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随着“互联网 教育”的积极推进，信息技术与教育教学深度融合广泛应用于课堂，我校精准落实“基于学生自主学习的微课研发与应用研究”，研发的微课类型多种多样，见微知著，小课堂大教学。以小见大用微课堂带动学生的学习积极性，关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂。下面浅谈一下在小学数学课堂中的部分应用：
一、微课用于预习，点燃学生求知欲
在小学数学的学习中有时不提倡预习，怕学生没了好奇心，但是有些数学知识还是必需进行预习的，预习的效果会直接影响课堂学习的实效，是学生开展自主学习的关键环节。微课学习移动性好、相对独立、避免干扰，效率较高，有利于学生个性化自主选择学习。相比于预习学案以及预习提纲等书面性的材料，微课更能激发学生的学习能动性。微课是一种偏向于“学”的资源，它“短小精悍”，学生可以短时间学习一个少而精的内容。把需要用于导课的或是需要铺垫的知识做成“预习微课”，让学生在提前学习时自我构建知识体系，提出问题，带着问题和探求的欲望学习新知，极大的点燃学生的求知欲。例如，在学习《简单的运算定律》这一单元中的“乘法的分配律”时，学生是在学习了加法的运算定律、乘法交换律和乘法结合律的基础上，进行最后一个运算定律的学习，很容易出现混淆的现象。我们可以利用课件PPT以及图片做成微课，把前面的知识形成知识串，让学生体会并且形成更深的思考，从而提出新的问题。同时增加一些趣味性的学生容易接受的生活语言来加深理解，“爸爸妈妈爱我就等于爸爸爱我和妈妈爱我”，其中的“我”就是公共的因数，学生非常感兴趣，新课中的难点知识迎刃而解。
二、微课用于课中，激发学生探究欲
微课形式新颖，内有有趣，富有新意，使用微课后，课堂上有更多的时间可以用来讨论、交流，自主解决问题。学生自主学习是主动的、活泼的、富有挑战性的、个性化的，在數学课堂中教师不仅要帮助学生理解掌握抽象的数学知识，还要培养和激发学生的数学思维，把抽象的数学知识具体化，学会数学思想和数学方法。例如学习《图形的运动》这一单元时，学生对于画出轴对称图形的另一半和画出平移后的图形时感到有困难，想象不出来，如果仅用文字或者语言来向学生描述平移以及旋转的相关问题，是很难让学生理解这些抽象知识的。这个时候我们可以充分发挥微课视频的优势，以动态的形式来向学生展示平移或者旋转的过程，给予学生更加直观生动的感受以及体验。通过微视频的方式，帮助学生理解抽象的问题，将这些动态的问题具体化展现在学生面前，激发学生兴趣的同时突破重难点，让学生经历知识形成的全过程。
三、微课用于课后，改变学生学习方式
微课放在课后使用，可以代替一部分以往的留作业方式，还可以满足不同层次学生学习的需要，可以做课后拓展，也可以满足上课没有跟上节奏的学生复习巩固。课后微课视频的录制不是教师的专属，学生也可以自行录制，作为小老师用于其他学生的辅导和学习使用。因此，教师可以把自己收集或者制作的微课视频上传到网络平台上，供学生自行下载学习，也可以将整理好的微课视频发送给学生，让他们在课后复习时通过电脑或者手机等设备来反复观看，从而对以往的疑问逐一击破，这种方式可以促进各个层面学生的自主学习。例如在学习《公顷和平方千米》这一单元时，这些大的面积单位学生是很难感受的，课上学生对这些大的面积单位有了初步的了解，但对于应用还存在一定的困难，教师可以收集生活中的材料，制作成微视频，让学生直观感受，帮助学生进一步理解和掌握这些大的面积单位在生活中的应用，起到很好的巩固和自主学习作用。还比如四年级上册《租船问题》这一问题是学生在学习的有余数的除法以及表格法解决最优化问题基础上的进一步解决问题。课堂学习中，有的学生可能对“有空位，需要调整”这一问题难以理解，此时我们可以把这一问题的解决录制成微视频，让学生充分感受怎样调整，为什么这样调整有了深刻的认识。为了满足不同学生的需要，我们可以把此问题进行延伸，让学生解决生活中最常见的购票问题，从而达到满足不同层次学生发展的需要和个性化学习。
四、微课用于实践活动，提高学生学习能力
微课，让学习更个性化。微视频直观形象、生动有趣，进度可控，还能反复浏览。适用于各类学习风格和能力水平不同的学生。微视频简短精致，能明确学习目标，精炼教学内容，提高学习效率。还可以在各种智能终端浏览，如电脑、手机、电子书包等随时随地都能打开学习，充分利用这一优势，立足实际，积极创新适合学生学习的方式，从主动性、独立性、独特性、体验性、问题性、交互性、生成性等方面促进小学生学习方式的变革，从而提高自主学习能力。
利用互动型微课监控和检测学生的学习。数学实践活动是培养学生数学能力的重要途径，让学生借助互联网与移动技术，实现随时、随地、随意学习，到生活中去发现、思考、探究数学的奥秘。比如学习“找规律”后，让学生拍摄微视频，发现“有规律”在生活中的运用和数学运用于生活的简洁美。
带领学生走进大数据、大网络时代，让学生可以突破时间、空间的局限性，进行个性化的线上学习。科学引导学生开展独立学习、合作探究和互动交流，有效的培养了学生自主学习的能力。微课改变了我们的课堂，也改变了学生的学习方式。让学生自主提出问题，自主解决问题，经历学习的全过程，高效、快乐、实践、自主、探究、合作、交流，灵动的数学课堂，让学生真正成为学习的主人，让数学课堂焕发出生命的光彩。
（作者单位：东营市东营区英才小学）
一、微课用于预习，点燃学生求知欲
在小学数学的学习中有时不提倡预习，怕学生没了好奇心，但是有些数学知识还是必需进行预习的，预习的效果会直接影响课堂学习的实效，是学生开展自主学习的关键环节。微课学习移动性好、相对独立、避免干扰，效率较高，有利于学生个性化自主选择学习。相比于预习学案以及预习提纲等书面性的材料，微课更能激发学生的学习能动性。微课是一种偏向于“学”的资源，它“短小精悍”，学生可以短时间学习一个少而精的内容。把需要用于导课的或是需要铺垫的知识做成“预习微课”，让学生在提前学习时自我构建知识体系，提出问题，带着问题和探求的欲望学习新知，极大的点燃学生的求知欲。例如，在学习《简单的运算定律》这一单元中的“乘法的分配律”时，学生是在学习了加法的运算定律、乘法交换律和乘法结合律的基础上，进行最后一个运算定律的学习，很容易出现混淆的现象。我们可以利用课件PPT以及图片做成微课，把前面的知识形成知识串，让学生体会并且形成更深的思考，从而提出新的问题。同时增加一些趣味性的学生容易接受的生活语言来加深理解，“爸爸妈妈爱我就等于爸爸爱我和妈妈爱我”，其中的“我”就是公共的因数，学生非常感兴趣，新课中的难点知识迎刃而解。
二、微课用于课中，激发学生探究欲
微课形式新颖，内有有趣，富有新意，使用微课后，课堂上有更多的时间可以用来讨论、交流，自主解决问题。学生自主学习是主动的、活泼的、富有挑战性的、个性化的，在數学课堂中教师不仅要帮助学生理解掌握抽象的数学知识，还要培养和激发学生的数学思维，把抽象的数学知识具体化，学会数学思想和数学方法。例如学习《图形的运动》这一单元时，学生对于画出轴对称图形的另一半和画出平移后的图形时感到有困难，想象不出来，如果仅用文字或者语言来向学生描述平移以及旋转的相关问题，是很难让学生理解这些抽象知识的。这个时候我们可以充分发挥微课视频的优势，以动态的形式来向学生展示平移或者旋转的过程，给予学生更加直观生动的感受以及体验。通过微视频的方式，帮助学生理解抽象的问题，将这些动态的问题具体化展现在学生面前，激发学生兴趣的同时突破重难点，让学生经历知识形成的全过程。
三、微课用于课后，改变学生学习方式
微课放在课后使用，可以代替一部分以往的留作业方式，还可以满足不同层次学生学习的需要，可以做课后拓展，也可以满足上课没有跟上节奏的学生复习巩固。课后微课视频的录制不是教师的专属，学生也可以自行录制，作为小老师用于其他学生的辅导和学习使用。因此，教师可以把自己收集或者制作的微课视频上传到网络平台上，供学生自行下载学习，也可以将整理好的微课视频发送给学生，让他们在课后复习时通过电脑或者手机等设备来反复观看，从而对以往的疑问逐一击破，这种方式可以促进各个层面学生的自主学习。例如在学习《公顷和平方千米》这一单元时，这些大的面积单位学生是很难感受的，课上学生对这些大的面积单位有了初步的了解，但对于应用还存在一定的困难，教师可以收集生活中的材料，制作成微视频，让学生直观感受，帮助学生进一步理解和掌握这些大的面积单位在生活中的应用，起到很好的巩固和自主学习作用。还比如四年级上册《租船问题》这一问题是学生在学习的有余数的除法以及表格法解决最优化问题基础上的进一步解决问题。课堂学习中，有的学生可能对“有空位，需要调整”这一问题难以理解，此时我们可以把这一问题的解决录制成微视频，让学生充分感受怎样调整，为什么这样调整有了深刻的认识。为了满足不同学生的需要，我们可以把此问题进行延伸，让学生解决生活中最常见的购票问题，从而达到满足不同层次学生发展的需要和个性化学习。
四、微课用于实践活动，提高学生学习能力
微课，让学习更个性化。微视频直观形象、生动有趣，进度可控，还能反复浏览。适用于各类学习风格和能力水平不同的学生。微视频简短精致，能明确学习目标，精炼教学内容，提高学习效率。还可以在各种智能终端浏览，如电脑、手机、电子书包等随时随地都能打开学习，充分利用这一优势，立足实际，积极创新适合学生学习的方式，从主动性、独立性、独特性、体验性、问题性、交互性、生成性等方面促进小学生学习方式的变革，从而提高自主学习能力。
利用互动型微课监控和检测学生的学习。数学实践活动是培养学生数学能力的重要途径，让学生借助互联网与移动技术，实现随时、随地、随意学习，到生活中去发现、思考、探究数学的奥秘。比如学习“找规律”后，让学生拍摄微视频，发现“有规律”在生活中的运用和数学运用于生活的简洁美。
带领学生走进大数据、大网络时代，让学生可以突破时间、空间的局限性，进行个性化的线上学习。科学引导学生开展独立学习、合作探究和互动交流，有效的培养了学生自主学习的能力。微课改变了我们的课堂，也改变了学生的学习方式。让学生自主提出问题，自主解决问题，经历学习的全过程，高效、快乐、实践、自主、探究、合作、交流，灵动的数学课堂，让学生真正成为学习的主人，让数学课堂焕发出生命的光彩。
（作者单位：东营市东营区英才小学）