很多的优点，从外形到工作态度到上课风格，包括我写的字，我唱的歌（语文老师也需要上音乐课）。但有一个女孩子就直言不讳的对我提出了建议，当他告诉我一个同学没能遵守老师的规定而被当众扣分，轻言说出了：“扣分就扣分。”她帮这位同学解释了当时的心情，此时我清楚的意识到，即便我的班主任工作积极的做在前头，我也必须要考虑到这些负面因素，孩子才是教育过程中真正的主人，教师的育人策略必须为孩子服务。
初次见面，能在最短的时间叫出学生的名字，并根据学生的特点点评，这无疑是班主任送给学生的一份亲切的礼物。这种愉悦感、满足感、亲近感、归属感，正是沟通师生情感的催化剂。作为中途接班的老师，要努力创造出：民主、和谐、向上的班级氛围，才能让孩子们更快的适应，更好的学习。因此对于学生的尊重不仅要以一种思想、感情存在于教师心中，还必须以物化的形式表现出来让学生感受到。一次和蔼的谈话、一句热情的鼓励，一个赞许的眼神，甚至是拍一下学生的肩膀之类的亲切动作，都能把你对学生的尊重、关怀信息传递给学生。
（二）走进孩子的身边，形成班级正能量
培养孩子们的班级正能量，不是一件简单的事情，需要老师走进孩子们的身边，对孩子们身边所发生的事件进行引导、组织、调动，让每一位学生主动的参与到该事件中，从而逐步培养孩子们的集体性，进而转变为班级正能量。因此作为育人者，我们需要的是打开孩子心门的钥匙。在和孩子们接触的过程中，会有很多的故事，这一件件的小事，都需要我们细心的发现，这一个个孩子都需要我们的关心，倾听他们的心声。
某日上午第四节课下课后，理应是孩子们的午饭及午休时间，但突然一位孩子急匆匆跑来说：教室的饮水机漏水，弄得地板都湿了。当我跟孩子赶回教室的时候，发现孩子们有的用拖把拖，有的用毛巾擦，由于孩子们年龄小，做事儿缺乏条理性，因此很多孩子缺乏合理的分工。见此情况，我马上安排工作，让空余的孩子们一并参与，自己也急忙加入擦地行列。在下午的课堂中，我告诉孩子：今天上午教室的漏水事件，同学们齐心协力的表现，这就是我们班级的正能量，因此我希望孩子们记住：做人永远比学习重要。从此，这样的小故事总在发生，我也毫不吝啬自己的夸奖……
（三）走进孩子的心里，寻找互诉心声的共鸣
一天，一个内向的孩子走过来，“老师，这个给你。”她叫邬清怡，她递给我一张小纸条，我打开看，上面写着：“老师，下课能陪我们一起玩吗？我觉得你课上得挺好的，但总是没有时间融入我们的课余生活。”立刻回想这一个多月和孩子们接触的时间，2 1的锻炼时间我排到的并不多，课余时间也没顾上孩子们在玩什么。于是那天的课间我基本上都在教室看他们玩，也不批作业。果然，孩子们围到我的周围来聊天了，有些故意说得大声，让我听到，突然一双软软的手臂搂住了我，我回头一看是那个一本正经的漂亮小妞——吴苗苗，绕着我问东问西的。
做班主任需要走进孩子的心里换位思考，站在学生的角度设想问题，为人处事要力求公正公平。平时要宽以待人，凡事三思后
行，慎作决定。及时了解每个学生的不同情况，尤其是一些性格孤僻，逆反心理强的孩子，对于这类特殊学生应该多加关爱，因势利导，因材施教，让他们跟其他学生一样正常成长。
我国近代教育家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”因为，孩子们的眼睛是雪亮的，他们有自己的评价方式，每个人的心里都有一杆秤，他们更有自己的审美。因此爱生是一种教育手段，它能使学生的内心产生积极的情绪，从而转化为接受教育和自我教育的内在动力。互爱是同学关系的最高境界。主动关心、爱护、帮助同一群体中的其他成员，给人以力量感，这个班级群体必然会越来越和谐。 （四）和孩子一起聊书，形成正确的价值观
好书是良师，好书给予人力量，开展班级读书会，既是对孩子阅读能力的考量，更是对孩子看待人、事的价值观的培养。因此通过《老人与海》这本书，我设计了一个问题：
你读了这本书后，还有什么问题想问？你能自己试着回答吗？写下来。
孩子们的问题五花八门，特别有意思：海明威为什么写这本 书？老人和小男孩最后怎么样了？老人为什么84天都没钓到鱼却还要坚持出海远航？……其实聊着聊着，这本书凸显出来的老人的人物品质，就是我们孩子所需要去学习的：超越极限，永不言败。
孩子们生活在当下，物质条件丰富，又是爸爸妈妈手心里的宝，面对挫折时哭鼻子、退缩，都很常见，而带孩子们走进书里，带着思考，问问自己，去聊聊书，听听别人的想法，学习语文的同时，感受到人物的品质、正能量，这正是学以致用最好的表现。而班集体中正是需要一系列的好书，陪我们形成正确的价值观。
（五）另辟小径，让“捣蛋鬼”找回归属感
班级工作的一项重要内容就是转化后进学生。我们都有一个共识：转化一位后进生的意义和价值，无论对于学生个体和社会而言，都不亚于培养一位高材生。教育教学中不可杜绝学生行为问题的发生，也不可能让每一位学生都得到与社会期望完全一致的发展。人难免会犯错误，小学生由于心理发展尚不成熟和缺乏足够的自制能力，更容易出现各种各样的行为问题。
如我们班上的“捣蛋鬼”，总喜欢做一些事情来吸引同学老师对他的关注。例如：不吃饭，打架、爬柱子，趟在课桌上睡觉。他成绩差、没有好伙伴、同学们对他感到厌恶，生活中得不到认同，久而久之，对学习缺乏信心，对班级没有归属感，甚至不想上学。为此，我想了一些小法子：让他单独上交作业，不经过组长、课代表，保留一些自尊，本来这样的孩子就需要单独辅导的。他也很高兴，终于不用被别人数落了。来写作业我的话不多，因为这样的孩子很敏感，办公室老师多，他也好面子。孩子毕竟是孩子，尽管已经是六年级了，做完作业给颗糖吃，说句鼓励的话。渐渐地，他变了，上课开始积极发言了，为了追求效果，我都会叫他，并鼓励他，他也很开心。当然基础较弱不可能凭我短短数日就能改进。但是，只要能给他一点空间，哪怕是一条缝隙，让他看到可以被肯定的曙光，慢慢地孩子会改变的。每一个孩子都需要对集体的归属感。他，就是郑浚怡。一年下来，我也发现他的一些小优点。有时看见我拿了很多东西会很自然的过来帮我搬。在“六一”节游园活动中，他还帮助生病请假的吴苗苗同学争取礼物。每当看到这些都令我欣喜。
综上所述，作为一名小学高段中途接班的班主任，在接班时工作开展的困难程度可想而知，但任何困难都是可以克服的，事在人为而已。因此我相信只有更快的融入其中，找寻教育的契机，形成平等、民主的班集体氛围。让孩子信任你，让班级拥有正能量，让每一个孩子不掉队，逐步培养孩子对班级的归属感以及正确的价值观，这样才能让孩子正常开展学习，健康成长。
（编辑：李艳松）
【关键词】契机；信任；平等；正能量；共鸣；归属感
【中图分类号】G627 【文献标识码】A
一、小学高段班主任中途接班现状
开学了，我新接班的是一帮五年级的孩子。我清楚地知道，这对新任班主任来说是一次挑战，要融入这个团体需要付出努力。心想自己也带过也教过五年级了，心理还有点底，于是抱着“骑驴看唱本，边走边看”的心情，我开始了我的“新旅程”。由于五年级的孩子已经开始进入叛逆期，这是进化的暗示，他们开始有想法，有主见了。怎样面对这帮孩子？怎样尽快融入他们，这是我需要考虑的。因此经过一段时间接触，发觉存在以下问题：
①班级管理制度和模式已经确定，学生们也已经熟悉了，这点比较难以改变。②学生会想念原班主任，在对新班主任不熟悉的情况下会通过原班主任的优点与新班主任进行对比，以及在需要时间适应和接纳新班主任的过程中，会使得学生对新班主任进行一定程度的排斥。③新班主任跟学生在融合的过程中，导致班主任工作效率低下，学生学习成绩不理想，均会造成老师与孩子一定的压力。
二、小学高段班主任中途接班的对策
人本主义心理学主张班级管理注重学生的主体能动性，分析并正确引导学生的需要，同时引入情感教育。尊重学生，相信学生能够发展自己的潜能。当学生从内心感受到班主任对自己的关怀和信任，对教师产生信任感和亲切感，这样才能确保教育行为的有效性。
（一）抓住教育的契机，博得孩子的信赖
为了达到与孩子们的接触沟通，我在对孩子们自我介绍时许下承诺：一个星期我会记住你们每一个的名字，并用一个关键词或者一句话说出你们的特点，你们呢，也要尽快了解我这个老师，一个星期或者一个月说说对我的了解。我想：总要给孩子一点期待感，给自己一点压力，每天都是新的挑战。在这样的氛围下，孩子们对我的印象深刻，我也能让孩子们感受到老师对他们的关注、重视及肯定。
接下来的班队课中我也试探性地邀请学生说说我的特点：孩子们很客气，说了很多的优点，从外形到工作态度到上课风格，包括我写的字，我唱的歌（语文老师也需要上音乐课）。但有一个女孩子就直言不讳的对我提出了建议，当他告诉我一个同学没能遵守老师的规定而被当众扣分，轻言说出了：“扣分就扣分。”她帮这位同学解释了当时的心情，此时我清楚的意识到，即便我的班主任工作积极的做在前头，我也必须要考虑到这些负面因素，孩子才是教育过程中真正的主人，教师的育人策略必须为孩子服务。
初次见面，能在最短的时间叫出学生的名字，并根据学生的特点点评，这无疑是班主任送给学生的一份亲切的礼物。这种愉悦感、满足感、亲近感、归属感，正是沟通师生情感的催化剂。作为中途接班的老师，要努力创造出：民主、和谐、向上的班级氛围，才能让孩子们更快的适应，更好的学习。因此对于学生的尊重不仅要以一种思想、感情存在于教师心中，还必须以物化的形式表现出来让学生感受到。一次和蔼的谈话、一句热情的鼓励，一个赞许的眼神，甚至是拍一下学生的肩膀之类的亲切动作，都能把你对学生的尊重、关怀信息传递给学生。
（二）走进孩子的身边，形成班级正能量
培养孩子们的班级正能量，不是一件简单的事情，需要老师走进孩子们的身边，对孩子们身边所发生的事件进行引导、组织、调动，让每一位学生主动的参与到该事件中，从而逐步培养孩子们的集体性，进而转变为班级正能量。因此作为育人者，我们需要的是打开孩子心门的钥匙。在和孩子们接触的过程中，会有很多的故事，这一件件的小事，都需要我们细心的发现，这一个个孩子都需要我们的关心，倾听他们的心声。
某日上午第四节课下课后，理应是孩子们的午饭及午休时间，但突然一位孩子急匆匆跑来说：教室的饮水机漏水，弄得地板都湿了。当我跟孩子赶回教室的时候，发现孩子们有的用拖把拖，有的用毛巾擦，由于孩子们年龄小，做事儿缺乏条理性，因此很多孩子缺乏合理的分工。见此情况，我马上安排工作，让空余的孩子们一并参与，自己也急忙加入擦地行列。在下午的课堂中，我告诉孩子：今天上午教室的漏水事件，同学们齐心协力的表现，这就是我们班级的正能量，因此我希望孩子们记住：做人永远比学习重要。从此，这样的小故事总在发生，我也毫不吝啬自己的夸奖……
（三）走进孩子的心里，寻找互诉心声的共鸣
一天，一个内向的孩子走过来，“老师，这个给你。”她叫邬清怡，她递给我一张小纸条，我打开看，上面写着：“老师，下课能陪我们一起玩吗？我觉得你课上得挺好的，但总是没有时间融入我们的课余生活。”立刻回想这一个多月和孩子们接触的时间，2 1的锻炼时间我排到的并不多，课余时间也没顾上孩子们在玩什么。于是那天的课间我基本上都在教室看他们玩，也不批作业。果然，孩子们围到我的周围来聊天了，有些故意说得大声，让我听到，突然一双软软的手臂搂住了我，我回头一看是那个一本正经的漂亮小妞——吴苗苗，绕着我问东问西的。
做班主任需要走进孩子的心里换位思考，站在学生的角度设想问题，为人处事要力求公正公平。平时要宽以待人，凡事三思后
行，慎作决定。及时了解每个学生的不同情况，尤其是一些性格孤僻，逆反心理强的孩子，对于这类特殊学生应该多加关爱，因势利导，因材施教，让他们跟其他学生一样正常成长。
我国近代教育家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”因为，孩子们的眼睛是雪亮的，他们有自己的评价方式，每个人的心里都有一杆秤，他们更有自己的审美。因此爱生是一种教育手段，它能使学生的内心产生积极的情绪，从而转化为接受教育和自我教育的内在动力。互爱是同学关系的最高境界。主动关心、爱护、帮助同一群体中的其他成员，给人以力量感，这个班级群体必然会越来越和谐。 （四）和孩子一起聊书，形成正确的价值观
好书是良师，好书给予人力量，开展班级读书会，既是对孩子阅读能力的考量，更是对孩子看待人、事的价值观的培养。因此通过《老人与海》这本书，我设计了一个问题：
你读了这本书后，还有什么问题想问？你能自己试着回答吗？写下来。
孩子们的问题五花八门，特别有意思：海明威为什么写这本 书？老人和小男孩最后怎么样了？老人为什么84天都没钓到鱼却还要坚持出海远航？……其实聊着聊着，这本书凸显出来的老人的人物品质，就是我们孩子所需要去学习的：超越极限，永不言败。
孩子们生活在当下，物质条件丰富，又是爸爸妈妈手心里的宝，面对挫折时哭鼻子、退缩，都很常见，而带孩子们走进书里，带着思考，问问自己，去聊聊书，听听别人的想法，学习语文的同时，感受到人物的品质、正能量，这正是学以致用最好的表现。而班集体中正是需要一系列的好书，陪我们形成正确的价值观。
（五）另辟小径，让“捣蛋鬼”找回归属感
班级工作的一项重要内容就是转化后进学生。我们都有一个共识：转化一位后进生的意义和价值，无论对于学生个体和社会而言，都不亚于培养一位高材生。教育教学中不可杜绝学生行为问题的发生，也不可能让每一位学生都得到与社会期望完全一致的发展。人难免会犯错误，小学生由于心理发展尚不成熟和缺乏足够的自制能力，更容易出现各种各样的行为问题。
如我们班上的“捣蛋鬼”，总喜欢做一些事情来吸引同学老师对他的关注。例如：不吃饭，打架、爬柱子，趟在课桌上睡觉。他成绩差、没有好伙伴、同学们对他感到厌恶，生活中得不到认同，久而久之，对学习缺乏信心，对班级没有归属感，甚至不想上学。为此，我想了一些小法子：让他单独上交作业，不经过组长、课代表，保留一些自尊，本来这样的孩子就需要单独辅导的。他也很高兴，终于不用被别人数落了。来写作业我的话不多，因为这样的孩子很敏感，办公室老师多，他也好面子。孩子毕竟是孩子，尽管已经是六年级了，做完作业给颗糖吃，说句鼓励的话。渐渐地，他变了，上课开始积极发言了，为了追求效果，我都会叫他，并鼓励他，他也很开心。当然基础较弱不可能凭我短短数日就能改进。但是，只要能给他一点空间，哪怕是一条缝隙，让他看到可以被肯定的曙光，慢慢地孩子会改变的。每一个孩子都需要对集体的归属感。他，就是郑浚怡。一年下来，我也发现他的一些小优点。有时看见我拿了很多东西会很自然的过来帮我搬。在“六一”节游园活动中，他还帮助生病请假的吴苗苗同学争取礼物。每当看到这些都令我欣喜。
综上所述，作为一名小学高段中途接班的班主任，在接班时工作开展的困难程度可想而知，但任何困难都是可以克服的，事在人为而已。因此我相信只有更快的融入其中，找寻教育的契机，形成平等、民主的班集体氛围。让孩子信任你，让班级拥有正能量，让每一个孩子不掉队，逐步培养孩子对班级的归属感以及正确的价值观，这样才能让孩子正常开展学习，健康成长。
（编辑：李艳松）